本文摘要：【摘要】目的：通過PBL結合LBL雙軌教學法，探討其在危重護理教學中的臨床應用效果。方法：選取危重護理規培的學員40人,隨機分成對照組和實驗組,對照組采取常規的教學模式進行,實驗組采取PBL結合LBL雙軌教學模式,兩組學員通過出科理論考核、技能考核以及問卷
【摘要】目的：通過PBL結合LBL雙軌教學法，探討其在危重護理教學中的臨床應用效果。方法：選取危重護理規培的學員40人,隨機分成對照組和實驗組,對照組采取常規的教學模式進行,實驗組采取PBL結合LBL雙軌教學模式,兩組學員通過出科理論考核、技能考核以及問卷調查的方式評價教學效果。結果：兩組學生技能操作無顯著差異，但是實驗組與對照組在臨床思維、理論知識考核方面，前者明顯高于后者，差異有統計學意義(P<0.05)，同時規培學生對 PBL結合LBL 雙軌教學模式更加滿意。結論：：PBL結合LBL雙軌教學模式在提高ICU規培護士臨床思維、基本理論知識等方面更加有效，是一種臨床護士規范化培訓教學中值得推廣的教學方法。
【關鍵詞】危重護理;護士規范化培訓;PBL教學;LBL教學;PBL結合LBL雙軌教學
護士規范化培訓是畢業后醫學教育的重要組成部分[1]。目的是為各級醫療機構培養具有良好的職業道德、扎實的醫學理論知識和嫻熟的臨床技能，能獨立、規范地承擔本專業常見病、多發病的護理工作。傳統的教學模式容易讓學生產生被動學習的心理常態，不能積極的發現問題并尋找解決方案，使得學習中缺乏靈活性和實用性[2]。而PBL結合LBL雙軌教學模式以學生為主體從真實的臨床護理病例進行研討和分析，可以幫助學員建立主動地學習觀念即興趣，為學員尋找更科學的臨床護理羅輯思維，從實際出發中尋找解決方案。本研究將PBL結合LBL雙軌教學模式應用在規培學生的日常教學活動中，以培養學生的綜合素質能力。
護理論文范例：如何加強當下臨床護理教學管理制度
1 資料與方法
1.1一般資料
選擇本院危重護理專業基地同期危重護理規培學生40人為研究對象，隨機分成對照組和實驗組，兩組各20名規培學生，實驗組采取PBL結合LBL雙軌教學模式，對照組采取常規的教學模式。兩組學員的性別、年齡、教學實數等方面差異無統計學意義P〉0.05。通過出科理論考核、技能考核以及問卷調查的方式進行調查。
1.2方法
對照組進行常規的由責任導師通過跟班的學習模式下進行培訓學習。
實驗組采用PBL結合LBL雙軌教學模式進行培訓學習，具體方法如下：
①由導師選擇難度適中的真實臨床護理案例，提出相對應的問題。②根據案例的難易程度及特點為同學下發實習要點問題。③當學生領到實習要點以后，可以通過查閱臨床病例，取得相關的臨床護理資料，并先行利用多種渠道進行前期知識討論的準備工作，例如去圖書館找相關書籍，或者去資料室進行案例對比，亦或者通過網絡搜索相關內容等。④把學生分配到各個醫療小組中，由高資歷的導師帶領學習，示范如何讓與患者溝通、怎樣進行危重病患者的基本檢查及護理。選擇臨床護理的經典案例及疑難癥的護理案例進行系統的講解和培訓。⑤定期由導師組織學生進行相關問題的討論，讓學生把采集的相關資料及理解進行闡述，并通過練習題讓學生進行復習和指導，對疑難點的問題進行系統的講解和作答，充分啟發學生的臨床護理思維，對學生的錯誤回答進行記錄，并重點講解。教導學生通過不斷參與學習，來培養學生的積極性，提高學習興趣。⑥培訓末期導師通過對規培學生的臨床護理綜合技能測試和出科成績理論考核，對學生進行考核，通過問卷填寫的形式，來分析學生的學習興趣。
1.3統計學方法
本次研究數據資料的分析、處理使用EXCEL 2019進行錄入，并采用SPSS 19.0進行處理，兩組學員臨床綜合技能測試成績和出科成績理論考核成績比較以(`x±s)表示，兩組學員問卷調查結果比較以率[n(%)]表示，采用X2檢驗，若P<0.05，則數據對比中，對比差異顯著，研究具備統計學意義。
2 結果
兩組學生技能操作無顯著差異，但是實驗組與對照組在臨床護理思維、理論知識考核方面，前者明顯高于后者，差異有統計學意義(P<0.05)。
兩組學員問卷調查結果比較，實驗組學員對規培課程學習的感興趣程度優于對照組，差異有統計學意義P〈0.05。
3 討論
傳統的教學模式容易讓學生產生被動學習的心理常態，不能積極的發現問題并尋找解決方案，使得學習中缺乏靈活性和實用性[3]。而PBL結合LBL雙軌教學模式以學生為主體從真實的臨床病例進行研討和分析，可以幫助學員建立主動地學習觀念即興趣，為學員尋找更科學的臨床護理羅輯思維，從實際出發中尋找解決方案。PBL結合LBL雙軌教學模式的教學法以案例為主導，以問題為基礎，通過模擬的場景，重點講解，讓學生參與其中，進行問題的發現及解答，讓學生更快地理解和掌握學習內容。提高了學生獨立思考的能力，促進了學習的積極性，增加了與患者溝通的能力，更加有團隊協作精神。
綜上所述，通過對規培學生進行PBL結合LBL雙軌教學模式，可以顯著提高危重護理規培護士的臨床思維、基本理論知識等方面，故PBL結合LBL雙軌教學模式是一種值得推廣的教學方法，具有臨床應用效果。
參考文獻：
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王方莉,郭晉,潘莉.在臨床醫學教學中應用PBL教學法的價值分析[J].世界最新醫學信息文摘. 2019(75):208-209.
作者：王潔
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