“互聯網 +”背景下高校“微思政”模式創新路徑分析

　　摘要：隨著 “互聯網+”的快速發展，信息化時代正式到來，這為教育的創新發展帶來了更多的機遇與挑戰。因此，高校的思想政治教育想要走向新境界必須順應新時代的需求進行創新發展，發揮以“互聯網+”為支撐的“微思政”教育模式的潛力和優勢。本文在“互聯網+”大背景下，立足于“微思政”模式給高校思想政治教育帶來的機遇與挑戰，致力于分析高校“微思政”模式的應用現狀，發掘其存在的問題與變化方向，并為其創新路徑提供建議及對策分析。

　　關鍵詞：“微思政 ”;“互聯網+”;“思政”

　　新時期信息技術蓬勃發展，“互聯網+教育”為創新高校思想政治教育開啟了全新思路。在思想政治教育領域，習近平同志提出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”。高校思政工作者應通過教育理念的轉變與教育路徑的拓展，切實發揮“互聯網+”的創新驅動作用，探索“微思政”模式的構建與創新，以高效地實現教學目標。

　　傳統思想政治教學模式與“微思政”模式

　　傳統思想政治教學問題分析

　　傳統的思政課堂以推行單一的思想灌輸居多，而對一些學生關注的社會熱點和是非曲直的解讀較少。三觀還未成熟的學生群體在魚龍混雜的現代信息和諸多不確定性的大環境中，沒有準確的指導，很容易產生困惑以至于對課堂所學知識的曲解，從而造成思想上的混亂。從教學地位來看，在多數情況下，傳統思政教學工作的開展僅僅被當成一項任務執行，且有著顯著的主被動地位。

　　教育論文范例：課程思政視域下新工科學子“雙創”精神培育

　　教師處于知識的權威位置，學生處于被動接受的地位，師生間缺乏必要的充分討論和平等交流。實質上不可避免地成為“缺乏內在動力”“填鴨般灌輸知識”的產物。結果不僅沒有達到預期，反而會激起青少年原有的逆反心理。從教育體制來看，應試教育在學生群體中占據著絕對地位。這導致思政工作被異化成了純粹性知識的積累，學習成果最終由卷面成績來評判，大大忽略了心智參悟的過程，與思想政治教育的終極目標背道而馳。重理論輕實踐、重課堂輕課外、重表象輕實效，這種難以觸及心靈和精神層面的片段化知識記憶顯然早已不符合當前思政教學的要求。

　　“微思政”模式的特色與優勢

　　在教學質量的高要求和信息技術的支持下，依托于“微平臺”的“微思政” 模式逐漸進入高校思政工作者的視野。“微平臺”即依托于互聯網與大數據以實現高效信息交換的虛擬平臺。“微思政”模式是思政工作者在掌握傳統教學方法的基礎上，運用多元化的“微平臺”開展教育工作，利用更加信息化的教學手段，將思想政治知識細致、全面、趣味、靈活地傳遞給學生，以實現高效教學的教育模式。

　　從互聯網的特性來看，其靈活性豐富了“微思政”教學的手段和教學內容的發布形式;平等性更有利于“微平臺”的建設，使師生以平等的地位進行溝通，最大程度地拉近師生間的距離。從思政特性來看，“微思政”模式能夠獲取全面、及時、準確的公共思政資料，給教學提供可靠的材料支持，有效地減輕思政工作者的教學負擔，同時建立一個思想交流的平臺，有助于學生三觀的建立。從教學效率的角度來看，“微思政”模式可以很大程度地避免時空因素給教學帶來的不便。因教師和學生個體間的時間、精力、地理位置、經濟能力均有差別，“微思政”模式可以隨時隨地運用多元化方式在師生間高效率地傳遞信息，快速有效地取得溝通。

　　高校“微思政”模式的應用現狀與問題分析

　　當前，在高校的思想政治教學體系中，傳統教學模式和“微思政”模式并存。隨著高校思政工作者對“互聯網+教育”形式的深入探索，“微思政”模式落地高校課堂已經成為受到師生認可的新趨勢，但仍存在諸多問題。

　　未能合理運用網絡思政資源

　　由于互聯網的共享性，“微平臺”上有著豐富的思政資源，但“微平臺”自身更趨向于大眾娛樂，所發揮的思政教育作用并不強。再加上思想政治本身難以理解，大多數學生自然對思政相關信息興趣低下，缺乏主動性。同時，高校思政工作者的傳統“灌輸式”教學觀念較難改變，很少主動運用“微平臺”查找、搜集、發布教學資料，造成了“微思政”模式資源的浪費，進一步導致教學育人能力的停滯不前。

　　“微環境”信息錯綜復雜

　　“微平臺”所處的“微環境”充斥著大量錯綜復雜的信息，在當前尚不完善的網絡監管下，會摻雜一些外部反動勢力的誘導，很容易扭曲分辨能力較差的學生的三觀。同時，高校學生主體雖具備一定的思政知識，但思想政治本身具有一定深度，若沒有專業的解讀和指導，僅憑自身理解也容易出現較大偏差。

　　與傳統教學模式結合性不強

　　“微平臺”所能夠建立并存在的重要基礎就是傳統教學的成熟，依托于傳統的思政教育模式，“微平臺”才能夠成功建立，并且合理的發揮它的作用。如若離開了傳統的教學模式，“微平臺”本身也會失去它應有的活力與生命力。而現在“微平臺”就正面臨著這樣的問題，如何將“微平臺”與傳統教學更好地結合到一起，是創新的一大難題。

　　高校“微思政”模式創新路徑分析

　　充分發揮互聯網特性，完善資源體系

　　“微思政”所依靠的技術基礎就是互聯網，互聯網帶來的資源共享性，讓“微思政”能夠最大程度的調動一切有利資源，促成更加全面的思政知識涌入“微平臺”，從而讓“微思政”能夠發揮其更大的作用。

　　“微平臺”本身就處于網絡之中，對于線上的各式資訊可以第一時間獲得，微博、微信等平臺有許多可以轉化為思政教學資源的資訊、新聞，如新的政策方針，新的時代動向，對經典思想、精神的最新解讀，“微思政”可以以線上平臺為依托，最快獲得這些內容，并將其整理規范，使其成為可用的思政教學資源。

　　規范“微平臺”監管，優化思政教學“微環境”

　　“微思政”與傳統的思政教學模式不同，將倚重點轉移至線上，這使得許多過去線下模式中所沒有的劣勢可以得到補充。線下傳統思政教學模式所無法達到的一點就是對思政教學的充分監管。監管主要針對兩個方面，首先是思政教學的內容，即內容是否完全正確，是否完全合理，是否完全能夠切合當下的時代主題，以及內容是否成體系、相關聯，其次是思政教學的質量，做思政教育，一個十分重要的點，就是是否有所成效，是否能夠被聽者吸收，發揮應有的作用。這些需要得到監管的點在傳統的思政教學中是很難去衡量評價的，但在“微思政”的模式中，線上的優勢可以輕易的對這些內容進行合理有效的監管。

　　此外，“微思政”模式的“微平臺”還可以有效監管學生學習的效率。“微平臺”作為新的思政教育方式，有著傳統思政教育所沒有的一大優勢——實時性與趣味性，“微平臺”可視化的動態教學，不同于沉悶的傳統課堂，“微平臺”可以給學生帶來新的體驗，讓學生更加投入到形式活躍的教學中。老師可以擺脫空間限制，隨時提問任何一位同學，同學們也可以用第一時間向老師提出自己的問題。而通過老師講解與更清晰的視頻、圖片等視覺輔助，學生學習的效率、思政教育的質量，都會有所提升。

　　打破灌輸式僵局，搭建個性化網絡平臺

　　“微平臺”的特點本身就是靈活多樣，形式上的解放也同樣能夠反過來促進教學方式的改善與教學質量的提高。傳統的思政教學模式之所以會存在許多問題，其根源在于教學形式的單一化，教學形式單一使得思政教學的受眾就大受影響，也由此導致了思政教育難以達到原本的期望效果。而“微思政”能夠通過線上與多端口的途徑，讓思政教育的效率大大提高，形式多樣化，從而使思政教學的吸引力上升，效果也自然會得到明顯提升。

　　具體方式，學校可以通過微博、微信等平臺，來實施思政教育工作，創建公眾號以及官方號，不斷更新發布有關思政教育的內容。新的線上平臺，既具有便利性，也更有感染力，可實施性極強，是很好的思政教育模式。

　　推動“傳微”結合，實現思政教學模式多元化

　　傳統的思政教學雖然有其顯著的局限性，但有一定的教育價值。而“微思政” 模式作為新興事物具有極強的交互性、流通性、及時性，可以形成全方位、流動性的思政教學空間，恰好能夠彌補傳統思政教學的不足，兩者優勢互補，又有創新點作為推動力，能夠促進我國高校思政教學機制的健全與完善，進一步提高思政教學水平。

　　與過去傳統的教育模式不同，“微思政”模式能夠以更小的投入成本帶來更大的教學效果，線上平臺如微信、QQ等，可以將新的教學內容更大范圍的傳播。同時，也可以通過課堂錄像的方式，將課堂帶到線上。將課堂錄像上傳至“微平臺”，像這樣使傳統思政教學與“微平臺”模式相結合，互相放大各自的優勢，是“微思政”模式的一個重要內容。

　　結語

　　思政教育是不可忽視的重要課程，是需要不斷學習的終身課程，保持思政教育的高效與先進性，推動思政教育的新發展，是促進思政教育改革，讓思政教育事業煥發新的生命力的重要途徑。做好新時代的思政教育，保持新時代中思想的先進性，既是我們對自己的自我管控，亦是我國新時代對我們精神的重要考量。與時俱進，做好思政教育，走好新時代的每一步。

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　　作者：盧世龍 董雨

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