本文摘要：這篇醫(yī)學(xué)教育論文發(fā)表了中文教育在醫(yī)學(xué)院校中的應(yīng)用價(jià)值，論文從中文教育的困境、中文教育的作用以及如何提升改進(jìn)中文教育三個(gè)方面入手，來(lái)對(duì)中文教育在醫(yī)學(xué)院校中的應(yīng)用價(jià)值做出探討。
這篇醫(yī)學(xué)教育論文發(fā)表了中文教育在醫(yī)學(xué)院校中的應(yīng)用價(jià)值，論文從中文教育的困境、中文教育的作用以及如何提升改進(jìn)中文教育三個(gè)方面入手，來(lái)對(duì)中文教育在醫(yī)學(xué)院校中的應(yīng)用價(jià)值做出探討。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教育論文投稿,中文教育
在我國(guó)的義務(wù)教育階段，中文教育一直占據(jù)著非常重要的地位，然而讓人遺憾的是，由于高等教育的“專業(yè)性”，部分專業(yè)性較強(qiáng)的高等院校在課程設(shè)置上取消了中文、文學(xué)類的課程，取而代之以各類專業(yè)課，這樣看似為學(xué)生的專業(yè)教育騰出了時(shí)間和精力，可以幫助學(xué)生更好地從事本專業(yè)的知識(shí)和技能訓(xùn)練，但是，卻會(huì)造成學(xué)生在使用中文進(jìn)行溝通、寫(xiě)作時(shí)的困難和障礙，更有甚者，將會(huì)有可能拉低我國(guó)公民對(duì)中文的掌握能力!接下來(lái)。
一、中文教育的困境
當(dāng)前，在我國(guó)綜合類的大學(xué)中，一般都還開(kāi)設(shè)有中文類課堂，并且會(huì)要求學(xué)生尤其是大一新生學(xué)習(xí)這門(mén)課程，而專業(yè)性比較強(qiáng)的高校如醫(yī)學(xué)類院校，由于學(xué)生在參加高考時(shí)所選分科的原因，本身的文學(xué)功底就很一般，加上進(jìn)入大學(xué)后又不會(huì)再去學(xué)習(xí)相關(guān)的課程，因此很容易造成中文教育在高校中的困境。那么，究竟是有哪些原因需要我們?nèi)ソ鉀Q?
首先，中文類知識(shí)的經(jīng)濟(jì)效益創(chuàng)造能力不強(qiáng)。當(dāng)前社會(huì)中，人們從事活動(dòng)的功利性目的比較強(qiáng)，無(wú)論是什么樣的行為，都希望能夠通過(guò)行為本身創(chuàng)造出一些收益(尤其是經(jīng)濟(jì)上的收獲)，而中文類知識(shí)在這方面并不擅長(zhǎng)，它更多的是通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育去引導(dǎo)、滋潤(rùn)人們的心田，從而獲得心靈上的平靜和安寧，這種精神方面的追求相對(duì)于對(duì)物質(zhì)生活的追求來(lái)說(shuō)層次較高，社會(huì)大眾一般只有在滿足物質(zhì)方面的追求之后才會(huì)開(kāi)始重視這方面的修養(yǎng)。其次，西方文化的強(qiáng)勢(shì)進(jìn)入影響了我國(guó)的中文教育。在當(dāng)下這樣的全球化進(jìn)程中，年輕人對(duì)于西方文化的熱衷和追捧已經(jīng)影響了本國(guó)文化的傳播和傳承，雖然在我國(guó)社會(huì)已經(jīng)引起了各界的重視，并已做出了應(yīng)對(duì)措施，但是依舊還有很長(zhǎng)的路要走。最后，國(guó)家、政府、社會(huì)、公民對(duì)中文教育的重視程度不夠。改革開(kāi)放之后，黨和政府非常重視對(duì)于外資和技術(shù)的引進(jìn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)于我們中文教育的重視力度不夠高，并且由于慣性思維的關(guān)系，造成了輕視中文教育的情況。
二、中文教育的作用
相對(duì)于技術(shù)類、專業(yè)類的教育，中文教育作為通識(shí)教育的一部分，其原本目的多是在幫助人們了解自己國(guó)家的歷史、語(yǔ)言，以及在性格養(yǎng)成、行為修養(yǎng)、自我認(rèn)知等方面貢獻(xiàn)力量，那么，中文教育的作用究竟有哪些?
第一，族群的認(rèn)同。近些年來(lái)，學(xué)界逐漸提出了族群這樣一個(gè)概念，它是類似于種族、民族之類的新觀點(diǎn)，用于形容特定的群體。在我國(guó)社會(huì)中，中文教育不僅僅擔(dān)負(fù)著傳承“文化基因”的基本使命，更是維系著國(guó)人對(duì)于“炎黃子孫”這樣一個(gè)族群身份的認(rèn)同，是中華民族團(tuán)結(jié)一致的聚合力。第二，人格的塑造。跟其他專業(yè)類的課程不一樣，中文類的課程更加側(cè)重于在人們的性格和行為養(yǎng)成方面起作用，通過(guò)文學(xué)、藝術(shù)等形式從精神層面對(duì)人們的內(nèi)心世界產(chǎn)生影響，從而達(dá)到規(guī)范行為、加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知的效果。第三，生存溝通能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言是社會(huì)中溝通交流的基本工具，中文類教育可以從根本上提升我們公民的基本素質(zhì)，同時(shí)，作為歷史傳承的主要工具，無(wú)論是口述還是書(shū)籍，人們都需要借助語(yǔ)言去了解國(guó)家的歷史，而這些人文社科類的知識(shí)素養(yǎng)是社會(huì)文明程度最直接的體現(xiàn)。
三、如何提升改進(jìn)醫(yī)學(xué)院校的中文教育
作為專業(yè)性比較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)院校，如何提升并改進(jìn)校園中的中文教育情況，筆者認(rèn)為，可以主要從兩個(gè)方面入手。
一方面，學(xué)校管理層應(yīng)該重視中文類教育。這里所說(shuō)的重視，不僅僅需要學(xué)校決策層在政策上予以支持，同時(shí)也需要任課老師以及基層輔導(dǎo)員的配合，不僅僅需要在課程的設(shè)置上更多地加入中文類的課程，同時(shí)還需要加大對(duì)學(xué)生的教育，引導(dǎo)學(xué)生改變以往的那種“中文課程不重要”的觀念，使學(xué)生在自己的潛意識(shí)中重視中文課程，從而為提高中文教育在醫(yī)學(xué)院校的地位打下基礎(chǔ)。另一方面，在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展中文課程的改革。時(shí)代在變，雖然我們教授學(xué)生的內(nèi)容并沒(méi)有太多的變化，然而在形式上，卻不得不變，因?yàn)槊鎸?duì)的受眾不一樣，不宜采用同樣的方式進(jìn)行授課，否則很可能會(huì)事與愿違。此外，醫(yī)學(xué)院校還可以在課程改革方面多下功夫，例如培訓(xùn)教師、引入慕課、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)之類的方式來(lái)豐富學(xué)校內(nèi)部的中文教育，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道和方式加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，從而為提升醫(yī)學(xué)院校的中文教育情況做出貢獻(xiàn)。
推薦期刊：《中國(guó)臨床解剖學(xué)雜志》(雙月刊)創(chuàng)刊于1983年，由中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主管，中國(guó)解剖學(xué)會(huì)主辦，南方醫(yī)科大學(xué)承辦。
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