本文摘要：【摘要】在高職院校中，舞蹈教育的發展對學生舞蹈技能的培養具有重要意義。 在老師的指導下，學生可以提高對舞蹈知識的掌握程度、創新能力以及加深對舞蹈的理解。 為了提高舞蹈教育的有效性，必須改進舞蹈教育，將規范化、多元化的教學模式應用于高職院校的
【摘要】在高職院校中，舞蹈教育的發展對學生舞蹈技能的培養具有重要意義。 在老師的指導下，學生可以提高對舞蹈知識的掌握程度、創新能力以及加深對舞蹈的理解。 為了提高舞蹈教育的有效性，必須改進舞蹈教育，將規范化、多元化的教學模式應用于高職院校的舞蹈教學中，增強高職院校舞蹈教學的多元化應用效果，提高舞蹈教學效率，激發學生的舞蹈學習熱情，提高學生的舞蹈能力。
【關鍵詞】多元化教學; 高職舞蹈; 教學措施
高職舞蹈教育所采用的教學模式是培養舞蹈人才的重要基礎，它影響著學生的學習效果。 由于舞蹈教學與其他領域的教學有很大不同，因此需要改進教學模式，使學生更好地吸收舞蹈教學的要點及其表演技巧。 本文研討的是多元化教學在高職舞蹈課程內的應用。
1.多元化教學在高職舞蹈教學中的應用意義
1.1深刻理解舞蹈內涵
在傳統教育中，學生在學習舞蹈方面很被動。 教師采用過時的教學方法和單一的教學方式，導致學生不了解舞蹈的含義，不能充分掌握舞蹈藝術的表現方法，這對學生的舞蹈學習和技能發展產生了負面影響。 教師可以采取多種教學方法教授舞蹈，使教學方法與教學內容相協調，提高舞蹈的藝術素養。 在各種教育模式下，學生可以對舞蹈藝術有更深刻的理解，并對舞蹈藝術的意義有更深入的了解，這將為學生的發展創造有利的條件。
1.2激發學生的學習熱情
傳統的教學模式幾乎不能反映學生的主體性，各種教學模式可以增強學生的學習主動性，使他們在舞蹈學習過程中更加活躍。 在創新教育模式的指導下，學生將充滿好奇心提高對舞蹈的熱情。 此外，靈活的教學模式增強了學生的課堂注意力，使學生更加專注于舞蹈。
1.3提升學生的創造能力
在高職院校的舞蹈教學中，部分教師采用傳統的解釋性教學方法，模仿學生，降低了學生的學習熱情，限制了學生想象力的發展。 當前，大多數大學采用大規模的教學方法，教師難以為學生提供一對一的輔導，導致學生不能全身心地投入到舞蹈學習中。 隨著各種教育模式的發展，通常采用小班授課，教師可以深入了解學生的處境，更具有針對性地教給學生知識，提高學生的創造力，并為學生建立更好的創新平臺。
2.當前高職舞蹈教學中存在的問題
2.1傳統觀念影響，教學思想落后
在傳統思維中，對舞蹈教育的認識是膚淺的。 人們認為，教師通過“言行”實現其教育目標，而忽略了教學方法和課程的重要性。 對于設備購置、教育培訓等方面的投入較少。 隨著新時代的發展，教育發生了重大變化。 多種教學方法的運用對于提高教學質量以及學生的素養起到關鍵作用，而高職領導者和教師由于根深蒂固的傳統觀念的影響，在舞蹈教學中沒有積極采用現代信息技術，舞蹈教學方式改革進展緩慢，嚴重影響舞蹈教學效果。
2.2教學方式單一，內容新意不足
目前，舞蹈課所采用的教學方法主要是解釋法和示范法。 首先，解釋法是指教師對舞蹈概念和動作的解釋，使學生在腦海中形成整體認知。 這種方法既乏味，教學效果又低。 其次，示范法是指教師做過示范動作之后，學生能模仿出教師示范行為的方法，這種方法不能培養學生的積極性和主動性。 單一的教學方法對舞蹈教育非常不利，教育內容在舞蹈課程中也占有重要地位。 隨著時代的發展，傳統的教育內容已不能滿足現代社會的需求，越來越多的舞蹈類型(國際標準舞、廣場舞等)得到普及，教育內容也需要不斷更新。
2.3缺乏評價體系，考核制度單一
教育中的評估系統是必不可少的，尤其是在舞蹈教育中。 在評估系統的開發中往往不夠具體和抽象，很難將其實際應用到實踐中，并且目前這也是一個相對明顯的問題。 在舞蹈教育中，大多數學生的表現取決于某些考試的結果以及他們在學期末的每日出勤率。 這種簡單的評估方法不能完全評估學生的整體能力，不能全面掌握學生的進步和退步狀況，也不能由此推論教師的教學成果。 教師忽略了舞蹈學習中學生的情緒和態度，只注意評估成績。 因此，當前的舞蹈班評估方法存在許多問題。
2.4專業技能不足，缺乏綜合能力
在舞蹈課上，兩位老師(男，女)相互配合，以實現更簡單、更直觀的解釋。 首先，當前的舞蹈教育缺乏教師資源。 通常，班上只有一名專職老師，而其他老師則參加兼職班，由于教師資源稀缺，難以保證教育質量。 其次，教師的綜合能力不足。 舞蹈時需要調動所有的情感和感覺，它不僅是一門考驗教師技能的藝術，還要求教師具有良好的藝術審美能力和深厚的文化知識積淀。 只有這樣，才能真正將具有美和享受功能的這門藝術傳授給學生。
3.加強高職舞蹈多元化教學的措施
3.1改善傳統教育觀念
在單一的教育模式下，學生對舞蹈學習失去興趣。 首先，教師必須改變教學觀念，對不同的教學方法有深刻的理解，并認識到不同教學方法的重要性。 通過教師觀念的創新，將其應用于實踐教育，科學設計舞蹈教學方法，提高舞蹈教學質量。 其次，舞蹈課程不應只專注于教授舞蹈技能，教師還要教授學生舞蹈創作，指導和啟發學生自主創作舞蹈，提高他們的創造力。
3.2言傳身教
在舞蹈教育中，教師必須使用語言來指導學生表演哪些舞蹈動作，以便學生可以調整自己的動作、姿勢和身體節奏，并感受舞蹈的情感內涵。 教師應通過適當的動作或有趣的語言進行教學，使學生可以更好地理解和關注舞蹈動作的基本要求。 教師應注意將情緒融入口語語調中，建立活躍的課堂氛圍并相應地調整情緒。 例如，在慢節奏的舞步示范中口音應平滑，而在快節奏的舞步示范中口音應標準化且準確，以激發學生的情緒狀態。
舞蹈作為多感覺表達的一種藝術形式，言語交流在舞蹈動作中起著重要作用。 在講解動作時，老師應根據講課內容闡明要點，并對舞蹈的難度進行分類。 例如，在描述站立姿勢練習時，教師必須提供站立姿勢要求的說明。 上半身位于大腦和脊椎的中央，臀大肌和小腹位于中央，下半身位于腳跟和膝蓋的中央。 它闡明了站立過程的要點，以便學生獲得高分。 同時，在演示過程中，老師必須放慢腳步，以便學生了解動作的細節并全面掌握動作的要點。
3.3合理使用情境教學
為了更好地發展舞蹈教育，需要運用各種教學方法和教育內容進行靈活調整。 情境訓練模型起著重要作用。 教師應激發學生的學習熱情，以便學生更好地感知舞蹈動作。 教師可以創建情境提高學生的興趣，這種方法能使學生快速掌握舞蹈動作并了解其情感含義。 學習跳舞涉及很多內容，并且需要通過身體運動來表達教師的思想。 教師應注意培養學生的藝術和審美素養，并通過特定的舞蹈教育學生，培養其創造力。 例如，在創造舞蹈氛圍時，可以利用多媒體方式激發學生的興趣，使他們能夠對聲光做出反應，將情境與自己融合在一起，充分了解舞蹈動作中的思想和情感，從而掌握舞蹈學習內容。
例如，在背景音樂設計中，教師可以選擇學生感興趣的舞蹈音樂，使學生在音樂環境中感受到舞蹈的魅力。 教師可以結合多媒體、歌曲和語言來突出舞蹈藝術的主題，幫助學生利用他們內在的情感體驗表達舞蹈動作。 背景音樂增強了舞蹈訓練的吸引力，學生可以更積極地參加練習。 此外，教師要利用多種教育資源，向學生介紹不同種族和不同風格的舞蹈知識，從而使學生可以了解有關舞蹈類型和相關文化的更多信息。
3.4使用個體化教學
高職學生在舞蹈教育上有很大的個體差異，有些學生缺乏基本的舞蹈技能，這就要求教師對學生的舞蹈技能進行分類。 教師應根據學生的氣質和綜合能力等情況，選擇不同的教學方法，為學生提供合適的舞蹈類型，為他們的舞蹈學習提供更大的發展空間。 在教學方法上，有必要對各種教學方法進行深入分析，并考慮到學生的實際需求，選擇合適的教學方法，使學生在舞蹈學習中充分表現出自己的能力。
3.5完善師資隊伍
在實施多種舞蹈教學方法的過程中，教師起著重要的指導作用，組建一支專業的人才隊伍至關重要。
公開聘用有社會經驗的現代舞教師。 用高薪吸引優秀人才，利用優秀舞蹈教師的技能激勵學生學習舞蹈。
培養教師專業能力，提高其綜合實力。 通過舞蹈教育或課外教育，可以培養舞蹈教師的技能，提高舞蹈教師的文化素養和審美能力，增強各級綜合實力。
外聘形式為附屬，定期邀請舞蹈界知名教授或舞蹈演員授課。 專業人力團隊的構成是舞蹈教育發展的基礎，舞蹈教師作為學生課堂引導者的作用不容忽視。
舞蹈教學論文： 舞蹈生態學視角下鄂倫春族舞蹈的發展與變遷
4.結語
舞蹈是一種重要的藝術表現形式，它不僅可以體現人們的身體控制和協調能力，而且可以提高人們的藝術成就感。 在高等職業舞蹈教育中，教師應轉變傳統觀念，采用情境教學和個性化教學等多種教學模式，幫助學生更好地理解舞蹈的內涵，全面提高學生的舞蹈技能。
【參考文獻】
[1]王騰.多元化教學在高職舞蹈教學中的應用探討[J].藝術評鑒,2020(18):126-128.
[2]張桃琳.多元化教學在高職舞蹈教學中的應用分析[J].藝術家,2020(08):85.
作者：郝麗坤
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