數控技術應用專業實訓課程管理方法探析

　　摘要：在知識經濟時代，特別是我國制造強國戰略第一個十年行動綱領“中國制造2025”的提出，促進了職業教育的普遍認同和重視。因此，職業教育的課堂管理模式顯得越來越重要。本文以數控技術應用專業實訓課程為載體，著重探討學生管理方法在實訓課中的應用，從而有效提高學生的學習積極性，提高課堂教學效率和教師的教學效果。

　　關鍵詞：數控加工、中職教育、課堂管理

　　根據《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的意見》，深化中職院校職業教育教學改革，提高教育質量和技能型人才培養水平，是職業教育的一項重要而緊迫的任務。因此，要轉變教學管理觀念，正確處理好師生關系、學與教的關系，探索新的人才培養模式，改進教學管理方法，最終提高中職畢業生的就業創業能力。

　　1數控加工實訓課程簡介

　　1.1數控技術應用專業

　　數控技術應用專業培養思想政治素質好、德、智、體、美全面發展、適應社會主義市場經濟需要的應用型高級技術人才，掌握數控技術及應用專業的基本理論和基本知識，能夠在生產一線從事生產、管理、產品營銷、設備維護等工作。主要任務是學習普通機床和數控機床的操作方法，學習軸、套、錐、槽、螺紋等類型零件的加工技能。我校數控加工專業的主干課程有機械制圖、數控加工工藝、車削加工技術與技能、數控編程、數控機床故障及維修等，實訓課程之前，我們將學習一些必要的理論知識，為實訓課程打下堅實的基礎。

　　1.2學生分析

　　我校是教育部批準的國家示范性中等職業學校，位于大慶市。與大多數技校一樣，學生的文化水平不高，沒有形成良好的學習習慣，對理論課的學習產生了心理抵觸。但動手能力強，有學習數控機床的興趣。在畢業后的就業壓力下，他們能夠積極參加實訓課程。

　　1.3規范實訓教學過程管理

　　實訓前準備材料、量具、刀具是中職院校實訓課程的主要教學環節之一;課前輔導;小組練習和課堂筆記安排;分析和解決實訓中可能出現的問題;教師示范;課后總結;課后布置作業有七個環節。在實訓過程中，教師要注意準備相應的工具和材料。在課前輔導過程中，教師要注意復習最后一節課的教學內容，以便與本節課的實訓內容有效銜接。

　　對于課堂筆記、小組練習，教師要注意學生的特點，保證小組的合理性，從而保證正確有效的管理。教師實訓課程的主要內容是分析和解決實訓中存在的問題。在實際的實訓教學過程中，教師要結合自己的經驗，分析學生在實際操作過程中可能存在的問題，針對不同的問題提出有效的解決方案。輔導是教師觀察學生的實際情況，并針對不同學生在實踐過程中遇到的問題，進行相應的指導和糾正。同時，教師還要保證學生的安全操作，并注意及時糾正學生操作中涉及的隱患。另外，在實訓過程中，還要注意學生自身的安全防范，確保學生實際操作的規范化。針對實訓課比較難的部分，教師要注意加強示范，引導學生充分掌握操作步驟，然后進行相應的實踐工作。實訓工作結束后，教師要有效總結實訓過程中的重點和學生的表現。布置作業，讓學生鞏固本課題的知識。

　　2數控加工實訓課程管理中的問題

　　針對我校初中階段學生沒有養成良好的學習習慣，缺乏知識基礎，缺乏學習主動性，總結出教學過程中存在的以下問題。

　　2.1學習興趣下降過快

　　實訓課程的一般過程是教師講解本課題的相關理論知識和實際操作中應注意的問題，然后在機床上進行操作和演示。在這個過程中，由于一個班大約有30名學生，大量學生圍著機床聽，而且車間環境嘈雜，造成周邊學生看不見、聽不見。學生的學習效果大大降低。甚至有的學生根本看不到老師的示范，最終導致學生學習興趣迅速下降。

　　2.2機會主義

　　在老師的演示結束時，每個學生都會得到一張圖紙，自己設計零件的加工工藝和程序，并在機床上加工零件。要完成實訓項目需要完成一系列的工作，有的學員很活躍，急于操作，但對零件加工過程分析不透徹;即害怕困難，也不想去做;另一部分學生學習能力較強，數控編程和機床操作都能較好地完成。這會導致一些學生利用別人的優勢，抄襲別人的工藝和程序，甚至直接拿別人的成品零件。

　　2.3安全操作規程執行困難

　　數控加工專業實訓課程包括工量具使用、車刀刃磨、車床操作、銑削操作、加工中心等。在組織學生進行實踐教學時，應把安全第一、安全管理放在首位。如果不遵守安全操作規程，會造成嚴重的人身傷害。如果進行車刀刃磨作業，需要戴防護眼鏡;在普通車床實訓期間，也需要戴防護眼鏡，以防止鐵屑進入眼睛。但由于勞保鞋、護目鏡、工作服等勞動安全防護用品穿著不舒服，特別是在夏季，工作服比較厚，勞保鞋的透氣性很差，導致學生不愿意穿勞保用品。安全文明教學事故發生的概率大大提高。

　　3 數控加工實訓課程管理方法的創新

　　針對我校數控加工專業實訓課程中存在的問題，從學生學習興趣、學生加工零件工藝管理、安全操作規程實施等方面提出了新的管理方案，確保安全文明生產，提高教學質量。

　　3.1微課與導學相結合

　　中職院校學生對實訓課程有著濃厚的興趣，但由于教師操作、演示時環境嘈雜，學生的學習積極性受到打擊。針對上述情況，本文在教學過程中采用了“微課前+導學”的教學方案。其過程是：將本課的操作要點拍攝成5分鐘的視頻，在課前通過多媒體向學生展示。并轉發給學生;教師的操作演示是對微課視頻的補充;學生遇到問題時，可以隨時查閱微課的內容;老師也可以在學生實訓時給他們指導。微課與導學相結合，充分利用了新的教學方法的優勢，避免了聲音嘈雜、沒時間管理學生的弊端。使學生能隨時找到問題的答案，大大提高了教學效率。

　　3.2小組競賽與成品刻字相結合

　　針對部分學生抄襲甚至代寫同學作業的現象，本文在教學過程中采用了“小組競賽+成品刻字”的教學方案。以實訓零件為試題，先將學生分組(一般每臺車床上4人一組)，設置計分員和裁判員，闡述比賽要求，指導安全操作注意事項等，每組學生練習機床操作。對每個學生的實際操作結果進行量化，評價其優缺點。營造競賽氛圍，提高學生的實訓積極性，然后從思想態度上杜絕機會主義。另外，對于每個學生加工好的成品零件，用電動雕刻筆雕刻出名字，以防出現替別人加工或拿別人工件的現象。

　　3.2組長負責與教師檢查相結合

　　針對實訓班學生不按安全操作規程操作的現象，在課堂管理中采用了“組長負責+教師檢查”的管理方案。由于實訓車間面積大，老師不能時時刻刻盯著每個學生，必須動員每個學生認識到安全操作規程的重要性，選擇責任心強、學習成績好的學生擔任各小組組長，隨時注意機床的安全情況，并及時提醒。教師也將積極檢查，努力杜絕違反安全操作規程的現象。

　　農業論文投稿刊物：《時代農機》創刊于1974年，由湖南省農業機械管理局主辦。傳播農機科技，發布行業信息，推薦典型經驗，跟蹤國際態勢，探討農業發展，理論與實際相結合，嚴格遵循“嚴謹，唯實，優質”的方針，力求體現“高層次”，“跨學科”，“開放性”，“理論性”，“權威性”，“指導性”，“實用性”等特色，立足湖北，面向全國，為我國農業發展探討出路。

　　四、總結

　　通過在我校數控加工實訓車間的實踐，本文設計的管理方案能夠達到提高教學效果的目的。學生的技能水平普遍提高，大大提高了教學質量。隨著現代數控加工技術水平的不斷提高，相應行業也更加重視人才的專業化。中職數控加工實訓課程要有效地結合市場需求，提高學生的專業技能，增強學生的動手能力。

　　參考文獻：

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　　作者：閆磊

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