初中英語周練講評課中的育人探索

　　摘要：對于初中英語來說，教師常常需要通過測評的方式了解學(xué)生的知識盲區(qū)。因此，英語的周練講評是一項十分重要的環(huán)節(jié)。即使在繁重的教學(xué)壓力面前，講評課的實際效率也會直接影響教學(xué)的質(zhì)量。而對于育人效果來說，初中英語周練講評也具有一定的促進(jìn)作用。通過講評的方式，讓學(xué)生具有針對性地強化訓(xùn)練，在提高學(xué)生應(yīng)試技巧、綜合能力的基礎(chǔ)上，發(fā)揮講評課的育人功能。

　　關(guān)鍵詞：初中英語;周練;講評課;育人

　　在新課程改革的發(fā)展過程中，要求英語教學(xué)是師生之間交流、共同探索的過程，從而在一定程度上增加學(xué)生的情感體驗，并充分感受到學(xué)習(xí)英語的魅力，在掌握基本知識的同時，獲得基本的技能。因此，在周練的講評課教學(xué)中，教師應(yīng)該做到充分尊重學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而讓學(xué)生的綜合能力得到增強。

　　講評課的內(nèi)涵

　　陶行知作為我國著名的教育學(xué)家，曾經(jīng)提出這樣的教學(xué)理念，好的教師不只是教書、教學(xué)生，而是需要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，這對于課堂教學(xué)的本質(zhì)提出了具體的闡述。即對于教師來說，教學(xué)并不是其唯一的教學(xué)任務(wù)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。因此，講評課不是只對學(xué)生公布測評的正確答案，而是應(yīng)該在答案的獲取過程中，不斷提高學(xué)生的英語思維、構(gòu)建英語知識體系，從而在一定程度上增加學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　英語論文范例：初中英語寫作常見錯誤及糾錯方法

　　在培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)時，主要是通過英語知識作為載體，通過英語教學(xué)的具體過程來實現(xiàn)提高學(xué)生英語素質(zhì)的目標(biāo)。因此，我們需要不斷為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，用真實的情境來感染學(xué)生，不斷與學(xué)生進(jìn)行平等地交流與溝通，讓學(xué)生感受到與英語教師之間的愛。當(dāng)教師可以做到與學(xué)生進(jìn)行心與心之間的交流時，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分地了解，掌握最新的資料，從而在一定程度上捕捉到學(xué)生的閃光點，在激勵學(xué)生的過程中，讓學(xué)生感受到真切的溫暖。在此過程中，形成特有的育人文化，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強一定的自信心。

　　初中英語周練講評課中的育人探索策略

　　構(gòu)建初中英語周練講評課的教學(xué)目標(biāo)

　　教育最開始的目的是為了豐富學(xué)生的知識體系，但是，在新課程改革的背景下，需要關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生發(fā)展成為了教學(xué)的重要目標(biāo)，這也成為了初中英語周練講評課的教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師可以真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以了解學(xué)生各個方面的學(xué)習(xí)動態(tài)變化為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生測評中的錯誤，以糾正錯誤為基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確英語核心素養(yǎng)以及正確三觀的教學(xué)目標(biāo)。

　　構(gòu)建初中英語周練講評課的操作體系

　　在講評課的教學(xué)過程中，主要是以問題作為導(dǎo)向，在解決英語問題的過程中，讓學(xué)生獲取知識。這并不是簡單地講解試卷問題，而是需要組織學(xué)生進(jìn)行基本的思考活動、探究活動，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的英語學(xué)習(xí)。在講評課進(jìn)行時，最為關(guān)鍵的是需要教師以問題的形式教給學(xué)生知識，并利用一定的教學(xué)手段讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。該過程主要體現(xiàn)為：將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的英語試卷問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本的英語思考，解決轉(zhuǎn)化后的問題，進(jìn)行變化式訓(xùn)練。在全部環(huán)節(jié)進(jìn)行的過程中，需要教師不斷觀察學(xué)生的特點，從而起到總結(jié)規(guī)律的作用，為學(xué)生構(gòu)建初中英語周練講評課的操作體系。

　　構(gòu)建初中英語周練講評課的評價體系

　　對于周練講評課來說，同樣需要構(gòu)建一定的評價體系，該評價體系需要體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性。除此之外，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極地激勵，在評價的基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師需要注意的是，教師注重講評的過程。當(dāng)學(xué)生對某道題做到時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)生解題的思路，并且引導(dǎo)學(xué)生是否可以找出其他的方法，在總結(jié)經(jīng)驗的過程中，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生做錯某道題時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生尋找錯誤的原因。當(dāng)了解自己出錯的原因之后，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，從而提高認(rèn)識的深刻，為學(xué)生營造一種善于思考的積極學(xué)習(xí)氛圍。

　　有效開展小組合作，情感育人

　　在新課程改革的背景下，小組合作已經(jīng)成為了英語教師使用越來越多的教學(xué)方法。對試卷進(jìn)行講評，不僅需要僅僅圍繞教學(xué)的核心目標(biāo)。在此過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，利用課堂生成一定的教學(xué)資源。教師在設(shè)計教學(xué)問題時，一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況，提供給學(xué)生合作探究的機會。在小組合作的過程中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，在明確分工責(zé)任的過程中，讓學(xué)生團結(jié)起來。在濃厚的討論氣氛中，以合作的方式，幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，從而在一定程度上讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，當(dāng)學(xué)生的合作意識形成時，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就會被激發(fā)，從而達(dá)到育人的教學(xué)目標(biāo)。

　　例如，在學(xué)習(xí)《When is your birthday?》時，教師可以開展小組合作的教學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生以小組的形式討論生日的日期時，會對12個月份以及序列號進(jìn)行熟悉，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強。在此過程中，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾忧楦薪逃�，孩子的生日是媽媽的苦難日，教師要及時進(jìn)行感恩教育，讓學(xué)生感受媽媽的偉大。

　　改變講評的順序

　　當(dāng)教師對學(xué)生講解英語試卷時，不需要立即告訴學(xué)生答案，而是需要讓學(xué)生可以在解題思路的引導(dǎo)下，自行完成錯誤答案的修正。雖然很多教師應(yīng)用過該講評方法，也取得了不錯的效果。但總有學(xué)生認(rèn)為學(xué)生會把答案講出來，所以會把試卷修改得亂七八糟。或者有部分學(xué)生在教師講評時，只會做做樣子，其實試卷沒有做過任何修改。因此，教師需要改變講評的順序，可以先讓學(xué)生自行對照答案，了解自己的差別，并提出相關(guān)的問題。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)抄答案的現(xiàn)象時，教師可以及時給出警告，告訴學(xué)生一味地抄答案，不會對知識百分百的掌握，而是需要對問題提出相關(guān)的質(zhì)疑，讓學(xué)生對其進(jìn)行相關(guān)地思考，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　總結(jié)

　　總而言之，雖然課堂是一個小的地方，但在師生共同交流的區(qū)域內(nèi)，周練講評課應(yīng)該充分尊重學(xué)生個體的發(fā)展，在一定程度上發(fā)揮育人的功能。周練講評的標(biāo)準(zhǔn)是為了獲取正確答案，但教師不能為了答案為講解答案，而是要鍛煉學(xué)生的思維與能力。因此，教師需要讓教師以知識為目標(biāo)，以育人為總之。除此之外，教師還需要精心設(shè)計教學(xué)計劃，在關(guān)注課堂氛圍的過程中，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　作者：李琴

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