本文摘要：趣味教學的前提是要將趣味性與課堂內容相結合，生物教師中級職稱論文認為趣味教學目的在于培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，以提高課堂教學效果。此外，在課堂上，教師還應用飽滿的精神狀態、生動激情的語言進行教學，以激發學生的學習興趣，調動
趣味教學的前提是要將趣味性與課堂內容相結合，生物教師中級職稱論文認為趣味教學目的在于培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，以提高課堂教學效果。此外，在課堂上，教師還應用飽滿的精神狀態、生動激情的語言進行教學，以激發學生的學習興趣，調動學生情緒，活躍課堂氣氛。生物課需要具有趣味性才能使學生樂學，才能吸引學生的注意力，才能激發學生的學習興趣。
《中學生物教學》(Biology Teachingin Middle School)雜志創刊于1985年，經國家新聞出版署批準，由教育部主管，陜西師范大學主辦的中等教育類教學期刊，國際標準期刊：ISSN1005-2259,國內統一刊號：CN61-1256/G4,郵發代號：52-124，綜合影響因子:0.015，復合影響因子:0.034。
摘要：文章主要探討了對增加生物課堂教學趣味性、激發學生學習興趣、點燃學生對生物奧秘的求知欲望的思考。
關鍵詞：生物課堂;趣味教學;學習興趣
生物學是一門研究生命現象和生命活動規律的自然科學，同時也是一門趣味無窮的學科。在進行生物課堂教學時，應以學生的探究興趣和內在需要為基礎，以增加課堂教學趣味性為手段，以提高學生生物學科素養為主要目的。因此，如何增加課堂趣味性，激發學生學習興趣就是探討中學生物課堂趣味教學模式的意義所在。
在四十分鐘的課堂教學時間里，大部分學生的注意力集中時間為10～15分鐘。如何延長學生注意力集中的時間是很多教師窮極一生都在探索的一個問題。筆者認為，與其花心思去鉆研特級教師的教學方法，不如用心研究自己的學生，并思考以下幾個問題：①初中學生在學習生物學的時候，最感興趣的是哪幾方面的知識?②學生注意力不集中，是因為知識陳舊、概念枯燥、內容單調，還是教師的個人魅力沒有發揮到極致?③如何利用換位思考的模式，并借助心理學知識拉近學生與教師之間微妙的身份距離?
一、分析學生注意力不集中的影響因素
學生注意力不集中的影響因素可以歸類為：教師的教學教法過于單一、教材內容淺顯單調、學生學習興趣未得到有效激發、學生自我控制能力有限。針對學生注意力不集中的影響因素進行教案設計，能更好地思考如何提升課堂教學趣味性，以實現提高學生生物學科素養的目標。
二、分析教材，巧設置疑，誘發學習興趣
2012年教育部新編訂的七年級上冊生物學教材與以往的舊教材有所不同，新教材插入了很多有趣的新圖片，而且每個章節需要掌握的重要知識點也以提問的方式突顯出來，以方便學生自學教材內容。新生物教材的每節知識點大概為2～4個，如果只利用教材的圖片進行知識點的強化和拓展，未免過于枯燥，學生在進行快速閱讀后，很快會對教材內容失去興趣，這樣就會注意力不集中。因此，激發學生的學習興趣，增強教學的趣味性極為重要。
怎樣讓生物課變得更加有趣，通過趣味吸引而加快學生對教材重要知識點的吸收，是生物教師一直需要探討的問題。如果教師在課堂上一味地講解教材概念，只會加速學生注意力的分散，因此，教師可以依據所教內容，結合學生現有的知識基礎，提出一些富含趣味性的問題，以誘發學生的學習興趣。例如，在講解生物具有遺傳和變異的特性時，先通過舉例的方式介紹什么是遺傳，什么是變異。然后提問：“馬和驢雜交的后代是什么?他們的后代遺傳了馬和驢的哪些特點，是否具有繁殖能力呢?”通過這個問題的引導，學生會提出：“老虎和獅子可以交配出獅虎獸，獅虎獸又遺傳了老虎和獅子的哪些特點呢?獅虎獸的存活率和壽命長嗎?”這些問題可以使學生開動腦筋思索，積極發言，從而吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，增強課堂趣味性。此外，教師也可以結合生活中的趣聞、趣事，引導學生思考和提問。例如，在介紹寄生關系時，通過提問：“人體內會有哪些寄生蟲呢?”由此抓住學生的注意力，如果有學生知道，可以先讓他們進行講解;如果學生不太了解，教師再簡單介紹蛔蟲的生理特征、寄生途徑、常用驅蟲方法等相關知識。
三、拓展教材內容，探討世界未解之謎
初中學生雖然知識豐富程度不及高中生和大學生，但是他們此時的思維活躍程度是最強的，所以在設計生物教學教案時，可結合本章節的教訓內容，巧妙地插入1～2個學生感興趣又不太了解的世界未解之謎。例如，在講解分解者概念時，首先會介紹動物和植物的尸體會在地球上消失是因為細菌和真菌等分解者的分解作用;但是也有極少數的情況，如埃及金字塔里法老的尸體，這種反自然規律且保存完整的尸體，為什么沒有被分解者所分解呢?在提出這個問題的同時，可以附上幾張法老尸體的照片，進一步增強學生的求知欲望。如果此時有學生舉手要介紹木乃伊的制作過程，可以先讓他們進行講解，教師再補充和糾正。生物課變得有趣極了，但是又時時與教材內容環環相扣，這就是筆者的教學目的。
四、利用多媒體技術進行直觀教學
如果只是簡單地通過教材、圖片等教學工具向學生傳遞知識，就很容易讓學生對生物課感到枯燥和厭煩。那么，如何將課本知識巧妙、生動地呈現在學生面前，從而有效提高學生的學習興趣，并讓學生從“要我學習”快速升華到“我要學習”呢?此時，教師可以借助多媒體技術很好地解決這個問題，可以根據教案設計出層次豐富的多媒體演示課件(例如PPT)，將文字、圖片、動畫等信息相結合，使教學內容更加直觀立體、豐富多彩。此時，讓學生受到圖片或動畫的啟發，誘導學生多說、多問，這樣有利于更好地調動學生的學習積極性和探索精神。
另外，教師還可以先進行常規板書教學，每上完一章節內容后，合理地安排一課視頻教學，教學的內容要緊扣前面所學知識。例如，在講完《生物的特征》時，可以將生石花、仙人球等沙漠植物的開花視頻進行剪接，同時剪接加入豬籠草、茅膏菜、捕蠅草、貍藻等食肉植物的捕食過程，最后剪接加入種子萌發過程的視頻介紹。教師應該邊播放視頻邊進行相應的知識講解，利用這短短的三十分鐘精彩視頻，就能生動、直觀地展現出教材上的知識。
例如，在講解“生態系統的組成”時，可以先利用多媒體演示課件進行初步介紹，讓學生真正知道什么是分解者，分解者是怎樣分解動植物尸體的，這就需要借助視頻教學，通過視頻真實、直觀地展現出真菌和細菌的生長及分解動植物尸體的過程，幫助學生更好地理解分解者的存在對生態系統的重大意義。
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