談十九大精神對教育事業的詮釋

　　摘要：從教育大計品讀十九大精神，梳理十九大報告認識中國新的歷史方位，發現新的歷史矛盾‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。穩固深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育，作出與時俱進的調整‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　關鍵詞：十九大精神,歷史教育,教育改革

　　一、關于中國新的歷史方位

　　習近平同志在黨的十九大報告中指出：“經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。”古人說“辨方位則正”，小到個人，能夠認清自己現有的條件和能力，才能找到努力的基點、走向成功;大到一個國家能夠認清自身所處的歷史坐標，才能揚帆遠航、繁榮富強。然而，認清歷史方位絕非易事。歷史上多少王朝更替是因為沒有認清歷史方位，甚至逆時代潮流而行。

　　新中國成立以來，我國在發展上既有順利推進、不斷進取的時期，也有遇到挫折、走彎路的時候。其中一個很總要的原因就是對歷史方位認識出現誤差。中國特色社會主義進入新時代，這是基于在新中國成立特別是改革開放以來我國發展取得舉世矚目成就的基礎上做出的重大判斷，判斷我國發展的“新的歷史方位”，主要包括歷史、國際和發展水平這三個維度。

　　從歷史維度來看;實現中華民族偉大復興，始終是近代以來全體中國人民最偉大的夢想，也是我們黨執政的使命。中國共產黨的成立，為中國革命找到了正確方向，開辟了實現中華民族偉大復興的新紀元。

　　在中國共產黨的領導下，經過近百年的不懈奮斗，中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。正如習近平同志在報告中指出的“今天，我們比歷史上任何時期都更接近、更有信心和能力實現中華民族偉大復興的目標。”因此，十九大精準定位當前中國所處的歷史方位，我們走進了中國特色社會主義新時代。

　　從國際的維度來看;用十九大報告中的一句話講“我國日益走近世界舞臺中央”。我國提出的“人類命運共同體”，得到國際社會的廣泛認同和支持;我國實施共建“一帶一路”倡議，發起創辦亞投行等新型多邊金融機構，成功舉辦二十國集團杭州峰會等一系列重大主場外交活動，彰顯深度參與和引領塑造全球治理的實力和能力�？梢哉f，今天的中國，已經不再是處于世界邊緣的旁觀者，不再是國際秩序的被動接受者，而是積極的參與者、建設者、引領者，為人類問題不斷提供中國方案和中國智慧。

　　從發展的維度來看，我國現在經濟總量位居世界第二，是世界第一制造大國、第一貨物出口大國、重要對外投資國，對世界經濟增長貢獻率超過30%。近4年我國城鎮新增就業每年都超過1300萬人，失業率保持在較低水平。城鄉居民收入增速超過經濟增速，其中農村居民收入增長快于城鎮居民。建立起覆蓋全國近14億人口的社會保障網。人民生活在實現從貧困到溫飽再到總體小康歷史性跨越基礎上，正向更加美好的生活邁進。

　　二、關于新的社會矛盾

　　同學們耳熟能詳的“人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾”，在十九大報告中調整為“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。”實際上，這也是根據我國新的歷史方位，作出的與時俱進的調整。同學們都知道，劉少奇同志在黨的八大報告指出，“我們國內的主要矛盾，已經是人民對于經濟文化迅速發展的需要同當前經濟文化不能滿足人民需要的狀況之間的矛盾”。

　　但此后一個時期，由于種種原因，這個提法沒有堅持下來，階級斗爭被認為是主要矛盾，黨的十一屆三中全會以后，我們經過撥亂反正，對社會主要矛盾的論斷重新回到黨的八大上來。黨的十一屆六中全會通過的《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》指出：“我國所要解決的主要矛盾，是人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾”。從黨的十二大到黨的十八大，我們一直堅持這一論斷，并始終致力于推動社會生產力發展。

　　經過改革開放近40年的發展，我國社會主要矛盾在社會需求和社會生產兩個方面都發生了深刻的變化。從社會生產來看，我國經過近40年的改革發展，社會生產力水平總體上顯著提高，社會生產能力在很多方面進入世界前列，我國長期所處的短缺經濟和供給不足狀況已經發生根本性轉變，再講落后的社會生產已經不符合實際。

　　從人民對物質文化需求來看，當前，人民群眾更加注重獲得感、幸福感、安全感和尊嚴、權利等具有主觀色彩的“軟需要”，人們期盼有更好的教育、更穩定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會保障、更高的醫療衛生服務、更舒適的居住條件、更優美的環境、更豐富的精神文化生活，對共同富裕，對人的全面發展、社會全面進步都提出了響應要求。

　　從發展的平衡性來看，雖然，我國經濟社會發展水平明顯提高，但與發達國家相比，我國生產力發展總體上依然處于中下游水平。同時，在國內，這種不平衡性還表現在落后地區與發達地區，東南沿海地區與西部邊遠地區，農村與城市，比如，我市作為欠發達地區無論是財政收入、還是人均GDP與東南沿海地區相比都有很大差距，這與我們黨實現共同富裕的戰略目標不相符。因此，發展不平衡不充分成為滿足人民群眾對美好生活需要的主要制約因素。

　　但是，同學們必須認識到一點，我國社會主要矛盾的變化并沒有改變我們對我國社會主義所處歷史階段的判斷，我國仍處于并長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，我國是最大發展中國家的國際地位沒有變。所以，我們要牢牢扭住“發展為第一要務”不動搖，咬定青山不放松，持續努力、久久為功，為新時代中國特色社會主義拼搏奮斗。

　　三、關于優先發展教育事業

　　百年大計，教育為本。教育不僅關系國家的繁榮富強，而且是最重要的民生工程，涉及每一個中國家庭、每一名群眾，相信在座的老師和同學最為關切和關注的問題還是教育。習近平同志所作的十九大報告圍繞“優先發展教育事業”作出新的全面部署，明確提出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先的位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”

　　并且就具體實現路徑作了詳細的闡述，如推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網絡教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育;如完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作;如加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展;如健全學生資助制度，使絕大多數城鄉新增勞動力接受高中階段教育、更多接受高等教育;如支持和規范社會力量興辦教育,這些都是對教育發展深思熟慮的智慧結晶。

　　綜上所述，隨著社會主要矛盾的變化，對高等教育來說，主要矛盾的變化是從“有學上”到“上好學”的變化;對教育的需求是從“有數量”到“有質量”的變化。更多老百姓現在的關注點已經不是衣食住行，而是子女能不能接受優質教育。緣于此，黨中央始終把教育放在優先發展的戰略地位。

　　當前教育扶貧是脫貧攻堅的一項重要內容，“扶貧先扶志、扶貧先扶智”成為全社會的共識。我們把教育脫貧放在優先的地位加以推進。近年來，我們建立起了貧困生全程資助制度，構建起了從學前教育到大學教育的“一條龍”教育資助幫扶體系，確保貧困家庭的孩子“不失學、不輟學、上好學”。

　　新時代確立了教育事業的新坐標，在政府加強政策和資金支持的同時，各級教育機構也要有新作為，面向未來，要用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、統一思想、指導實踐，推動工作，切實解決教育中存在的短板和矛盾，跟上學生需求的步伐和時代的發展，更好地完成樹人立德使命。

　　教育方向論文范文閱讀：新媒體時代的大學生理想信念教育創新

　　理想與信念是每一個時代、每一個國家的青年人都必須面對的人生命題。樹立正確的理想信念，既需要個人的探索與努力，也需要外部環境的浸潤與滋養。新媒體改變了高校理想信念教育生態，我們必須適應當今大學生的信息使用取向，更加關注理想信念教育的內容和形式，創新大學生理想信念教育的系統和方法。

轉載請注明來自發表學術論文網：http://www.zpfmc.com/zflw/20778.html