活動課教學中學語文教學論文

　　語文活動課對整個語文教學的影響深遠。中學語文教學論文認為它可以培養學生良好的語文素質。活動課充分體現了教師為主導、學生為主體、訓練為主線的現代教學觀。學生在課堂上的大部分時間都在聽、在說、在動手、在動腦，各方面能力得以強化訓練。活動課的內容大都與單元知識有所聯系，這樣就能鞏固所學知識，學以致用。

　　《中學語文教學參考》雜志是由陜西師范大學教育出版集團·雜志社主辦的全國中文核心期刊全國優秀語文期刊是專門研究中學語文教學改革和考試的教學輔導類期刊。當選2011年北大中文核心期刊要目總覽(2011年版)本刊積極倡導一綱多本的教學改革，推進素質教學理念及教學方法，為優秀的教學實驗、教學實錄等提供展現教師才智的舞臺，探索高考中考命題規律，充分體現教與學、學與考的有機結合。

　　【摘要】語文活動課在語文教學中起著非常重要的作用。要充分體現了教師為主導、學生為主體、訓練為主線的現代教學觀;要充分體現學生的主體地位，創設寬松的環境讓學生“樂”起來、“動”起來，以培養學生良好的語文素質。

　　【關鍵詞】活動課樂動

　　一、在活動中營造寬松的學習環境，讓學生“樂”起來要使學生形成積極主動的態度，首先要創設寬松民主的學習氛圍，調動能激發學生自主學習、合作探究的一切積極因素，把緊張、枯燥的學習過程變為愉快的學習活動，使他們感受到語文學習的快樂，從而樹立起強烈的自信心和求知欲。如教學《只有一個地球》時，課前要求學生收集有關圖片、資料，了解相關知識。課一開始，教師讓學生自由交流，展示自己課前準備的圖片、資料等。學生積極性非常高，顯得特別興奮和激動。課堂中，我還讓他們自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式。面對寬松的學習氛圍，他們有的討論，有的邊讀邊勾畫，有的作畫。在自主合作中，在讀書、討論和資料收集和交流中體會到了朗讀、合作、競爭、成功等多種樂趣。最后在全班交流時，有的同學動情描述;有的同學表演;有的同學展示自己畫等……整節課，同學們學得輕松、自由，說得痛快，深感語文學習的樂趣。

　　二、創設情境，讓學生們“動”起來

　　生活中的語文更鮮活，更豐富，更具生命力，更能激發同學們的學習熱情。《語文課程標準》強調：應拓寬語文學習和應用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需要的語文實踐能力。以這一理念為指導，老師鼓勵同學們走出課堂，走進社會，觀察生活，在生活中學語文、用語文來豐富生活，并想方設法創設各種情境，讓同學們展示自己的學習成果、學習收獲、個性特長，使他們在自我展示中，真正“動”起來。

　　如把有待擴展，有待擴大的語言信息創編成多種多樣的課本劇，不僅能充分調動學生參與的積極性，而且還可以培養他們對語言進行梳理的能力。如在上《漁夫和金魚的故事》一文，先通過全班朗讀，讓他們自由組合，就地取材，虛擬情境，盡情發揮。由于學生們表現欲望強烈，生動的表演使他們很快理清了課文線索，并依據這一線索條理地組織自己的內部語言。真正讓學生通過課文知識，實現了情感的流露，學生們都能領會到文章的主旨：“貪得無厭，不勞而獲，將會一無所有!”課程標準強調：課堂教學要注意引導學生走向生活，把課堂上學的知識與學生的生活相聯系。如秋天到了，可以帶學生到大自然收集各種各樣的落葉，認識他們，了解他們的形狀、顏色等，然后把自己喜歡的樹葉貼在紙上，寫上名稱或者寫上一個自己喜歡的描寫樹葉的詞語或句子。通過這一活動，也實現了學生情感體驗，把語文學習變成了學生情感需求。這樣，學生心中涌動的是努力后的快樂和自信。

　　三、活動課充分體現了學生的主體作用，使全體學生都“動”了起來

　　語文活動課強調學生的自主實踐性，充分發揮學生的主體作用。每次活動課都應在教師的引導下學生自主進行：讓學生個人(或幾人)輪流做主持人;讓學生在課前自找材料、自我準備并在活動過程中自我發揮;讓學生自我評價、自我總結，力爭使活動課上得一次比一次更好。而教師的作用就在于引導、調控、激勵。比如，結合學生實際、社會實際，要上一堂“向錯別字、不規范字宣戰”的活動課，教師在定出課題、時間、主持人之后，還應交待一些原則性的東兩，如讓同學們廣泛搜集，找出錯別字、不規范字的種類、原因、危害等等。還可讓同學們事后以班級的名義給錯別字、不規范字現象較嚴重的單位(門店)寫信。定調之后，就可讓學生自由發揮：課余怎樣收集第一手材料，活動課的形式、程序等均可讓主持人去定奪。教師只是當好顧問、參謀，十分必要時才進行“干預”。其實，中學生自我約束力較強，不必擔心會出亂子;他們的見識也逐漸豐富起來，并初步形成了評價判斷能力，他們喜歡模仿大人，喜歡自主，勇于表現，只要教師調控得當，他們的潛能會最大限度地發揮出來。活動課注重實效，每次活動都給學生較長的準備時間;有的老師一開學就給學生布置全學期甚至全學年的活動課課題讓學生平時就去準備;也可布置學生在假期間做準備，為下一學年的語文活動課打好基礎。提前做了準備，同學們在對活動課的興趣和熱愛的驅動下，會八仙過海，各顯神通，收到應有的效果。

　　四、活動課“活動”了整個語文教學，提高了學生素質活動課因其良好的效果而深受學生的歡迎，深受教師們的重視。教師們會有意無意將“活動性”移植到課文的教學中來，從而改變傳統教學單調的教學結構和沉悶的教學氣氛，收到意想不到的效果。如《狼》是文言文，讓學生自解會產生畏難情緒，而教師包辦了又不能使學生們得到鍛煉。根據該文情節性強的特點，我們可設計故事表演，看哪一小組表演得最準確生動。這樣一來，學生們的興致定然很高，他們會像電影演員研讀劇本一樣，全身心進入古代寓言故事之中。在群體研討中，文言詞語上的障礙一個個解決了：而通過表演，學生們對狼與屠戶的形象會留下深刻的認識，對這節表演也許會終生不忘。這樣的效果，是“師授生受”的教學形式所永遠無法企及的。課本中有些單元屬于了解性的(如圖書知識單元、戲劇單元)，教師們往往不知如何處理：花力氣去分析講解，學生聽得索然無味，不講又不行。

　　活動課上的許多知識又是課本中沒有的，如猜謎語、交談的藝術、流行歌曲大家評等等，這樣可以引導學生們繼承祖國優良文化傳統。活動課有一個相對穩定的內容體系，又允許根據學生的興趣、需要，根據教師的特長，教材作靈活處理;只要是對培養學生良好語文素質有幫助的，就可大膽為我所用。這樣的教學活動，師生都有用武之地，這也正是其充滿生命力的原因。

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