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    英倫紅茶文化視角下的英語語言文學教學研究

    所屬分類:文史論文 閱讀次 時間:2020-02-08 15:04

    本文摘要:摘要:英語教學想要滿足整個時代發(fā)展的最佳效果,就必須充分結(jié)合時代發(fā)展,不斷更新英語教學素材和理論。結(jié)合英倫紅茶文化的內(nèi)涵看,其中所具有的素材和理念,將為當前我們更好開展英語語言文學教學活動,提供有效支撐。本文擬從英語語言文學教學活動的實施

      摘要:英語教學想要滿足整個時代發(fā)展的最佳效果,就必須充分結(jié)合時代發(fā)展,不斷更新英語教學素材和理論。結(jié)合英倫紅茶文化的內(nèi)涵看,其中所具有的素材和理念,將為當前我們更好開展英語語言文學教學活動,提供有效支撐。本文擬從英語語言文學教學活動的實施不足認知入手,結(jié)合英倫紅茶文化的具體內(nèi)涵理解認知,通過分析英語語言文學教學活動的實施訴求,從而分析英倫紅茶文化視角下的英語語言文學教學體系。

      關鍵詞:英倫紅茶文化;英語語言文學;教學價值;文化融合;語言體系

    語言教學與研究

      語言教學論文投稿刊物:《語言教學與研究》二十多年來,本著務實、創(chuàng)新的精神,在推動語言理論研究、交流漢語教學經(jīng)驗、培養(yǎng)學術隊伍等方面發(fā)揮了非常重要的作用,深受專家的好評和讀者的喜愛,在國內(nèi)外具有廣泛影響。《語言教學與研究》主要刊登以下內(nèi)容的稿件:對外漢語教學研究;語言學習和語言教學研究;語言與文化、漢語與中國社會文化研究;漢語言文字研究等。

      英語教學是當前整個人才培養(yǎng)體系中的重要內(nèi)容,尤其是,在當前時代發(fā)展歷程中,語言交流層級更深、更為普遍,而英語語言文學教學活動的具體實施進程中,只有充分結(jié)合時代的發(fā)展變化,詮釋合適的文化元素,才能實現(xiàn)整個教學活動創(chuàng)新發(fā)展的最佳效果。在融合理念影響中,其對學生自身的能力進一步細化,尤其是,讓學生能夠以個人方式來主動參與學習。而英倫紅茶文化的包容性,恰恰是教學體系的訴求所在。

      1英語語言文學教學活動的實施不足認知

      如果對英語語言文學教學活動的實際狀況進行成熟分析,我們應該看到,雖然目前整個英語語言文學的教學理論、教學機制,都實現(xiàn)了豐富構建,但是整個教學體系中,仍然存在諸多不足,存在更多亟待解決的新問題。如:如何以更優(yōu)狀態(tài)、更完善視角來理解該教學活動的實施訴求,以及如何豐富整個英語文學教學的素材內(nèi)容。當然,最重要的是,在很多英語語言文學教學過程中,學生自身并未能以積極、包容的意識,參與整個教學活動之中,而且其文化意識較為匱乏等等。正是諸多因素的客觀存在,都讓英語語言文學教學停滯不前。

      事實上,對于英語語言文學教學來說,其中在應用過程中,需要詮釋必要的文化理念,也要將學生的學習思維,乃至人文啟迪等等充分融入其中,也就是說,我們在開展該項活動時,不僅要豐富學生自身學習過程中,所使用的具體學習素材,更要以正確的思維觀念和學習理念,來深化對該知識內(nèi)容的具體理解。最后,在當前該教學活動中,很多老師自身所具體使用的方法中,相對較為單調(diào),尤其是其在引導學生對相關文學作品形成具體認知時,老師往往會將自身的理解與之相融入,這從客觀上,就讓整個教學機制中,缺乏學生自身的理解深度,從而限制了整個英語語言文學角度最佳效果。客觀的看,該教學活動中所包含的元素內(nèi)容極為多樣,除了文學知識外,翻譯、文化傳遞、語言習慣,乃至具體的語言思維等等,實際上,都是影響整個學生參與該學習活動的重點所在。

      2英倫紅茶文化的具體內(nèi)涵理解認知

      當然,在整個茶文化機制中,英倫紅茶文化是一種完全不同于我國茶文化的重要文化機制,其不僅是茶文化體系在英倫地區(qū)的全新融入,同時更重要的是在該過程中,其也讓我們以一種全新的角度,來理解該紅茶文化與我國茶文化之間的差異。當然,不同茶文化之間的差別,更多是一種語言的形式來詮釋和表達,這其中既有直觀語言上的差異,同時其中也有相關文學作品的描述,因此,充分利用這些形式,將為提升英語語言文學教學的效果,提供重要幫助。我們看到英倫茶文化的出現(xiàn)與發(fā)展,其實際上反映的是,茶文化的生命力外延,其所詮釋的是不同文化機制和環(huán)境中,對整個茶文化的融入與提升。

      因此,如果我們能夠?qū)⒄麄英倫茶文化的價值內(nèi)涵,與英語語言文學教學活動相結(jié)合,其既能有效拓展學生,參與語言文學學習的具體視野,也便于學生自身能夠形成全面的知識學習觀。在目前整個文化交流日益成熟的今天,茶文化已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的地域限制,而發(fā)展成為世界性茶文化元素,尤其是英倫紅茶文化的出現(xiàn),其以一種完全不同于我國茶文化體系的形式,成為社會大眾了解茶文化發(fā)展狀況的重要途徑。對于整個茶文化機制的表現(xiàn)狀況看,其中主要有紅茶文化和綠茶文化兩種形式,而對于英倫地區(qū)來說,受環(huán)境和習慣的具體影響,其更多是紅茶文化的展現(xiàn)。當然,不同茶文化的具體展現(xiàn)也不盡相同,而我們在理解這些茶文化時,可以通過相關文學作品的形式,來形成直觀認知和理解。對于當前英語語言文學教學活動的整體實施來說,其需要注重豐富教學元素,并且在具體的教學過程中,對學生自身的語言理解能力和應用能力形成清晰認知,從而實現(xiàn)其語言能力的顯著提升。

      3英語語言文學教學活動的實施訴求

      實際上,在整個英語語言文學教學活動實施過程中,其中不僅需要考慮融入文化知識,同時更要注重引導學生形成必要的閱讀意識,尤其是閱讀認知日益成熟的今天,如何更好的去發(fā)揮閱讀教學機制,提升學生自身的閱讀能力,就成為創(chuàng)新英語語言教學活動,系統(tǒng)化開展的關鍵所在。對于英語語言文學教學活動的具體實施來說,其最大特色就在于良好的閱讀能力,決定學生自身對英語語言知識的理解與認知。所以,培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣,并且讓閱讀過程變得豐富,實際上,就成為當前創(chuàng)新、優(yōu)化英語語言文學教學活動的關鍵所在。

      英語語言文學教學活動,其作為一項文化內(nèi)涵極其深厚的教學活動,因此,需要豐富具體的文化內(nèi)涵,事實上,想要真正做好該教學活動,要注重創(chuàng)新與優(yōu)化,整個教學過程中,所具體包含的文化內(nèi)容等等,尤其是通過引導學生形成正確的文化觀念,從而實現(xiàn)英語語言教學活動的理想效果。當然,在這一過程中,可以引導學生了解和學習一些經(jīng)典的知識內(nèi)容,豐富學生自身的英語知識儲備。我們要對英語語言文學教學活動進行創(chuàng)新,但是應該怎么樣創(chuàng)新整個教學活動,對于多數(shù)英語教學者來說,其仍然是尚未清楚的“難點”。

      英語語言文學教學機制的更新和突破,其所帶來的具體發(fā)展效果和影響是巨大且突出的,當然,事實上也是教學者,所必須重視和關注的重要內(nèi)容。對于英語語言文學教學活動的具體實施來說,英倫紅茶文化所帶來的不僅是一種全新視角,其同時,也是文化理念和價值思維的合理引導,尤其是合理應用英倫紅茶文化,能夠有效豐富學生對整個文化體系的全面、合理認知。

      4英倫紅茶文化視角下的英語語言文學教學體系

      傳統(tǒng)的英語語言文學教學活動實施中,其更多關注的是,詞匯和語法等基礎知識的訓練,未能注重文化元素的合理融入與具體表達,而在當前整個英語教學文化日益成熟過程中,英倫紅茶文化,將會成為整個英語語言文學教學,創(chuàng)新過程中的關鍵。因此,在整個教學活動開展過程中,要充分注重英倫紅茶文化理念的傳遞與融入,比如紅茶文化故事講述,紅茶文化精神的有效融入等等,通過豐富英倫紅茶文化素材,從而讓整個教學活動能夠更貼近文化融入。客觀的看,英倫紅茶文化融入教學活動,其所帶來的影響和價值將是突出的,其不僅能夠有效引導學生,更為全面的感知和理解具體的教學內(nèi)容,同時,也能夠為學生更好參與英語語言文學知識學習,塑造正確的學習理念。

      當然,在這一過程中,將該文化素材融入到具體的教學活動之中,也符合整個英語教學活動,創(chuàng)新發(fā)展的具體趨勢與客觀訴求。因此,從英語語言文學教學活動的基本現(xiàn)實出發(fā),注重融入發(fā)展趨勢和方向,并且引導學生形成必要的教學認知,從而必然能夠?qū)崿F(xiàn)整個教學活動的創(chuàng)新實施。與以往相比,如今文化融合已成世界趨勢。因此,在英語語言文學教學活動,在具體實施過程中,如果想要實現(xiàn)理想的教學創(chuàng)新效果,那么,其需要的將不僅僅是從一門課程教學的視角,來理解和認知整個英語語言文學教學活動,同時,更要系統(tǒng)化把握,中西方茶文化機制之間的碰撞與交融。當然,在這一過程中,其需要教學者本身能夠?qū)⒅形鞣絻煞N茶文化體系的特點和價值內(nèi)涵,融入到整個英語語言文學教學活動中。

      5結(jié)語

      英語語言文學教學活動,是一門語言為主要內(nèi)容的活動,文學知識理解,實際上是深化學生英語知識學習的關鍵途徑,通過語言文學上的合理表達,其中所能實現(xiàn)的價值深度,遠非簡單的知識引導所能相比。當然,將英倫紅茶文化進行合理改造,并且其融入到英語語言文學的教學過程中,必然為學生構建系統(tǒng)化的學習思維,提供重要支撐。

      參考文獻

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