農林院校教學銀土精益課堂理念的應用

　　這篇農林論文投稿發表了農林院校教學銀土精益課堂理念的應用，課堂是學生學習知識、掌握技能、訓練思維、健全心智、提高能力的最重要、最直接的場所，論文通過關注學習細節、協作學習、實踐教學等途徑，將課堂變成讓學生學以致用的重要平臺，進而實現精益教學。

　　關鍵詞:農林論文投稿,精益課堂,教學細節,協作學習,實踐教學

　　農林院校的課堂教育存在著教條化、模式化、單一化等問題，往往忽略了教學細節。關注教學細節，是成就精彩課堂的必要前提，也是當前課堂教學改革的必然選擇[1]。任何教育教學的改革如果沒有觸動課堂的話，那就不能說是徹底的改革。重視課堂中的師生活動，反思對課堂教學的的觀念與認識，才能為課堂提供新的理念與新的活力。

　　該研究在教學中引入了精益生產的理念，希望通過關注學習細節、協作學習、實踐教學等途徑，精心設計課堂授課內容，打磨授課細節已達到精益教學的目的，用最低的成本達到最高的教學效果。

　　1 精益課堂的來源

　　精益思想起源于20世紀80年代日本豐田公司發明的精益生產方式。1996年，詹姆斯等人出版《精益思想》一書，該書將精益生產方式精煉為精益思想，進一步系統地闡述了關于精益思想的一系列原則和方法，其精髓就是精益求精、持續改進、永不止步。目前，精益思想已在其他各個領域都有廣泛的實踐與研究。

　　受到精益思想的啟發，把精益思想延伸到教學領域產生了“精益課堂”這一理念。精益課堂的“精”在課堂教學的精簡、精當、精心、精彩，在于師生對教學質量的精益求精;精益課堂的“益”表現在課堂上集思廣益，師生間相得益彰，對教師來說是教學相長，對學生來說是開課有益。

　　任課教師只有精心設計授課內容，細心打磨授課細節，用心講好每一堂課，把自己的每堂課都建設成精益課堂，才能收到良好的教學效果。

　　2 “精益課堂”的建設路徑

　　精益課堂的建設可分為4個環節，如圖1所示。

　　2.1 測定

　　測定就是了解學生就業去向需求。教師可根據社會對人才的需求，結合所授課程的知識點，激發學生的強國夢與學習熱情，發揮農林院校學生的優勢，明確自己未來的發展方向。也可多渠道、多方式了解學生的就業需求，如利用網絡或調查問卷、面對面訪談等方式，摸清學生關注的就業熱點，與社會發展趨勢相結合，確定教學知識點可與其結合的內容。

　　2.2 設計 設計就是課堂設計，重點在于控制好授課時間，豐富教學課件內容。課堂時間要分段設計，前20 min學生注意力集中，用于講授重要的知識點，后25 min任課教師可多使用多媒體課件，吸引學生的注意力，強化學生對所講知識點的理解。在課堂中間也可穿插互動問答、分組討論，利用多樣化的課堂形式，提升教學效果。

　　2.3 改善 改善師生間的刻板關系與教學理念。農林院校的學生大多性格比較內向，不善言辭，敬畏師長，很多想法放在心里，即使碰到不清楚的地方，也不主動與教師溝通，日積月累，問題積少成多，導致學習效果不盡人意。教師應打破這種局面，增強教學的趣味性，營造一種輕松愉快的氛圍，啟發學生多思考，多提問，多交流。精彩高效的課堂來自于精彩的細節。在授課過程中做到古今交融、中外交融、文理交融、科學與藝術交融。把課堂的45 min變成一個集“學習+實踐+游戲+娛樂”于一體的快樂之旅，讓學生對每次課程都充滿期待。

　　2.4 評定 由學生判定課堂的教學效果。課堂效果的好壞，學生最具發言權，他們能感知到教師的用心與用意。

　　關注細節就是追求教學的合理化、智慧化、精確化。關注教學細節，是成就精彩課堂的必要前提，是當前課堂教學改革的必然選擇。大學教師要心懷細節意識，精心設計細節，慧心捕捉細節，用心打造細節，品味反思細節，把細節做細、做實、做大，在對細節的不斷關注和把握中，促進師生共同成長，創造出靈動而精彩的“精益課堂”。

　　3 精益課堂的實踐教學

　　實踐教學是教學計劃中的重要一環，是課堂教學的補充，也是高等教育培養復合型創新人才的重要手段。實踐教學具有較強的直觀性和操作性，在人才培養過程中具有其他教學形式不可替代的作用，是對學生技能和智能訓練的重要教學環節，對學生創新、創業、就業能力的培養具有重要作用。通過實踐教學，讓學生從單一的“教室學習”中走出去，把教學課堂延伸到教室外、學校外，走進企業中、社會中，讓學生全方位地接觸實際工作，了解社會，從而提高學生的動手能力與學習的主動性。

　　3.1 課下實踐學習

　　3.1.1 加強實驗室的對外開放與合作。實驗教學在推進素質教育、培養創新人才方面發揮著重要作用，是實踐教學的基礎。開放式的實驗教學把學生推到實驗的主體地位，學生可以自由選擇實驗課，學有余力的學生可以借此拓寬知識面，提升自己的動手動腦能力，挖掘自身潛能。

　　3.1.2 加強校外實訓基地的建設。把課堂延伸到校外的實訓基地，在這些特殊的課堂教學中，各專業可以根據不同的學科特點和培養目標，開展必要的實習實訓環節，如圖2所示。通過校外實訓基地的建設，可以大大提高學生的實踐動手能力，縮短學生與企業的距離，同時也為學生的就業以及更好地適應企業的要求打下堅實的基礎。

　　3.1.3 校企結合，共創雙贏。這是被大多數學校認可的實踐教學模式。該教育形式充分利用學校與企業、科研單位等多種不同的教育環境和教育資源，以及在人才培養方面各自的優勢，將傳統的以傳授書本知識為主的教室課堂轉變為以直接獲取實際經驗和實踐能力為主的企業課堂。校企結合能夠解決學校教育與社會需求脫節的問題，縮小學校和社會對人才培養與需求之間的差距。例如，訂單式人才培養模式針對性強，企業根據各行業發展和人才需求，直接到學校選拔學生，這使學生的學習目的更加明確，縮短了學生就業的適應期。學校也可以根據企業提供的人才需求信息和培養要求制定相應的人才培養方案，避免人才培養的盲目性，節約教學成本。

　　推薦閱讀：《福建農林大學學報(自然科學版)》(雙月刊)創刊于1953年，是綜合性的農業學術期刊，立足本校，面向社會，主要刊載作物科學、植物保護、園藝科學、林業科學、生命科學、動物科學、蜂學、資源與環境學、食品科學、材料工程、計算機與信息科學、機電工程、交通等及相關學科的基礎研究、應用研究和開發研究等方面的學術論文。

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