團隊學習法在高專急救護理技術實訓教學中的應用探究

　　摘要：對于高專院校來說，主要教學目標是培養學生實踐能力，可以將所學知識靈活運用到實際解決問題中。其中急救護理技術作為護理專業重要內容，強調學生需要在掌握基礎理論知識基礎上，不斷加強實踐能力。本文基于團隊學習法基礎上，分析了高專急救護理技術實訓教學過程，并總結了團隊學習法的應用效果，旨在提升高專急救護理技術實訓教學質量與水平。

　　關鍵詞：高專院校;急救護理技術;團隊學習法;應用方法

　　從以往高專急救護理技術實訓教學情況看，方法單一，學生參與度不高， 這對學生實際學習成效產生一定影響。對此，有必要改變傳統教學方法，適時引入團隊合作學習，將以往學習知識的目標轉變為掌握學習方法，學生是教學的主體，而教師由主導者轉變為輔導者，進而有效提高學生急救素質、綜合職業素養。由此可見，本文對團隊學習法在高專急救護理技術實訓教學中的應用探究，具有重要意義。

　　護理論文范例：預見性護理有效預防造影劑外滲的研究

　　一、基于團隊合作學習下的急救護理技術實訓教學

　　(一)應用團隊學習法的注意事項

　　首先，在急救護理技術實訓教學中應用團隊學習法要注意合理性。團隊合作學習模式從本質上講，體現出了一種開放性，所以，高專教師在具體設計教學過程中，需要體現出一定的合理性，而學生的分組也要保證合理，這樣才能有效提高急救護理技術實訓教學效率[1]。

　　其次，教師在組織學生開展團隊學習過程中，需要保證有效性，指的就是實訓內容要有效，其中包含了團隊任務有效，教師提出的問題要有效，主要目的在于保證學生在討論過程中明確急救護理技術內容，掌握相應的救助要點知識。

　　最后，對于的學生團隊分組，教師需要明確團隊成員之間的均衡性，應當按照“組內異質、組間同質”原則有效分組，主要目的是將不同層次水平的學生分成一個團隊，形成互補局面，而團隊之間又可以相互競爭，使得全體學生急救素質、能力都得到不同程度的提高，螺旋式上升，進而有效增強學生自信心。

　　(二)急救護理技術實訓教學過程

　　1、分組準備

　　在開展急救護理技術實訓教學中，教師可以按照班級總人數，劃分成不同的小組，在每一個組中，都需要安排不同學習成績層次的學生，在此基礎上，盡量將同一寢室學生安排到一組，主要是這些學生日常生活接觸多，可以提升組內合作默契度。而后，教師組織學生在組內成員中選出一名組長，主要負責組織、協調、管理團隊合作學習。通過合理分組，讓學生組成不同的團隊，相互幫助、督促、溝通[2]。

　　課前預習

　　在本次急救護理技術實訓教學中，教師利用了翻轉課堂，所以，需要在上課前，制作與本課有關的微課視頻、重難點教學視頻，并上傳到高專急救公眾平臺、校園網站相關平臺中，引導學生進行自主觀看，也可以下載，反復觀看，主要目的是讓學生在學習新課前，大致掌握教學內容，這樣有利于提高實訓課堂教學效率。同時，教師需要借助公眾平臺通知各小組此次課堂的程序和規則，學生團隊討論、搜集資料，如果有疑問，可以通過公眾號與教師進行交流解決問題。

　　3、課堂實施

　　在實際教學中，需要保證每組都配備無線即時搶答器，主要用于搶答、評分中，同時，還需要保證學生人手一臺平板電腦，做好教學準備，保證急救護理技術實訓教學可以順利開展。教師在講解理論知識時，可以隨時提出問題，檢查學生學習成效，比如：在進行外傷救護及心肺腦復蘇(CPCR)、淹溺、中毒等內容的教學時，教師可以先播放相關專業知識視頻，讓學生初步掌握相關知識，以搶答的方式，激發各小組參與積極性。而后引導學生自己設計情景，著重表現出患者的癥狀，而醫生是如何判斷病情，護士是如何配合醫生進行搶救的過程。教師在實踐課上可以借助具體的臨床案例，為各小組提供參考，學生通過合作、討論，準備好相應的物品，進行救治演示[3]。

　　4、成果展示

　　學生通過團隊合作，采用了情境表演方式，營造了一種非常緊張的急救情景。 在各小組表演過程中，主要涉及到了止血、包扎、固定、搬運、通氣這5項技術，教師要求學生認真觀看各個小組的表演，并記錄其中存在錯誤、不足，并提出自己的建議。最后，由教師進行統一點評。整節實訓課堂非常生動，學生參與意識較強。通過課前學生對基礎理論知識的預習、準備，可以有效將理論知識轉化成 自身的臨床實踐能力。同時，在情景模擬中，學生充分體驗了患者的痛苦，有助于提升學生醫護責任感。

　　二、團隊合作學習法應用效果分析

　　(一)增強學生學習自主性

　　以往傳統教學模式下，學生缺乏求知欲和學習熱情。而本次教學采用了團隊合作學習，并借助翻轉課堂模式引導學生觀看視頻，全面調動了學生視覺、聽覺，可以較好的吸引學生注意力，有助于激發學生學習興趣，使得學生在團隊中自主發揮自身角色，整體學習較為主動積極。

　　(二)強化學生急救能力

　　團隊學習法改變了學生獨立學習方式，在課前預習階段，團隊成員可以共同討論、查閱資料，一方面可以拓寬知識視野，另一方面，也可以發表自己的觀點， 在相互交流中激發靈感。而在具體操作、練習中，學生在團隊合作中，可以發現問題，及時整改，可以提高學習效率，強化學生急救意識，促使學生可以較大幅度的提升急救操作能力。

　　(三)提高團結協作溝通能力

　　通過上文的搶救急危重癥患者模擬訓練，學生通過團隊合作，可以很好的學習到醫護人員之間配合對搶救成功與否的影響。在此過程中，學生意識到團隊合作的重要性，同時也較好的感受到群體搶救的緊急氛圍，有助于拉近急救護理技術教學與臨床之間的距離，進而提升學生崗位適應能力，促使學生團隊精神得到提升，在日后臨床實習中，可以臨危不慌，高效配合醫生。

　　結語：

　　總之，急救護理技術實訓教學中的應用團隊學習法，不僅可以提高實訓教學成效，同時，還可以進一步提升學生綜合素養，對學生日后職業發展具有重要促進作用，高專院校應當積極推廣此教學方法，并在實踐中不斷優化

　　參考文獻：

　　[1]鄧秀秀,曾玉鳳,陳智驍,鄧霞霞.PBL教學法在中職急救護理技術中的應用[J].現代職業教育,2020，67(34):168-169.

　　[2]涂驍玲,陳劍琴,祝讓放.課程思政在《急救護理技術》中培養中職護生專業價值觀的應用初探[J].教育現代化,2020,17(15):115-117.

　　[3]季東平.團隊學習法在急救護理技術實訓教學中的應用[J].中國新通信,2019,21(24):210-211.

　　作者簡介：張蓉蓉

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