模擬教學在康復醫學臨床教學中的應用效果

所屬分類：醫學論文閱讀次時間：2020-09-27 09:49

本文摘要：【摘要】目的：探討在康復醫學臨床教學中應用模擬教學的應用效果。方法：選擇2019級康復醫學專業本科護理實習生42名作為研究對象，將學生依次編號，按照號碼單雙數分為兩組，對照組(21例，采用傳統教學方式)，研究組(21例，采用模擬教學方式)，兩組實習生均

　　【摘要】目的：探討在康復醫學臨床教學中應用模擬教學的應用效果。方法：選擇2019級康復醫學專業本科護理實習生42名作為研究對象，將學生依次編號，按照號碼單雙數分為兩組，對照組(21例，采用傳統教學方式)，研究組(21例，采用模擬教學方式)，兩組實習生均學習兩個月，通過康復理論考試和實際操作考試評價實習生學習效果。結果：研究組實習生康復理論知識評分、實際操作評分均明顯高于對照組實習生，差異均有統計學意義(P<0.05)。結論：針對康復醫學專業實習生，采用模擬教學方法，能夠提高實習生對對康復醫學知識的掌握，提高實習生實際操作能力，達到理想的教學效果，值得廣泛推廣應用。

　　【關鍵詞】模擬教學;康復醫學;臨床教學;應用效果

醫學教育研究與實踐

　　康復醫學是臨床四大醫學之一，通過綜合性康復治療措施，改善疾病、傷殘患者機體功能，有效提高患者功能障礙，促使患者盡早康復，提高生活自理能力，能夠重返社會[1]。但康復醫學發展時間較短，醫護人員臨床專業能力薄弱，導致臨床護理質量不理想，為促進康復醫學臨床發展，需加強醫護人員的專業知識和操作能力，本次研究，主要分析了模擬教學在康復醫學臨床教學中的應用效果，具體報道如下：

　　1 對象與方法

　　1.1對象

　　選擇2019級康復醫學專業本科護理實習生42名作為研究對象，將學生依次編號，按照號碼單雙數分為兩組，對照組(21例，男13例，女8例，年齡21-23歲，平均年齡21.64±0.51歲)，研究組(21例，男12例，女9例，年齡21-24歲，平均年齡21.76±0.53歲)。分析兩組實習生的性別、年齡等資料均無統計學意義(P>0.05)。

　　1.2方法

　　對照組實習生采用傳統教學方式，研究組護生采用模擬教學方式，具體方法如下：

　　1.2.1教材選擇，本次研究兩組實習生教材均選擇人民衛生出版社出版《康復醫學》第6版。

　　1.2.2制定學習目標，根據康復醫學上常見病癥，確定本次學習內容為“神經系統常見病損康復”和“骨關節病損康復”，將學習目標定位實習生能夠熟練掌握康復醫學理論知識和操作知識，具有一定的分析解決能力。

　　1.2.3案例制定，教學前老師需要根據康復醫學中對應疾病學習內容，如針對神經系統常見病損康復教學內容，可將腦卒中疾病患者預后康復醫學治療作為教學案例，老師需要臨床資料、查找文獻資料，分析腦卒中患者臨床康復醫學內容以及滿足臨床護理需求并制作教案。

　　1.2.4案例學習，尋找臨床疾病患者臨床資料，了解患者臨床需求，指導實習生分組3-4人的學習小組，進行案例模擬學習，分別扮演患者、患者家屬和康復醫學護士進行康復訓練，促使實習生在模擬學習中掌握康復醫學治療。教學老師需在案例學習中觀察實習生臨床解決問題能力，并記錄出現的問題，及時給予指導。

　　1.2.5課后評價，帶實習生模擬學習接受后，教師需就案例中的相關知識進行重點梳理，針對臨床存在問題進行逐一分解討論，從而提高學生的學習效果。

　　1.3 療效標準

　　收集分析兩組實習生的學習效果，從康復理論考試和實際操作考試兩個方面評價，總分均為100分，分數越高說明實習生學習效果越高。

　　1.4 統計學方法

　　將數據納入SPSS22.0軟件中分析，實習生康復理論成績、實際操作評分采用t檢驗，并以表示，(P<0.05)為差異顯著，有統計學意義。

　　2 結果

　　對照組(n=21)，康復理論成績(83.82±4.26)，實踐能力評分為(82.64±4.52);研究組(n=21)，康復理論成績(90.35±3.84)，實踐能力評分為(90.16±3.27);(康復理論成績：t=5.218，P=0.001;實踐能力評分：t=6.177，P=0.001)，經組間比較顯示,研究組護生臨床護理實踐能力評分明顯高于對照組(P<0.05)，差異具有統計學比較價值。

　　3討論

　　隨著臨床醫學水平放置，康復醫學是改善患者預后質量的重要醫學方法，而臨床醫護人員專業能力較弱，需要提高對醫務人員專業能力，從而提高康復醫學臨床護理治療，推動康復醫學發展[2]�？祻歪t學教學內容主要以掌握康復醫學基礎知識，提高臨床操作能力位為主，采用傳統教學方法，實習生能夠學習到一定的康復醫學知識，但學習效果不佳，因此，臨床對醫務人員的學習方法和學習效果也更關注。

　　模擬教學是一種實踐性教學方式，主要是通過指導學生行角色扮演，體會臨床護理工作中存在的問題，一方面能夠提高學生對基礎知識的掌握能力，另一方面能夠增加學生解決問題能力，從而更佳適應臨床工作，在面對不同的疾病患者時，靈活運用理論知識，以提高康復醫學質量[3]。本次研究結果顯示，研究組實習生康復理論知識評分、實際操作評分均明顯高于對照組實習生，差異均有統計學意義(P<0.05)，說明針對康復醫學實習生，臨床采用模擬教學方式，教學效果顯著，具有一定的教學價值。

　　醫學論文投稿刊物：《西北醫學教育》作者、讀者遍及我國各個省市地區和美國、日本以及歐洲國家的部分地區，她是我國醫學院校及其附屬醫院、教學醫院的廣大教師、醫學研究生、教學管理人員、醫學教育研究人員等跟蹤報道國內外最新醫學教育動態、醫學教育理論、醫學教育方法和技術以及教學管理成果等，進行學術探討、反映教改成果、交流教學體會的園地。

　　綜上所述，康復醫學專業實習生采用模擬教學方法，能夠提高實習生對對康復醫學知識的掌握，提高實習生實際操作能力，達到理想的教學效果，值得廣泛推廣應用。

　　參考文獻

　　郭媛媛, 陳慧華, 李梅,等. 模擬教學在康復醫學臨床教學中的應用研究[J]. 西北醫學教育, 2018, 26(03):521-524.

　　盧錦華. 仿真模擬實訓在康復醫學教學中的應用分析[J]. 飲食保健, 2018, 5(43):274-275.

　　邱玲, 何任紅, 石真潤,等. 模擬教學結合問題教學模式在康復常見病教學中的應用[J]. 中國康復醫學雜志, 2018, 33(09):1092-1093.

　　作者：彭子霞