本文摘要：這篇醫(yī)學(xué)教學(xué)論文發(fā)表了在《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》教學(xué)中如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人際交往能力，醫(yī)學(xué)學(xué)生的人際交往能力也很重要，尤其是對今后的工作中有著重要意義，那么如何在《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》教學(xué)中提升人際交往知識技能呢?論文進行了以下幾點原因分析。
這篇醫(yī)學(xué)教學(xué)論文發(fā)表了在《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》教學(xué)中如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人際交往能力，醫(yī)學(xué)學(xué)生的人際交往能力也很重要，尤其是對今后的工作中有著重要意義，那么如何在《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》教學(xué)中提升人際交往知識技能呢?論文進行了以下幾點原因分析。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教學(xué)論文,醫(yī)學(xué)心理學(xué),人際交往能力
在新時期，隨著當今醫(yī)學(xué)模式由生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和醫(yī)學(xué)教育發(fā)展需求的綜合型專業(yè)人才，成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育和研究中的熱點問題。在醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)中，他們不僅需要具有醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)知識，還需要具有較強的心理素質(zhì)，特別是與患者的良好溝通顯得尤為突出。因此，在《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》的教學(xué)中如何提升人際交往知識技能值得探討研究。
一、在《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》教學(xué)中提升人際交往知識技能的優(yōu)勢
(一)《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》的課程特點
《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》的課程內(nèi)容與心理健康教育密切相關(guān)，已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)生的必修課程之一。運用醫(yī)學(xué)心理學(xué)作為一門應(yīng)用心理學(xué)課程具有實踐性的特點，依據(jù)醫(yī)學(xué)心理學(xué)提出的心身統(tǒng)一、社會影響、認知評價、主動調(diào)節(jié)、情緒作用、個性特征等基本觀點，在幫助醫(yī)學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)心理學(xué)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生應(yīng)用心理知識改善自身心理健康狀況，提高學(xué)生的人際交往能力，以及為他人提供心理衛(wèi)生服務(wù)能力，促進學(xué)生和諧全面發(fā)展。在《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》的教學(xué)中結(jié)合醫(yī)學(xué)生的心理特點，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，做好醫(yī)學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)工作，操作性強，受益面廣。
(二)《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》是一門新興學(xué)科、研究范圍廣
《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》是心理學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的一門新興學(xué)科，它研究心理變量與健康或疾病變量之間的關(guān)系，研究解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的有關(guān)健康和疾病的心理行為問題。醫(yī)學(xué)心理學(xué)的研究內(nèi)容相當廣泛，它涉及運用心理學(xué)的理論與方法探索與豐富人類疾病的診斷、治療、護理、預(yù)防與保健、咨詢等更全面、更有效的方式、途徑與機制，提高醫(yī)療水平，促進人的身心健康。因此，經(jīng)過學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的各種方法應(yīng)用到自我心理調(diào)節(jié)與實踐中，提升人際交往能力。
二、醫(yī)學(xué)生人際交往能力現(xiàn)狀及原因分析
(一)醫(yī)學(xué)生適應(yīng)能力不強
醫(yī)學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)邁入社會，學(xué)習(xí)、工作、社會、生活的環(huán)境都發(fā)生巨大變化，他們從心理上沒有做好充分的準備，還需要一段時間來進行適應(yīng)、調(diào)整。但是工作和社會環(huán)境的快節(jié)奏步伐，要求醫(yī)學(xué)生具有很強的自我調(diào)節(jié)能力，部分學(xué)生在學(xué)校、家庭中養(yǎng)成的依賴性，致使他們產(chǎn)生適應(yīng)不良的現(xiàn)象，尤其是在醫(yī)患關(guān)系上，一些學(xué)生與病人交往溝通能力不足，處于被動地位，治療效果不佳，遭到病人投訴。
(二)社會認知能力不完善
社會認知的過程，是依據(jù)認知者過去的經(jīng)驗及對有關(guān)線索的分析而進行的，必須依賴認知者的思維活動，包括某種程度上的信息加工、推理、分類與歸納。在人際交往的過程中，醫(yī)學(xué)生對他人的行為進行評價時，往往根據(jù)自身的認知來認識他人的心理狀態(tài)，即所謂的以己度人，對社會的認知往往會出現(xiàn)一些偏差，用自己的意志去想、去做事情時，在人際適應(yīng)之中就會出現(xiàn)一些偏見，影響了他們對社會認知的準確性，阻滯他們與同事、病人的溝通。
(三)情緒情感負面影響
在人際交往中，情緒與情感起著十分的作用，他們是人際交往的手段，通過言語、表情動作的渠道互相傳遞交際的信息，達到互相了解、彼此共鳴的目的。積極的情緒情感能增進人與人之間的友好關(guān)系，消極的情緒情感則會阻礙人與人之間的良好交往關(guān)系。在現(xiàn)實生活中，若醫(yī)學(xué)生不能調(diào)節(jié)好自己的情緒情感，消極的情緒情感能導(dǎo)致人際交往障礙，如自卑、嫉妒、冷漠、憤怒、恐懼等，進一步加深負性情緒情感，便會產(chǎn)生惡性循環(huán)，導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。
(四)社會、教育體制造成能力培養(yǎng)的欠缺
當今，社會競爭激烈，在現(xiàn)行的教育體制下，學(xué)生大部分時間用于學(xué)習(xí)專業(yè)課程，忙于各種考試和職業(yè)技能培訓(xùn)，對于集體意識的培養(yǎng)和人際交往能力的提升缺乏積極主動性。許多醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)成績雖然很優(yōu)秀，但與人交往相處能力不足，遇到挫折和壓力時心理承受力十分脆弱，不能自我調(diào)節(jié)，同時在遇到學(xué)習(xí)或生活困難時無法得到來自朋友的支持，這樣使得他們陷入自我保護、自我封閉的狀態(tài)，對人際交往喪失信心，形成高分低能的現(xiàn)象。
三、在《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》的教學(xué)中融入醫(yī)學(xué)生人際交往能力的方法
(一)結(jié)合調(diào)查結(jié)果設(shè)計針對性授課方案
要在課程中融入醫(yī)學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)，首先必須了解醫(yī)學(xué)生的人際交往能力狀況和存在的心理問題，因此，在課程教學(xué)前可以先對醫(yī)學(xué)生進行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計有針對性的授課方案，即在完成教學(xué)大綱規(guī)定的重點教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重講授與這些問題相關(guān)的內(nèi)容。
(二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行醫(yī)學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)
1.在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生社會認知能力。社會認知是個人對他人的心理狀態(tài)、行為動機和意志作出推測和判斷的過程。它是個體行為的基礎(chǔ)，個體的社會行為是社會認知過程中作出各種裁決的結(jié)果。因此，在教學(xué)中對于醫(yī)學(xué)生社會認知的準確性引導(dǎo)，減少產(chǎn)生寂寞、壓抑、焦慮、生理疾病等消極面體驗，促使他們形成良好的社會關(guān)系。
2.在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生情緒情感調(diào)控能力。情緒情感是人心理活動的重要組成部分，人的認識活動受情緒情感的影響，積極的情緒情感推動人們?nèi)タ朔щy、達到目的;消極的情緒情感阻礙人們的活動，消蝕人們的活力，甚至引起錯誤的行為。因此，善于調(diào)控情緒情感被認為是心理健康的重要標準之一。所以，在教學(xué)中要引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生認識情緒情感的本質(zhì)、表現(xiàn)和對人的活動的影響，學(xué)會分析自己的情緒狀況，學(xué)會調(diào)控的方法和技巧，并在實際生活中正確表達自己的情緒。
3.在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的意志能力。意志是人們自覺地確定目標，有意識地支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難以實現(xiàn)預(yù)定目標的心理過程，是人類所特有的一種極其復(fù)雜的心理過程。醫(yī)學(xué)生在工作學(xué)習(xí)生活中不可能事事如意、一帆風(fēng)順，總有遇到困難、挫折的時候，對他們進行耐挫折教育具有非常重要的意義。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認識意志的特征，具有良好的意志品質(zhì)，如自覺性、果斷性、堅韌性和自制性的表現(xiàn)，樹立戰(zhàn)勝挫折的信心和勇氣;同時要學(xué)會承受壓力，運用心理防御機制培養(yǎng)自己的耐挫力。 4.在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的健康人格。人格是指一個整體的精神面貌，健康的人格是心理健康的重要標志之一。因為，人格會影響到一個人的心身健康和全面發(fā)展。在教學(xué)中，明確人格是個體本質(zhì)屬性的體現(xiàn)，是決定一個人是否成功的重要心理條件。它包含人的氣質(zhì)、性格、能力，幫助學(xué)生認識自己，找到自己人格特征中的優(yōu)點與不足之處，依據(jù)人格形成和發(fā)展的影響因素，在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)良好的人格。
5.在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的應(yīng)對能力。醫(yī)學(xué)生正是處于青年期，青年期是自我摸索、自我意識發(fā)展的時期，他們的各項生理功能日漸成熟，心理能力逐步發(fā)展，自我意識迅猛增長，成人感和獨立感、自尊心與自信越來越強，期望個人的見解能得到社會與他人的尊重。但是由于種種原因，有些醫(yī)學(xué)生不能很好的進行社會交往甚至形成社交障礙，為此而感到苦悶、自卑，以至于影響了身心健康。因此，在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生了解青年期的生理、心理發(fā)展特征，正確的認識自己、樹立奮斗目標;同時應(yīng)使學(xué)生學(xué)會正確認識心理應(yīng)激，了解生活中實際存在的應(yīng)激源，正確理解應(yīng)激反應(yīng)，采取正確有效應(yīng)對策略，能自覺地、主動地調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，修正期望目標，學(xué)會尋求社會支持，改變認知和行為，保持心理平衡，擁有健康的生理、心理和良好的社會適應(yīng)能力。
6.在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中掌握人際交往的原則、技巧。建立和諧的人際關(guān)系，首先是遵循平等原則，學(xué)會尊重他人，學(xué)會平等相處。其次是遵循互助互利原則，打破自我為中心，善于求助，樂于幫助。第三是遵循寬容誠信原則，學(xué)會寬以待人，誠以待人。
建立和諧的人際關(guān)系，學(xué)會溝通，良好的溝通為雙方傳遞身心發(fā)展的信息和資源，建立和維持良好的相互聯(lián)系。在教學(xué)中引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在人際交往中要重視溝通，培養(yǎng)人際交往的技能。一是加強自身修養(yǎng)，樹立良好的個人形象。二是注重語言、非言語交往溝通，積極評價他人。三是學(xué)會傾聽、體會他人的感受。四是正視人際沖突，學(xué)會寬容忍讓，積極化解矛盾。五是善于表達自我，塑造良好的第一印象，克服刻板印象，及時調(diào)整自我表現(xiàn)。
推薦期刊：《中國醫(yī)院用藥評價與分析》(月刊)創(chuàng)刊于2001年，經(jīng)國家衛(wèi)生部新聞處批復(fù)、國家新聞出版總署批準，由中華人民共和國衛(wèi)生部主管，中國生物技術(shù)協(xié)會、中國藥房雜志社主辦的醫(yī)藥類學(xué)術(shù)刊物。
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