園林景觀設計類(范文)

　　下面是兩篇園林景觀設計類畢業論文范文，第一篇論文介紹了園林景觀色彩設計要點，為更好的建設園林效果而獲得更好的審美體驗，第二篇論文介紹了環境藝術園林景觀教學改革研究，景觀設計已經成為重要的熱門課程，通過不斷探索新的教學模式來提高學生學習的積極性，開發學生自主學習的能力。

　　《園林景觀色彩設計要點》

　　園林建設是我國城市建設發展的重要組成部分，而園林景觀的色彩設計直接關系到整個園林的建設效果，為了更好的為居民服務，進而使其在游園時獲得良好的審美體驗，則必須對園林景觀色彩進行科學設計。

　　一、園林景觀色彩設計的原則

　　(一)整體性原則

　　在園林建設過程中，景觀色彩設計的主要目的之一就是增強園林景觀的整體美感，進而滿足游園者的審美需求，所以，在園林景觀色彩設計中，應該遵循整體性的原則。通常情況下，景觀色彩設計不是單一存在的，設計人員需要從審美角度出發，對園林景觀色彩進行合理設計。

　　(二)和諧原則

　　植物是園林的主體，景觀色彩設計的重要載體，但是，在園林景觀中，還包括植物以外的其它元素，如水文、雕刻、山石等，這些元素的設計方法不同，但是都是圍繞園林景觀設計這一目標進行。在景觀色彩設計中，要通過不同色彩的運用，突出不同元素的特點，但是，也要注意將不同的元素進行融合，進而使不同元素的色彩能夠和諧統一，進而充分展現園林的特點。

　　(三)韻律原則

　　在園林景觀色彩設計中，韻律原則指的是通過規則會不規則的重復，使園林景觀顯得整齊，進而使得園林所呈現的景觀色彩很容易被游園者接受。例如，在園林花壇色彩設計中，可以在圓形的花壇中心設立為淺黃色的花卉，然后使其外圍的花卉顏色逐漸加深，由淺黃色逐漸變為橙色、棕色、紫色等，通過這種方式，突顯園林景觀的韻律美。(四)色彩搭配比例協調原則在園林景觀色彩設計中，對景觀色彩的比例進行合理分配十分重要，色彩比例的大小，會直接影響到景觀效果的呈現，進而影響到游客的游園體驗。將不同比例的顏色進行合理搭配，促使園林景觀的整體效果被突顯出，進而為游園者提供審美享受。

　　二、園林景觀中的色彩設計要點

　　(一)園林景觀設計中的配色要合理

　　在園林景觀色彩設計工作中，合理配色是突顯景觀效果的重要途徑，采用科學合理的方式進行配色處理，有助于實現園林景觀色彩的和諧統一，進而為游園者帶來良好的視覺體驗。具體而言，在園林景觀色彩設計中，首先要做到主次分明，針對特定項目景觀的色彩設計，必須將主色調予以確立，在相應的色彩運用時，數量也會相對較多，而非主色調的相關植物，所安排的數量則相對較少。其次，要根據實際需求選擇相應的色塊分區，因為色塊是園林景觀的重要組成部分，在不同的色塊中，層次分明的確立主色調和輔助色調，并通過對各種色塊的合理分配和排列，不斷提升園林景觀的色彩設計效果。例如，在吉林市的園林景觀色彩設計中，則應該以綠色色塊為主要色塊，而園林內部，綠地的面積應該相對較大。而在工業區的園林景觀中，則應該以冷色調為主，通過這種方式，有助于莊重氛圍的突顯。

　　(二)基于季節因素考慮色彩設計

　　植物的生長會受到季節的影響，隨著季節的變化，植物的形態及顏色也會出現相應的變化，為此，設計人員可以通過對園林植物的合理分配，促使植物景觀可以在不同的季節呈現出不同的變化。通常情況下，園林植物景觀的四季變化會表現為春季，百花待放，夏季百花爭艷，秋季落葉橫生，冬季一片凋敝。為此，在景觀設計中，將不同植物的不同花期或同一種植物的不同花期的植物合理配植，通過這種方式，而已是園林植物景觀體現出四季的變換。隨著四季的變化，植物顏色會發生一定的變化，根據這種特性，通過合理的搭配，可以為園中有人提供一種別樣的色彩，為其帶來極好的觀賞體驗。

　　(三)基于地域特殊性考慮色彩設計

　　針對園林景觀色彩設計工作的開展，不同的地域會呈現的景觀色彩會存在差異，而且，對于不同地區的居民而言，其審美特點也會存在的一定的差別。因此，為了充分突顯景觀色彩價值，則應該在不同的地區運用不同的色彩設計方式，而且要注重對地域文化因素的融入。例如，在東北地區，可以重點營造出高大灌木叢的景觀，并且將暖色和冷色進行相互融合，進而使設計完成的園林色彩變得更加的和諧統一。由于東北的寒冷季節相對較長，所以，應該以冷調為園林植物景觀的主色調。對于那些氣候條件相對較差的地區而言，綠色植物相對較少，所以，在園林景觀色彩設計時，則應該以綠色為主，進而滿足當地居民對綠色植物的心理需求。

　　三、結語

　　綜上所述，色彩設計是現代園林建設的重要組成部分，在園林景觀色彩設計中，必須遵守一定的原則，而且要根據居民游園的審美需求，進行合理的景觀色彩設計，進而不斷提升園林景觀的審美價值。

　　作者：尹業亮

　　《環境藝術園林景觀教學改革研究》

　　摘要：中國古代園林綠化是為小部分群體服務的，現代中國綠化設計服務的對象是普通民眾，園林景觀設計早已成為居民生活的一部分。各大院校紛紛開設了景觀設計專業，景觀設計已經成為重要的熱門課程，景觀設計教育也越來越受到重視。景觀設計教師必須深入研究景觀設計教育改革、景觀設計課程教學體系和教學方法。該文作者將體驗式教學方法運用在環境藝術專業園林景觀設計課程教學中，從情感體驗、直接體驗、游戲體驗、批評體驗四個方面探討該課程的教學方法。

　　關鍵詞：景觀設計;體驗式;教學改革

　　我國部分高校的園林景觀設計教學采取教師講、學生聽的教學方式。因為教師自身的知識是有限的，這種灌輸式教學方式使學生學習比較被動，不利于學生自主學習和發展。美國組織行為學教授大衛•庫伯在20世紀80年代初提出模型——體驗學習圈：活動(體驗)—發表—反思—理論—應用—活動(體驗)，依次循環。他認為有效的學習應從體驗開始，進而發表看法，然后進行反思，再總結形成理論，最后將理論應用于實踐。

　　一、環境藝術專業園林景觀設計

　　教學中存在的問題環境藝術專業園林景觀設計一共100課時，是環境藝術專業僅有的一門室外環境藝術設計課程。部分學生初學時充滿了好奇心，在方案構想時天馬行空，沒有考慮到設計的施工、環境、氣候、土壤等問題，在方案表達時也存在局限性。部分學生手繪表達能力較弱，還有部分學生軟件繪圖能力較差。在課程中后期，部分學生的學習態度比較消極。面對環境藝術專業園林景觀設計教學中存在的問題，教師應從教學方式上加強對學生學習態度的引導，實施體驗式教學模式，提高學生的學習積極性。

　　二、環境藝術專業園林景觀設計

　　體驗式教學模式思考

　　其一，直接體驗。直接體驗教學的目的主要是培養學生的觀察能力和歸納能力，讓學生從景觀設計師的角度看城市建設，體會專業責任感和使命感。在園林景觀設計教學中，教師可將學生分為幾個小組，讓各小組根據歷史背景、地理位置、氣候條件調研當地比較好的景觀場地，如公園、廣場與小區的景觀設計，通過調研感受設計師想表達的設計理念。學生還可以通過與景觀受眾交流，感受設計的優缺點，探索空間組織與材料、構造的關系，最后根據調研內容寫出總結報告與心得。總結報告中涉及基地分析圖、植物配置圖、交通流線圖、功能分區圖的繪制和周邊環境分析。教師讓各小組分析調研對象的優缺點，并與網絡案例比較研究，各小組相互討論，主動學習。

　　其二，情感體驗。“情知教學論”是以教育心理學理論為指導，以認知與情意相統一的觀點解釋教學本質問題的一種理論。在園林景觀設計教學中，教師要積極創設情境，將學生帶到所創設的情境中感受。在這一過程中，教師扮演激發者和維持者的角色，對學生的學習行為起到啟動、導向、維持、協調、平衡的作用，促進學生情感和認知的發展。在情境教學過程中，教師首先總體介紹項目，講解不同類型的景觀，分析景觀項目的特征，說明景觀設計側重的主要功能。其次，教師將學生分組，指定一塊具體場地，根據綠地類型的不同可指定不同場地的訓練任務，使學生在調研前期因素后對場地進行改造設計，以獲得最佳的教學效果。在情感體驗教學中，教師可以按小組分配任務，每小組根據自身經驗和優勢搜集不同方面的景觀資料。在這個過程中，各小組成員需要扮演不同的角色，體驗景觀場景的使用需求。如，小孩喜歡游樂，需要游樂設施，景觀中的色調可以豐富、活躍些;老人需要安靜與交流的環境，在方案規劃時必須考慮老人聚會的公共設施;早上上班的人趕時間，需要走捷徑;飯后散步的群體需要寬敞、舒適的環境;等等。在園林景觀設計教學中，教師應該營造一種氛圍，讓學生根據不同的需求思考、規劃景觀設計方案，讓其他學生扮演受眾體會設計所表達的主題。這一過程是設計師與受眾之間的情感交流過程，也是檢驗設計好壞的標準之一。

　　其三，游戲體驗。游戲不分年齡，游戲體驗式教學的目的是運用新穎的教學方式，活躍課堂氣氛，讓學生鞏固專業基礎知識，培養學生的活力和創造力，增強學生自主學習的能力。園林景觀設計以往采取以教為主、被動式的灌輸教學方式。游戲體驗教學強調的是以學為主、主動式的參與教學方式，課堂的主體是學生，教師與學生角色互換，教師嘗試聆聽學生的認知，學生與教師之間的交流加強，教師的親和力逐漸增強。在園林景觀設計課程教學中，教師可以帶領學生分析實際的案例，讓學生發揮逆向思維，繪制方案的草圖，討論方案的優缺點和對方案的喜好，從而促進學生更有效地吸收優秀案例的精華。

　　其四，批評體驗。批評體驗教學的目的是利用評價機制及時反饋學生的學習情況，培養學生的自我反思能力和自學能力。在園林景觀設計課程教學中，教師應及時地評價學生的小作業和課程作業，將學生的作品在班上展示，讓學生相互評論，讓學生了解同一個虛擬區域的方案作品，以及其他學生優秀與合理的思考。湖南文理學院環境藝術專業園林景觀設計課程是兩個班同時開設，在班級作品排名后，可將兩個班合班評價優秀作品，引導學生認識到自己方案中的不足之處。教師可評論學生作品和國內每屆景觀設計比賽優秀作品之間的差距，批評與表揚同時進行，鼓勵學生自主學習。教師通過批評與表揚，在比較中強調學生向優秀的同學學習，達到培養學生自主翻閱資料、自主籌劃安排、自主學習的目的。

　　結語

　　園林景觀設計課程教學中存在一些問題，體驗式教學方式有助于園林景觀設計課程教學改革。教師在園林景觀設計課程教學中需要不斷地探索體驗式教學方式，提高學生學習的積極性，開發學生自主學習的能力。

　　作者：溫瑞芬

　　推薦閱讀：《中國園林》(月刊)創刊于1985年，是中國風景園林學會的會刊，由中國風景園林學會主辦，國內外公開發行的學術刊物，現為"中國科技核心期刊"。

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