高校武術課程體系存在的問題和策略

　　這篇武術文化教育論文發表了高校武術課程體系存在的問題和策略，高校武術課程體系教學內容比較枯燥、乏味，構建高校武術課程體系有助于實現教學目標，幫助學生強身健體的同時發揚和傳承武術文化精神，那么武術課程體系的應對策略都有哪些呢?
 

　　【關鍵詞】武術文化教育論文,高校武術,攻防演練,武術技術

　　前言

　　武術課程作為高校體育課程的主要組成部分，可以幫助學生強身健體，傳承中華民族的武術文化和精神。但是我國高校武術課程的教學效果并不明顯，學生根本沒有了解到武術的精髓，也沒有受到武術精神的影響。因此，對于高校武術課程體系的研究是很有必要的。

　　1.高校武術課程體系存在的問題

　　1.1武術課程的內容枯燥乏味。現在我國的許多高校為了更加簡單有效地進行武術教學，采取的是套路講解的方式，學生在這種不斷重復練習套路的過程中，會感到枯燥無趣，而且教學的內容比較陳舊和單調，提不起學生學習的積極性。

　　1.2武術課程的開展沒有規范。許多高校在設定武術課程時，是根據學校所在地的地方特色和武術教師的特點而確定的，過分夸大了某一個拳種的優點，忽略了高校體育教學以及高校武術課程教學的規范，這就造成了不一樣的老師在進行同一種武術教學時，課程形態的不同，給學生傳達的思想內涵也不一樣，使學生們感到無所適從。

　　1.3武術課程的考核內容過于項目化。高校武術課程的考核體系，是依據競技場內武術套路等項目的評價標準來制定的，這種標準要求水平高、競技性比較強，而且沒有涉及到武術教學中每一招每一勢的攻防意義、動作和名稱中所蘊含的文化意義，還忽略掉了學生在習武過程中的品德變化，這與高校體育教學的目標相悖。另外，在學期末的考核時，教師會根據學生演練的套路水平進行打分，這種考核方式缺乏一定的客觀性和真實性，不能真實地反應學生實際的武術水平。

　　1.4武術課程的組織教學沒有系統性。許多高校在進行武術課程的設計時，忽略了武術教學中體用結合的特征，肢解了完整的武術體系框架，將武術中的健體、防身以及修身等功能分割開來。在設置武術教學的課程內容以及課程比例時，則進一步凸顯了上述問題，讓學生理解不了武術教學的意義[1]。

　　2.高校武術課程體系的應對策略

　　2.1加強武術教學內容。加強高校武術教學內容的體系建設可以從以下三方面入手：

　　第一，加強武技內容的教學。將武術技術和武術教學的有效結合，可以讓學生深刻領會武術健體、防身和修身的功能。另外，武術技術可以把健體和技擊融合為一體，提高了學生的學習積極性和主動性。比如，在教授“仆步穿掌”時，教師可以先進行多角度的示范，讓學生了解動作的要領，然后給學生提供方便記憶動作的口訣，提高了課堂的趣味性。

　　第二，加強套路內容的教學。武術的套路不僅是武術教學的主要組成部分，更是傳承了中華民族武術文化的一種形式。在高校的武術教學中，武術教師要將套路演練與技法應用結合在一起，選擇正確的訓練方法，注重教學中練功的程序和技法的組合，讓學生在套路的學習中感受中國武術文化的博大精深。另外，教師在教學過程中還要尊重同一拳種的不同演變歷史和不同拳種的文化，使武術套路充分發揮傳承武術文化的作用。比如，教師可以讓學生自由分組，分組4個人，選取一名技術較好的同學作為組長，教師示范之后，學生在組長的帶領下相互練習，糾正彼此的錯誤，教師進行巡查，然后對于學生中普遍存在的錯誤進行重點講解和示范。

　　第三，加強武德內容的教學。高校的武術教學內容不應該只是技擊理論的教學，還要注重學生道德文化的培養。在進行武術學習時，學生不僅要通過勤學苦練來掌握武術技術，更要擁有高尚的武德，比如，精益求精、尊師重道以及臨危不懼等等。通過加強武德內容的教學，實現高校武術教學中教書育人的目標。

　　2.2改變教學方法。改變高校武術課程體系中的教學方法可以從以下兩方面入手：首先，武術教師在教學中要做到層次鮮明、邏輯縝密。高校武術課程的要求是以練促學和精學多練。在教學過程中將單勢多的技法、組合多的步伐以及套路多的功法結合在一起，形成一種體用兼備的教學方法體系。在具體的武術教學中，教師可以先進行動作示范，然后一邊演練，一邊為學生講解動作的攻防含義。

　　根據武術的套路、功法以及使用相互結合的特征，使學生能夠用流暢的節奏來展示武術的動作，有利于提高學生的耐力、速度和協調性。然后，在教學中要加強攻防演練。第一，要將技擊和套路的用法貫穿整個課堂教學，讓學生了解武術成套技法的編制流程，提高教學的有效性;第二，在進行技法展示之前，武術教師要先闡明如何完整表達這種技法、使用技法的時機以及這種技法在攻防中的變換，然后再進行動作的示范;第三，武術教師要選取合適的動作來搭配期末的武術考核內容。

　　2.3建立武術教學評價體系。建立高校武術課程教學評價體系要做到以下幾點：第一，在教學考核中，教師可以選擇合適的固定技法進行動作組合，根據學生運用技法的熟練程度、準確性以及使用時機進行評價，考核學生對技法的掌握程度和自身素質;第二，在學生進行套路組合的演練中，根據學生的熟練程度、體態優美性等方面來進行評價，考核學生對于知識結構以及套路的掌握程度;第三，加強對學生武德禮儀的考核，比如，在考核中，學生對老師敬禮，對對手進行點頭致禮、抱拳等動作，可以進行相應的加分。

　　結論綜上所述，武術教學在高校體育課程中是很重要的。分析可得，通過加強武術教學內容，改變武術教學方法，建立完善的教學評價體系，可以提高高校課程設置的合理性，從而實現武術課程為學生健體、防身以及修身的目的。希望本文的研究可以為高校建設完善的武術課程體系提供幫助。

　　參考文獻：

　　[1]張寶玲.普通高校體育課程改革中存在的問題及應對策略[J].才智,2014,34:107.

　　作者：柳葳

　　推薦閱讀：《洛陽大學學報》創建于1986年6月，是洛陽大學主辦的高級學術理論期刊，是ISSN國際學術交流刊物，也是CN刊號的《洛陽大學報》的“姊妹期刊”。該刊一、三期為哲社內容，二、四期為自科內容。1995年6月，經國家新聞出版署正式批準在國內外發行。

轉載請注明來自發表學術論文網：http://www.zpfmc.com/wslw/15768.html