地方本科院校生物工程專業校企合作人才培養模式研究

所屬分類：農業論文閱讀次時間：2019-04-13 10:44

本文摘要：【摘要】隨著我國市場經濟的轉型升級和產業結構的布局調整，社會各行各業對具備扎實理論知識和豐富實踐能力的應用型人才需求量不斷增加。本研究針對生物工程專業學生就業難的現實問題，以湖南理工學院為個案分析，就生物工程專業人才培養過程中的校企合作問

　　【摘要】隨著我國市場經濟的轉型升級和產業結構的布局調整，社會各行各業對具備扎實理論知識和豐富實踐能力的“應用型人才”需求量不斷增加。本研究針對生物工程專業學生就業難的現實問題，以湖南理工學院為個案分析，就生物工程專業人才培養過程中的校企合作問題進行探討，就其出現的問題和取得的成績進行分析討論，結合實際，提出創新性建議及策略。以期找到限制當前校企合作開展規模與質量的主要問題，為后續更多專業的開展校企合作奠定理論基礎。

　　【關鍵詞】地方本科院校;校企合作;生物工程

生物工程師論文

　　隨著應用型人才的嚴重匱乏和大學生就業困難逐漸成為社會的普遍現象，校企合作逐漸成為當前社會解決人才匱乏、大學生就業難的主要途徑，受到社會各界的廣泛關注。校企合作對于企業而言，能培養出具有專業技能的高素質人才;對于學校而言，能培養出對社會有益的人才，體現出教育的價值;對于社會而言，可以解決大學生的就業問題;對于學生而言，通過學習專業技能，能迅速融入到工作崗位中，從而獲得經濟回報。

　　一、生物工程專業校企合作人才培養模式

　　校企合作人才培養模式就是學校和企業聯手，有針對性的，面向市場、教育服務社會的社會訴求，按照企業需求來培養人才，從而真正打造出技術應用型人才的培養模式。通過建立校企合作培養關系，校方能借助企業的工作環境和設備，培養出綜合能力更強的更優秀的人才;對于企業而言，大學生的專業技能增強了，也有助于企業招納更多的賢才，促進企業更長遠的發展，解決當前高質量技術工種人才匱乏的現狀。培訓目的是培養人才，將學校與企業各自的教育資源與環境結合起來，以發揮其各自的人才培養特長，來共同打造人才。

　　校企合作人才培養模式的課程體系的設置，不可以單純將系統知識與完整理論作為追求對象，要把實用以及夠用作為原則，讓課程內容具有高的應用性。在打造課程體系的過程中，對課程體系進行優化，持續創新。校企合作人才培養模式的課程體系優化，要把人文課程同科技課程進行結合，并把重點放在科學技術上。其次要讓理論結合相關實踐活動，并把重點放在實踐上。通過校企合作，深入企業實踐活動來掌握各種應用技術，讓學校學到的理論知識更好地在實際工作中得到應用。學校需要同企業建立并維持穩固及良性的合作，共同建立各種實踐基地，提高在實踐方面的力度，培養出更高質量的人才。另外學校要依據市場變化去對自己的專業結構進行及時調整，在校企合作模式下，企業提供人才方面的需求情況，校方也應當從學生的角度考慮校企合作的具體對象，經過市場調研，考察企業的工作環境、人才需求現狀等信息，更好對專業結構進行調整、制定出貼合學生發展實際的教學方案。企業會從自己生存及發展的角度出發、以負責任的態度、實用性的原則來就包括知識結構及職業道德在內的內容給學校提出目標，讓學校得以適時推行課程及教學方法方面的改革。

　　二、校企合作人才培養模式現狀及存在的問題

　　首先對師資隊伍力量現狀進行分析，從學生對學校生物工程專業教師隊伍建設的評價結果來看，湖南理工學院生物工程專業還是較缺乏“雙師型”教師，這是當前高校師資普遍存在的現象。大部分教師是從學校到學校，缺乏企業實踐經驗，然而要想培養出生物工程專業應用技術型人才，要求教師既要有深厚的專業理論知識，還要具備本行業所需的實踐技術，也就是說應當同時滿足“學術”與“技術”的雙要求。從課程設置來看，生物工程專業課程仍偏向理論教學，專業理論課程比重仍遠遠高于實踐教學，導致學生實踐動手能力不強，從校企合作體系現狀來看，校外實訓場地充足，大大提高了學生的實踐操作能力，加強了其對企業的適應能力;學生對于頂崗實習的期待值很高，而湖南理工學院生物工程專業頂崗實習制度還不夠完善，有待進一步加強，學校與企業銜接度不高，學生的所學知識與其就業崗位較不符，校企合作還須進一步強化。從人才培養目標與定位來看，大部分學生對自己所在專業的培養目標并不太了解，25%的學生表示不太清楚，甚至是完全不清楚，比較迷茫。幫助學生做好大學四年的職業規劃，調查數據顯示，有40%的學生對自己大學學習生活進行了仔細的規劃，而50%的學生模糊的規劃過，近10%的學生對大學學習生活完全沒有規劃過，因此學校在人才培養過程中，對學生職業生涯的規劃工作還做得不夠細致，學校應向學生講授如何規劃在校四年的學習活動安排。

　　三、生物工程專業校企合作人才培養模式的優化策略

　　建立以學生實踐能力為核心的培養目標，湖南理工學院生物工程專業目前的課程改革就是以課程理論實踐一體化教學為主。在各個學期以分階段的方式進行實踐課安排，通過理論與實際相結合的方式，深化學生對理論知識的理解，同時提高學生的實際動手能力與分析問題的能力。按照企業的實際工作過程與崗位要求設計教學任務與實施教學過程，整個課程體系設計及單元設計由校企合作共同完成。鼓勵學生參與到教室科研項目中，學生可以通過實踐對課程所涉及的知識技能有更好的掌握，同時培養學生分析、解決問題的能力。

　　重視師資隊伍，強化“雙師型”教師隊伍建設，讓教師的能力結構得到優化，發展一支高質量的師資隊伍，更好地滿足企業的崗位用人需要，使校企合作進一步深化。校企合作可以幫助學校快速地建立起“雙師型”的專業教學隊伍，還可以聘請企事業單位里具備大量實踐經驗及教學本領的工程技術類人員到學校兼職。努力打造一個將工作和學習結合起來的師資隊伍，還要制定老師學習及進修制度，通過相關制度來確保老師能在業余學習企業的優秀經驗、提高自己的實踐能力與職業能力，將校企合作落到實處。

　　總之，校企合作加大了地方本科院校的培訓能力，提高學生就業率，培養更加符合社會經濟發展需要的應用型人才。學校要加大與企業的合作力度，深化校企合作，按照市場方向來培養人才，通過校企合作來展現自身在教育市場的優勢，希望在后續的時間里，校企合作能開拓出更多優秀的教育模式，培養出對社會對企業有用的高素質人才。

　　參考文獻

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