土木工程施工課程在應用型本科院校的教學模式改革

　　這篇土木工程教學論文發表了土木工程施工課程在應用型本科院校的教學模式改革，在高校中的土木工程專業有著很高的就業率，從這里畢業的學生大多就業于建筑施工企業或者監理公司等，如果在校期間沒有掌握扎實的理論知識一級具備實踐操作技能,會很大程度上影響學生。

　　應用型本科教育培養的是大量具有豐富實踐操作經驗和操作能力的高素質技能型人才，這就決定了應用型本科教育有著自己的教學規律和教學方法。土木工程具有較強實踐性和應用性，是應用型本科院校普遍開設的專業之一。土木工程專業涉及內容較多，包括、施工材料、施工工藝、施工機械、工程測量、項目管理等，內容多而雜，各課程之間相對獨立、內容跨度大，給學生帶來了較大的學習壓力和困難。另外，與其他專業不同的是。

　　關鍵詞：土木工程教學論文,應用型本科,課程教學模式改革

　　應用型本科院校土木工程施工課程教學中存在的問題

　　教材內容過時，不適應教學需求。近年來，隨著現代建筑科技的突飛猛進，許多新工藝、新技術、新材料不斷涌現。然而，土木工程專業的教材的編寫明顯滯后于建筑技術發展的速度，新技術、新工藝、新材料沒有在教材中體現出來，導致很多施工企業不能不對畢業生重新進行培訓。同時，土木工程教材的編寫者主要是專業教師，這些教師有著豐富的理論知識，但普遍缺乏一線從業經歷，導致教材的內容與現實施工工藝有著較大的差距，甚至連一些已被規范明令淘汰的內容仍存其中，導致教學質量的降低。另外，建筑市場的不斷發展以及建筑行業競爭的日益激烈，對復合型人才的需求越來越高。而土木工程教材中涉及到經濟、法律和管理的內容很少，導致學生的知識面窄，難以勝任項目經理等高級職位。

　　教學手段單一，實踐教學不足。有的教師依然沿襲傳統的課堂講授模式，盡管也使用了PPT 等教學工具，但很難讓學生真正的理解和體會，例如關于塔吊自動頂升過程的操作要領這部分知識，根本無法讓學生在聽講中學會;有的教師十分重視實驗課程，但很多實驗都屬于簡單的驗證性實驗，也就是讓學生依葫蘆畫瓢、按部就班的完成就可以，缺乏啟發性、綜合性、探索型的實驗，難以提高學生解決問題的能力;有的學校也鼓勵教師帶隊，組織學生參加一些生產實習活動，但建筑工程是個系統的工程，從施工規劃開始到工程竣工，周期長、內容多，只讓學生接觸某個施工環節，難以讓學生了解整個施工過程。而且施工單位往往處于安全考慮，不愿意讓學生進入施工一線，大多是走馬觀花的走一走而已。

　　考核方法不合理，形式單一。對土木工程專業而言，學生是否掌握并熟練操作是無法用筆試成績考核出來的。然而，目前土木工程專業考試方式依然偏重卷面考試，且大多是客觀題，這種傳統考試形式主要考核學生的記憶能力，無法考核中學生在實踐過程中的學習態度、操作能力和解決實際問題的能力，這種考試形式也會讓學生產生“重學輕用”的觀念，把精力放在考試前的突擊記憶，而不是日常實踐操作的認真學習。

　　應用型本科院校土木工程施工課程教學模式的探索

　　優化教學內容，完善教學大綱。教學大綱和教學內容是保證人才培養目標實現的重要環節，直接關乎到土木工程專業教學的成效。首先，土木工程專業要制定科學合理、與時俱進的教學大綱，教學大綱起著統領性的作用，既要體現土木工程的專業特點，又要充分考慮企業實際用人需求，只有這樣，才能培養出適合當代建筑行業發展需要的人才。土木工程專業要積極通過用人單位調研和畢生生跟蹤調查等方式，了解建筑行業對人才的要求，包括知識、能力、素質等各個方面，將其納入教學大綱中，體現出應用型本科教育的特點。其次，本著“理論夠用、突出技能”的原則，對原有的教學內容進行重新組織和安排，刪掉一些抽象性和概念性太強的內容，重點突出技能性和操作性的內容，尤其要囊括當前建筑行業的新技術、新工藝和新材料等內容。

　　隨著我國城鎮化進程的加快和建設市場的不斷發展，社會對土木工程專業的人才需求越來越大。為此，應用型本科院校紛紛開設了土木工程專業，不斷提高教學質量，優化教學內容，為社會輸送了大量既有扎實理論基礎，又有較強實踐技能的一線人才。然而，由于各種因素的影響和制約，土木工程專業教學中依然存在一些弊端，在某種程度上制約了人才培養質量的提高。鑒于此，本文對應用型本科院校土木工程施工課程教學進行了探討，以期對相關從業人員有所借鑒價值。加強實踐教學，培養學生實踐技能。土木工程具有較強的實踐性，只有在實踐中才能增強學生的體驗、提高操作技能。因此，教師的授課就不能僅局限知識的簡單介紹，而是要讓學生參與大量的工程實踐，在實踐操作中提高技能水平，首先，對于一些施工技術難點，可以請建筑企業的工程師和專業技術人員來舉辦專題講座，例如大型工具式模板施工工藝、清水混凝土剪力墻施工工藝等，技術人員可以為廣大師生解答疑惑，同時又增進了校企交流，激發了學生從事施工技術與管理職業的熱情。其次，適當延長學生的生產實踐活動，讓學生對建筑施工的每個環節都熟悉，有利于從整體上了解施工流程和施工技術要點;第三，為了彌補課堂教學的不同，教師可以到一些具有代表性的施工項目現場，跟蹤拍攝第一手資料，然后對材料進行整理、歸納和剪輯，用作上課的素材，為學生營造一種真實的施工情境，有利于提高教學質量。

　　改進課程考核方法, 培養學生工程能力。應用型本科院校培養的是具有較高實踐操作技能的一線人才，這就決定著應用型本科院校的考試形式是靈活多樣的，而不是拘泥于理論知識的考核。應該從土木工程施工理論和實踐兩方面來綜合評價每個學生的實踐效果。結合學生實踐過程中的表現及任務的完成情況, 評出每個學生的綜合成績。課程結束后, 應綜合該屆學生的學習效果認真進行分析, 從中找出理論教學和實踐教學環節存在的問題, 制定有效措施, 反饋到下一屆學生的教學中, 以利于土木工程施工教學方法的改進。

　　總之，隨著高校教學改革的推進，土木工程專業教學取得了長足的進步，但不可否認的是，仍有一些制約專業發展的弊端存在，需要我們從教學理念、教學模式和課程考核等多方面入手，切實土木工程專業的人才培養質量。

　　推薦閱讀：《亞熱帶水土保持》(季刊)創刊于1989年，本刊系福建省水土保持委員會和福建省水土保持學會主辦的綜合性科技刊物。肩負著宣傳報道我國水土保持方針、政策、法律、法規，交流水土流失治理經驗和科技成果普及水土保持科技知識等任務。

轉載請注明來自發表學術論文網：http://www.zpfmc.com/jzlw/16354.html