課程思政改革背景下藥劑學教學模式的分析

　　摘要：在教學領域中，教學模式改革一直都是亟待解決的關鍵問題，同時也是教學生涯中一個必經的過程，只有不斷促進教學質量的提高，才可以實現深化教育改革的目標。在職業學校中，針對藥劑學，其是一門研究藥物制劑劑型的基本理論、處方設計以及合理應用的綜合學科。通常，強化對藥劑學教學的重視，主要的目的就是要研究適宜的藥劑，以便可以滿足當前醫療發展需求。基于此，本文即對課程思政改革背景下藥劑學教學模式進行了分析，以期相關人員借鑒。

　　關鍵詞：課程思政改革背景下;藥劑學;教學模式

　　在課程思政改革背景下，各個行業在發展過程中，都積極的與國家化接軌。因此，為了可以有效縮短與國外國家藥學的差距，藥劑學課程也漸漸成為了我國醫藥專業研究的重點內容。所以，針對職業學校而言，在今后的教學過程中，應該加大對藥劑學的重視，能夠綜合教學內容，積極的對傳統教學理念以及模式進行革新，科學的制定教學方案，以便在提升藥劑學教學質量的同時，還可以為社會培養出更多的優秀醫療人才。

　　醫學論文投稿刊物：《衛生職業教育》雜志是由衛生部科教司和甘肅省衛生廳共同主管，中華醫學會醫學教育分會和全國中等醫學教育(衛生職業教育)研究會聯合主辦，以反映我國醫學教育和衛生職業教育的改革和發展為主要內容的綜合性學術期刊，是我國高、中級衛生職業教育領域惟一國內外公開發行的省級期刊。

　　一、課程思政改革背景下藥劑學教學存在的不足分析

　　(一)學校方面存在不足

　　現階段，職業學校在對教學工作進行開展的過程中，主要的目的就是要對學生的知識儲備進行全面豐富，讓學生能夠進入到更高層次的學習中。所以，通常情況下，教師都會將教學的重點放在對知識的講解中，從而忽視甚至故意降低思政教育在教學中的比重，最終使得學生不能良好的受到思政教育，阻礙了學生整體水平以及能力額的提高[1]。同時，在對藥劑學教學活動進行組織階段，從小到大的每一個環節，思政教育的滲透都具有一定滯后性，致使職業學校無法在短時間內將少部分的課程進行完成，進而影響了思政教育水平的提高。

　　(二)學生方面存在不足

　　針對學生來說，其學習的主要目的就是為了能夠更好的提升學習成績，不斷的對自身知識體系進行豐富，以便在今后的工作中可以發揮出更大的價值。所以，學生在學習階段，其一般只是側重對藥劑學相關內容的學習，并沒有深刻意識到思政教育對自身發展的重要作用，進而導致學生在接受思政教育的過程中，用心程度不高，最終使得職業學校思政教育在藥劑學中的滲透存在諸多困難。

　　(三)思政教育方面存在不足

　　近年來，職業學校在發展過程中，針對藥劑學專業，也加大了對思政教育的滲透，特別是在課程思政改革背景下，更是給予了思政教育一定的關注。但是，通過對職業學校藥劑學思政教育的水平分析，其在考核層面，力度相對較低，致使藥劑學專業的學生，其接受教育的壓力也比較小，從而導致在思政課程的開展存在很多不足，浪費了大量的時間和精力[2]。并且，在進行思政教育階段，學校還經常將學生黨員與普通學生進行分開培訓，而針對普通學生，其學習經常會存在不認真的情況，進而導致思政教育效果在藥劑學中的滲透不理想。

　　二、課程思政改革背景下藥劑學教學模式改進方案分析

　　在課程思政改革背景下，針對藥劑學專業的學生來說，為了可以更好的對思想素養進行提升，保證學生在豐富藥劑學相關知識的同時，還可以養成良好的職業素養，那么在今后的藥劑學教學階段，教師應該綜合教學內容，科學的對藥劑學教學模式改進方案進行制定。

　　(一)有針對性的開展教學工作

　　對于職業院校的學生來說，其在畢業之后，可以直接上崗。通常，在對以往藥劑學教學模式進行利用的過程中，學生經常會認為藥劑學相關知識點學習起來十分復雜，并且涵蓋的信息非常多，掌握起來十分困難。所以，為了可以更好的對這一不足進行改進，在課程思政改革背景下，教師應該結合藥劑學教學內容，有針對性的對學生展開教學，合理的對學生進行培養，科學的將思政內容滲透其中，保證可以為學生綜合能力以及素養的提高奠定基礎。比如：在藥劑學教學期間，一些學生對藥品銷售感興趣。因此，教師可以抓住這一契機，強化對學生藥理學以及銷售知識的講解，并對學生進行溝通以及人際交往能力的深入培養，確保學生的素質可以增強。再比如：對于一些對制藥比較感興趣的學生，教師可以對其適當的增加藥劑生產相關知識培訓，讓學生可以對藥劑的特點以及用途有一個充分的掌握[3]。此外，在培養階段，教師也可以為學生安排一些藥物的性質實驗，幫助學生更好的理解知識點。

　　(二)強化對思政內容的滲透

　　在課程思政改革背景下，教師在對藥劑學教學工作進行開展的過程中，應該對以往的教學觀念進行改進，合理的進行優化，結合藥劑學教學內容，不斷的對教學方案進行調整，科學的將藥劑學與思政教育相融合，保證在對學生專業水平的同時，還可以促進學生綜合素養的提高[4]。同時，學校應該不斷對教師的思政水平進行提升，統一的對其進行培訓，確保教師在講解藥劑學相關知識點的時候，可以自然而然的滲透思政教育內容，進而讓學生在潛移默化中樹立正確價值觀，養成良好的職業素質。

　　(三)強化對學生的檢驗以及考核

　　通常情況下，在教學中，考核是檢驗學生水平以及能力的主要方式。因而，在對藥劑學教學活動進行開展的過程中，教師也應該對傳統教學模式進行革新，合理的對思政內容進行融入。比如：在對藥劑學專業學生進行考核階段，可以在專業考試中，加入一些思政題目，但是題目必須與藥劑學相關聯，不能讓題目之間相互獨立，保證不會出現在教學階段，教師過于重視思政教育，而大量占據藥劑學教學時間，提升教學質量和效果。

　　結束語：

　　綜合而言，由于近年來我國藥學行業發展速度的不斷加快，對于就業人才也提出了更高的要求。因此，為了能夠向社會輸送更多優秀的醫療人才，那么在今后的藥劑學教學階段，教師應該主動轉變以往固有且單一的教學思維，充分結合教學內容以及學生特點，不斷創新教學模式，科學的對教學方案進行制定，保證在提升加藥劑學教學效果以及水平的同時，還可以推動藥學教育的可持續發展進程。

　　參考文獻：

　　[1]王英姿,杜守穎,吳清,姜姍,王玥,張瑤.基于PI教學模式的中藥藥劑學教學改革探究[J].衛生職業教育,2020,38(06):32-34.

　　[2]鄒俊波,張小飛,郭東艷,史亞軍.中醫藥院校課程思政改革背景下中藥藥劑學教學模式探究[J].文化創新比較研究,2020,4(06):126-127.

　　[3]張小飛,果秋婷.課程思政改革背景下藥劑學教學模式探究[J].文化創新比較研究,2019,3(33):107-108.

　　[4]賈艾玲,董金香,邱智東.中醫藥院校課程思政改革背景下中藥藥劑學教學模式探究[J].中國中醫藥現代遠程教育,2019,17(08):141-143.

　　作者：袁小珍

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