本文摘要：摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著信息技術(shù)發(fā)展而興起的一種新的教育形式。 它經(jīng)歷了最初從函授教育、廣播電視教育到利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)字環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。 以其靈活、自由、開(kāi)放、資源豐富、快捷等優(yōu)勢(shì)成為構(gòu)建知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)
摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著信息技術(shù)發(fā)展而興起的一種新的教育形式。 它經(jīng)歷了最初從函授教育、廣播電視教育到利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)字環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。 以其靈活、自由、開(kāi)放、資源豐富、快捷等優(yōu)勢(shì)成為構(gòu)建知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系不可缺少的教育平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 音樂(lè) 音樂(lè)教育 教學(xué) 網(wǎng)站
遠(yuǎn)程教育作為教育教學(xué)體系中的一個(gè)分支， 既具有普通教育教學(xué)的共性，同時(shí)又具有自身發(fā)展的特性。遠(yuǎn)程教育起源于 19 世紀(jì)，國(guó)際上將其劃分為三個(gè)階段：函授教育、廣播電視教育、網(wǎng)絡(luò)教育。
函授教育階段：19 世紀(jì) 60 年代英國(guó)人伊薩克·皮特曼將速記教程郵寄給學(xué)生，越過(guò)了課堂面授教學(xué)的圍欄從而英國(guó)是成人教育和遠(yuǎn)程教育的發(fā)源地。函授教育的發(fā)生時(shí)以印刷教材和通信指導(dǎo)等教學(xué)方式為前提的，它的運(yùn)用媒體是書(shū)寫(xiě)文字和印刷媒體， 教學(xué)模式是印刷教材、函授輔導(dǎo)， 這個(gè)時(shí)期興辦了許多是函授學(xué)校。 隨著世界遠(yuǎn)程教育大環(huán)境的影響，我國(guó)在 1902 年，蔡元培創(chuàng)辦了《中國(guó)教育會(huì)刊行叢報(bào)》，實(shí)行通信教授法，是我國(guó)函授教育的起始。1914 年，商務(wù)印書(shū)館創(chuàng)設(shè)函授學(xué)社，是我國(guó)最早的函授學(xué)校。
廣播電視教育階段：20 世紀(jì)初期，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，無(wú)線電波、無(wú)聲電影開(kāi)展的視覺(jué)教育開(kāi)始興起，英國(guó)是世界上最早興辦播音教育的國(guó)家;人們通過(guò)收聽(tīng)廣播的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程教育得到了突破性的發(fā)展。20 世紀(jì) 20 年代陶行知率先倡導(dǎo)電話教育租用無(wú)線電臺(tái)舉辦教育廣播，1940 年電影教育委員會(huì)和播音教育委員會(huì)合并成立了電化教育委員會(huì)，這為我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展做好的準(zhǔn)備。 1945 年美國(guó)維斯康星大學(xué)建立了第一家教育電視臺(tái)，這是世界上第一次出現(xiàn)的電視教育。 直到 20 世紀(jì)70 年代英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的成立標(biāo)志著新一代遠(yuǎn)程教育的大學(xué)運(yùn)動(dòng)的崛起，推動(dòng)了世界遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，我國(guó)也在此影響下成立了中央廣播電視大學(xué)。自此人們就可以通過(guò)收看有線電視和錄像進(jìn)行遠(yuǎn)程的視頻學(xué)習(xí)。繼而49 年至文革前(66 年)我國(guó)的遠(yuǎn)程教育 處于創(chuàng)建和起步階段，也是世界遠(yuǎn)程教育快速發(fā)展的階段。
網(wǎng)絡(luò)教育階段：20 世紀(jì)下半葉隨著生產(chǎn)力水平的提高，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為遠(yuǎn)程教育創(chuàng)造了一個(gè)更為優(yōu)越的發(fā)展環(huán)境。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)上小組學(xué)習(xí)和交流、 電子郵件個(gè)別交流，學(xué)習(xí)者可以從全方位、多渠道獲取知識(shí)大大降低了遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)成本提高了學(xué)習(xí)效率，信息產(chǎn)業(yè)也成為了遠(yuǎn)程教育的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。 1997 年清華大學(xué)開(kāi)辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，1999 年教育部批準(zhǔn) 4 所高校開(kāi)展現(xiàn)代教育試點(diǎn)工作所進(jìn)行的革新與創(chuàng)造。教育試點(diǎn)的革新標(biāo)志著我國(guó)遠(yuǎn)程教育進(jìn)入了戰(zhàn)略革新和起飛期。
我國(guó)的遠(yuǎn)程教育始于 20 世紀(jì)初，以蔡元培創(chuàng)辦了《中國(guó)教育會(huì)刊行叢報(bào)》，實(shí)行通信教授法為標(biāo)志。 經(jīng)歷了最初從函授、電教到利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展至今已進(jìn)入遠(yuǎn)程教育戰(zhàn)略革新和起飛階段。中共十五大會(huì)議提出了科教興國(guó)的戰(zhàn)略思想和基本方針,把教育的發(fā)展放在了整個(gè)中華民族振興的突出位置。教育部也隨之制定了面向新世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃,把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程作為跨世紀(jì)教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)工程之一,提出形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的目標(biāo)。
為響應(yīng)黨中央和教育部的號(hào)召,中央音樂(lè)學(xué)院在 1999 年 12 月 21 日成立了現(xiàn)代遠(yuǎn)程音樂(lè)教育學(xué)院，標(biāo)志著中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程音樂(lè)教育正式啟動(dòng)。這在我國(guó)音樂(lè)教育改革歷史中具有劃時(shí)代意義的重大舉措。它將計(jì)算機(jī)和其它信息技術(shù)溶于音樂(lè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié),使信息工具成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、校方管理的必要手段。學(xué)院注重應(yīng)用性人才的培養(yǎng),突出網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性。充分利用名校、名師、名課的教學(xué)資源， 為推動(dòng)我國(guó)遠(yuǎn)程音樂(lè)教育創(chuàng)新,緩解音樂(lè)教學(xué)資源缺乏、地域差異發(fā)揮重要示范作用。 近幾年為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，遠(yuǎn)程音樂(lè)教育平臺(tái)層出不窮。 大致可以分為三類(lèi)： 一是國(guó)家支持的教育平臺(tái)，如： 中央音樂(lè)學(xué)院遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程教育學(xué)院、全國(guó)音樂(lè)教育網(wǎng)、音樂(lè)教學(xué)、中國(guó)之聲音樂(lè)教育網(wǎng)等;二是省級(jí)、地方開(kāi)辦的音樂(lè)教育平臺(tái)，如：江蘇音樂(lè)教育網(wǎng)、廣州音樂(lè)教育網(wǎng)、昆山音樂(lè)教育網(wǎng)等;三是自主的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)技能教學(xué)平臺(tái)，如“蛐蛐網(wǎng)”“8+8鋼琴教學(xué)網(wǎng)”等，這些網(wǎng)站在市場(chǎng)受眾體的考驗(yàn)中生存發(fā)展。
本人課余時(shí)間在琴行兼職幼兒鋼琴教學(xué)培訓(xùn)，在選取教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)一本《現(xiàn)代鋼琴教學(xué)速成》教材。 此書(shū)新穎的“8 分鐘視頻教學(xué)+8 分鐘模仿練習(xí)” 將鋼琴教學(xué)搬上網(wǎng)絡(luò)，引起了我的興趣。 并進(jìn)一步聯(lián)系到了蘇州移動(dòng)大學(xué)網(wǎng)的創(chuàng)辦人李慶園。
李老師是留日學(xué)習(xí)工作多年的鋼琴教育家，身兼計(jì)算機(jī)工程師。 在日本一直從事鋼琴一對(duì)一的小課家庭教師。每天超負(fù)荷的工作量讓他萌發(fā)了創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)鋼琴教學(xué)的想法。便回國(guó)實(shí)施創(chuàng)辦了中國(guó)移動(dòng)大學(xué)網(wǎng)，以新穎的“8+8 鋼琴教學(xué)法”為主導(dǎo)的網(wǎng)站很快步入發(fā)展正軌。既節(jié)省了時(shí)間又為大眾提供豐富的學(xué)習(xí)資源。近幾年有幸參與到中國(guó)移動(dòng)大學(xué)網(wǎng)的“8+8 鋼琴教學(xué)法”的網(wǎng)絡(luò)管理工作，了解到遠(yuǎn)程鋼琴教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程具備資源豐富、 低成本、高效率等傳遞教育資源的創(chuàng)新性，以及以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)、手段豐富、功能多樣的遠(yuǎn)程教育能夠跨越時(shí)間與空間，滿(mǎn)足人們多樣化教育需求。我國(guó)遠(yuǎn)程教育著名學(xué)者丁興富教授在《北京開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)的若干思考》一文中充分總結(jié)了我國(guó)遠(yuǎn)程教育存在的缺失，他認(rèn)為我國(guó)遠(yuǎn)程教育尚未實(shí)現(xiàn)真正意義上的在線學(xué)習(xí)，只是將大學(xué)的精品課程和視頻利用網(wǎng)絡(luò)形式傳播名校、名師、名課的傳統(tǒng)面授。缺乏師生間的雙向交互性。為我的研究對(duì)象提供了一個(gè)切入點(diǎn)，我認(rèn)為“8+8 鋼琴教學(xué)網(wǎng)” 是一個(gè)真正意義上的遠(yuǎn)程音樂(lè)教學(xué)網(wǎng)，網(wǎng)站平臺(tái)引用先進(jìn)的技術(shù)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向交互， 以及真正意義上的網(wǎng)絡(luò)在線自主學(xué)習(xí)。 當(dāng)然，一個(gè)好的網(wǎng)站或教育必須具備創(chuàng)意理論、創(chuàng)意策劃、創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法等。 “8+8 網(wǎng)絡(luò)鋼琴教程”也必須經(jīng)得起市場(chǎng)與受眾體的考驗(yàn)。 筆者參與到網(wǎng)站的管理工作，并跟蹤、記錄、分析、研究網(wǎng)站的發(fā)展概況。 希望為我國(guó)的遠(yuǎn)程音樂(lè)教育貢獻(xiàn)一己之力。 并以此為研究對(duì)象選擇此課題。 申報(bào)了“研究生創(chuàng)新工程”并獲批。
參考文獻(xiàn)：
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