大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的生產(chǎn)勞動路徑探索與實踐

　　摘要：培育大學(xué)生社會主義核心價值觀，生產(chǎn)勞動實踐教育是最有力的路徑之一。核心價值觀培育與生產(chǎn)勞動實踐高度契合，脫離了生產(chǎn)勞動實踐核心價值觀培育就成了無源之水無本之木。上海大學(xué)翔英學(xué)院在校企深度合作育人進(jìn)行了積極地探索和實踐，其實踐路徑主要包括貫徹社會主義核心價值觀培育的育人導(dǎo)向，健全社會主義核心價值觀培育的保障機制，完善社會主義核心價值觀培育的評價體系和建立社會主義核心價值觀培育的專項經(jīng)費。

　　關(guān)鍵詞：社會主義,核心價值觀,生產(chǎn)勞動,培育

　　政工師評職論文投稿刊物：《陜西社會主義學(xué)院學(xué)報》(季刊)創(chuàng)刊于1998年，由陜西社會主義學(xué)院主辦。本刊堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，堅持正確的輿論導(dǎo)向，嚴(yán)格遵守黨和國家有關(guān)新聞出版的方針、政策，全國準(zhǔn)確地宣傳黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線理論、方針、政策為主要內(nèi)容，全國準(zhǔn)確地宣傳科學(xué)社會主義理論，交流社院教學(xué)等。

　　引言

　　社會主義核心價值觀是中華民族的精神支柱，引領(lǐng)著我國人民的行動。開展社會主義核心價值觀的培育與踐行是高校立德樹人根本要求，具有十分重要的核心地位，因此，高校承擔(dān)著引導(dǎo)大學(xué)生型塑社會主義核心價值觀的歷史重任。培育大學(xué)生社會主義核心價值觀，生產(chǎn)勞動實踐教育是最有力的路徑之一。核心價值觀念脫離了生產(chǎn)勞動實踐就成了無源之水無本之木，正是在生產(chǎn)勞動實踐中，社會主義核心價值觀的培育才能從單純的理論邁入現(xiàn)實的生活。

　　任何社會成員，要真正去踐行一種價值觀，只有在經(jīng)歷社會實踐的檢驗后，才能在思想意識中得到確認(rèn)，接受進(jìn)而踐行為大學(xué)生自身的品質(zhì)，即在生產(chǎn)勞動實踐過程中感受、體驗、辨別和展現(xiàn)自己優(yōu)秀的道德品質(zhì)。馬克思在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》中有這樣的論述：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論問題，而是一個實踐問題。人應(yīng)該在實踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實性和力量，自己思維的此岸性。”①南宋陸游在《冬夜讀書示子聿》詩中寫到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。因此，生產(chǎn)勞動實踐培育是培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的必由之路。

　　一、社會主義核心價值觀培育與生產(chǎn)勞動實踐的契合

　　馬克思在充分吸收社會分工學(xué)說，具體考察了資本主義機器工業(yè)大生產(chǎn)，創(chuàng)造性地提出了教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論，列寧、毛澤東等繼承并發(fā)展了馬克思的“實踐育人”理論。列寧莊重地申明：“沒有年輕一代的教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合，未來社會的理想是不能想象的;無論是脫離生產(chǎn)勞動的教學(xué)和教育，或是沒有同時進(jìn)行教學(xué)和教育的生產(chǎn)勞動，都不能達(dá)到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學(xué)知識現(xiàn)狀所要求的高度。”②毛澤東在談?wù)摻逃�工作就強調(diào)指出：“教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合。勞動人民要知識化，知識分子要勞動化。”③

　　也反復(fù)強調(diào)參加勞動是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的正確之路。鄧小平早在1958年就指出“勞動也是教學(xué)，是政治思想課。”④到了1978年改革開放之初，明確提出“為了培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的合格的人才，我們必須認(rèn)真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針。……要求我們在教育與生產(chǎn)勞動的內(nèi)容上、方法上不斷有新的發(fā)展。”⑤該教育方針在1995年寫進(jìn)《教育法》，以成文法的形式規(guī)定下來。高校“立德樹人”教育應(yīng)鼓勵大學(xué)生走出校門，以真實體驗認(rèn)知社會，激勵大學(xué)生積極投身生產(chǎn)勞動實踐，在社會大熔爐中獲得對社會的真實認(rèn)知，推動以社會主義核心價值觀的標(biāo)準(zhǔn)改造與提升自我價值，最終實現(xiàn)全面認(rèn)知社會主義核心價值觀，高度認(rèn)同社會主義核心價值觀，積極踐行社會主義核心價值觀，從而使高校大學(xué)生成為社會主義核心價值觀的忠誠擁護(hù)者、堅定實踐者與熱情傳播者。

　　社會主義核心價值觀教育必須借助生產(chǎn)勞動的有效實踐形式，才能將其內(nèi)化于心與外化于行，這是社會主義核心價值觀培育與高校“立德樹人”育人根本任務(wù)的生產(chǎn)勞動契合性。高校“立德樹人”育人任務(wù)應(yīng)將社會主義核心價值觀念內(nèi)化為高校大學(xué)生的處世準(zhǔn)則，關(guān)注社會主義核心價值觀的潛移默化導(dǎo)引，有效提升高校大學(xué)生認(rèn)知社會主義核心價值觀的自覺性，積極營建重視高校大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的氛圍，將社會主義核心價值觀在生產(chǎn)勞動實踐過程中內(nèi)化于心，外化于行。在生產(chǎn)勞動實踐中“教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。”⑥

　　(一)國家層面的核心價值觀培育與生產(chǎn)勞動實踐的契合

　　馬克思主義認(rèn)為“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，作為上層建筑的國家層面的“富強、民主、文明、和諧”核心價值觀反映一個國家層面的價值取向。一個國家的富強、政治的民主、社會的文明與和諧程度是由這個國家的生產(chǎn)力水平?jīng)Q定的，而作為生產(chǎn)勞動的實踐是人類認(rèn)識世界、創(chuàng)造物質(zhì)世界最主要的實踐活動，推動人類生產(chǎn)的發(fā)展，物質(zhì)財富的積累和人類文明的進(jìn)步，而核心價值觀的培育進(jìn)一步激發(fā)高校大學(xué)生熱愛勞動，崇尚勞動，更好地學(xué)習(xí)真本領(lǐng)，提高工作能力，為將來建設(shè)富強、民主、文明、和諧和美麗的社會主義現(xiàn)代化強國打下堅實的思想基礎(chǔ)。

　　習(xí)近平《在慶祝改革開放四十周年大會的講話》中指出“40年來取得的成就不是天上掉下來的，更不是別人恩賜施舍的，而是全黨全國各族人民用勤勞、智慧、勇氣干出來的!”⑦大學(xué)生參加生產(chǎn)勞動，投身社會實踐，在生產(chǎn)實踐中，深刻感知我們的國家生產(chǎn)力發(fā)展水平，切實體會我們國家的科學(xué)技術(shù)水平與發(fā)達(dá)國家技術(shù)的優(yōu)勢與差距，真實感知關(guān)鍵技術(shù)上的差距，真實感受我們國家民主建設(shè)進(jìn)程，真切感受社會中不文明的痛點，切身體會社會中不和諧聲音。事實證明，如果只是讓學(xué)生關(guān)起門來讀書，不參加勞動，不接觸社會，不了解工人農(nóng)民創(chuàng)造社會財富的辛勤，無從培養(yǎng)與勞動人民感情，是不利于他們健康成長和全面發(fā)展的。在國際化背景下，了解我們國家還有核心技術(shù)受制于人，激發(fā)愛國報國情懷，努力學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。如果不參加企業(yè)生產(chǎn)、不參與跨國公司的實際運作，是無法了解國際前沿技術(shù)的，更無從知道我們國家真實水平，通過教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合，可以更好地進(jìn)行國情教育，更好培育國家層面的核心價值觀。

　　(二)社會層面的核心價值觀培育與生產(chǎn)勞動實踐的契合

　　社會層面的自由、平等、公正、法治核心價值觀的培育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使得高校大學(xué)生獲得感性認(rèn)識，將書本學(xué)到的核心價值觀理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，感知當(dāng)下真實的勞動自由度，感知勞動的異化程度，了解我們社會主義國家勞動人民平等的勞動關(guān)系，感受社會主義條件下廣大工人階級的公正待遇與資本主義條件工人階級受到的不公正待遇，了解企業(yè)公司按合同辦事，遵規(guī)守矩，切身體會法治的力量，在生產(chǎn)勞動實踐中知曉工礦企業(yè)是講權(quán)利、講義務(wù)和講責(zé)任的地方，這樣才能確認(rèn)自由是法律下的自由，自由不是無邊界的，才能使廣大大學(xué)生做到“心中有法人自律，法在心中行自明”。

　　大學(xué)生只有親身參與社會生產(chǎn)勞動實踐，才能感知真實人的關(guān)系中存在的馬克思筆下描繪“物的依賴性”的自由與自由的生產(chǎn)實踐、自由人的聯(lián)合體、全面發(fā)展的人的自由的差距，明確社會的進(jìn)步需要一代又一代的人接續(xù)奮斗。大學(xué)生只有參加生產(chǎn)勞動實踐，才能深刻理解平等對于社會成員的重要性，特別是對于我們這樣一個有著兩千多年封建等級差別傳統(tǒng)的社會，顯得尤為重要，在一個社會中，社會成員之間擁有平等的教育機會，平等的就業(yè)機會，平等的晉升渠道，平等施展才華的環(huán)境，這樣才能激發(fā)整個社會的活力，整個社會也才能蒸蒸日上，這種平等重要性的體驗只有放在真實的社會生產(chǎn)實踐中才能產(chǎn)生情感的共鳴。現(xiàn)代社會是市場經(jīng)濟(jì)的社會，市場經(jīng)濟(jì)本質(zhì)是規(guī)則經(jīng)濟(jì)，是法治經(jīng)濟(jì)，要求社會成員辦事要公正，具備法治思維，大學(xué)生只有在社會生產(chǎn)實踐中遵循市場經(jīng)濟(jì)的運作規(guī)律才能逐漸養(yǎng)成尊法、守法、用法的習(xí)慣，循序漸進(jìn)地培育契約精神和法治意識。

　　(三)個人層面的核心價值觀培育與生產(chǎn)勞動實踐的契合

　　馬克思主義強調(diào)造就人全面發(fā)展的唯一路徑就是教育與勞動生產(chǎn)相結(jié)合，而愛國、敬業(yè)、誠信、友善等核心價值觀是衡量一個人是否全面發(fā)展的主要指標(biāo)因素。愛國簡而言之就是愛祖國、愛人民。2018年5月2日，習(xí)近平同志與北大師生座談時寄語當(dāng)代青年大學(xué)生，提出“愛國、勵志、求真和篤行”的八字要求，如何去愛國?愛國不能停留在喊口號，說大話，愛國要落實在行動上，愛國必須篤行。在那次座談會上，作為學(xué)生代表向總書記匯報的宋璽同學(xué)，大三時候入伍成為一名偵察兵，先后參與特種大隊的各項訓(xùn)練，作為中國海軍第二十五批護(hù)航編隊中唯一一名女陸戰(zhàn)隊員赴亞丁灣護(hù)航，被譽為“國系90后”“紅海行動真人版”。“忠于職守，愛崗敬業(yè)”是反映了社會成員重要的職業(yè)角色品質(zhì)，也是基本工作態(tài)度。個人層面，誠信是人安身立命之根基。

　　孔子說：“人而無信，不知其可也。”(《論語·為政》)，“言忠信，行篤敬，雖蠻貊之邦，行矣;言不忠信，行不篤敬，雖州里，行乎哉?”(《論語·衛(wèi)靈公》)孔子認(rèn)為人只有言而有信，才能得到人的信任，雖身處荒蠻之地，也能暢通無阻，如果不守信用，即使在繁華的州郡，也會舉步維艱。古代就有曾子“殺豬教子”和“恪守信用，千里赴約”等范例，教育后人“人無信不立”。生產(chǎn)勞動是群體性活動，大學(xué)生在生產(chǎn)勞動實踐過程中與企業(yè)同事一道學(xué)習(xí)、勞作，在勞動中找到自己的角色，明確自己的責(zé)任，要與人協(xié)作，在生產(chǎn)勞動中同同事打成一片，做到與人為善，與人為伴，在與同事、同行共事、合作中培育敬業(yè)精神和誠信意識，樹立“誠外無物”理念。大學(xué)生只有通過社會生產(chǎn)實踐，在勞動實踐中體驗這些道德規(guī)范，并在實踐中反思自身行為是否符合核心價值觀的要求，將社會主義核心價值觀所倡導(dǎo)個人層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”他律性的道德規(guī)范向自律轉(zhuǎn)化，最終形成“內(nèi)得于己，外得于人”的道德品質(zhì)。

　　二、翔英學(xué)院的校企深度合作生產(chǎn)勞動育人探索與實踐

　　根據(jù)教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”精神，創(chuàng)新卓越人才培養(yǎng)辦學(xué)模式，由上海大學(xué)與唐翔千專項教育基金聯(lián)合組建上海大學(xué)翔英學(xué)院，培養(yǎng)“通信工程”和“電子信息工程”兩個新工科專業(yè)的本科生，作為實施工程教育改革和“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點工作的重要基地。翔英學(xué)院創(chuàng)新校企聯(lián)合卓越人才培養(yǎng)模式，以通信與電子信息技術(shù)的社會需求為導(dǎo)向，通過校企深度合作，以企業(yè)的實際工程項目為牽引，實現(xiàn)課程體系整合，推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，將專業(yè)知識學(xué)習(xí)與工程項目實訓(xùn)緊密結(jié)合，夯實理論基礎(chǔ)，強化工程實踐，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)院在7年多的建設(shè)實踐中，探索了多方合力實踐育人的辦學(xué)體系，初步形成了系統(tǒng)化、立體化的辦學(xué)組織模式。著力從育人標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科支撐、授課內(nèi)容、教學(xué)安排、協(xié)同育人、國際化培養(yǎng)等六個方面，推進(jìn)工程教育改革。初步建立了面向校企深度合作的人才培養(yǎng)全過程管理模式，為探索新工科“多方實踐育人”創(chuàng)新模式積累了豐富的實踐經(jīng)驗。

　　(一)校企深度合作的“10+2+1+3”人才培養(yǎng)模式

　　按照10+2+1+3模式安排教學(xué)活動。圍繞整體的通信系統(tǒng)與電子信息系統(tǒng)設(shè)計，有機整合課程內(nèi)容。加大專業(yè)主干課程生產(chǎn)勞動實踐環(huán)節(jié)比重，加深學(xué)生對專業(yè)知識的系統(tǒng)理解與運用;與上海大學(xué)的三學(xué)期制有機結(jié)合，設(shè)計兩階段累計一年的企業(yè)培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生工程實踐能力和綜合素質(zhì)提高。企業(yè)培養(yǎng)第一階段，通過企業(yè)和學(xué)生的雙向選擇實現(xiàn)，并與第二階段綁定。學(xué)生通過在企業(yè)實際勞動崗位上參與企業(yè)一線核心項目，完成企業(yè)課程的學(xué)習(xí)，體驗企業(yè)實際環(huán)境和基本要求，發(fā)現(xiàn)專業(yè)興趣，找準(zhǔn)未來專業(yè)方向。第一階段企業(yè)培養(yǎng)結(jié)束，安排1個學(xué)期回校完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自身未來專業(yè)定位，有目標(biāo)地選修相關(guān)專業(yè)課程，真正做到“興趣驅(qū)動”，有效提升專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，為第二階段的企業(yè)頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。企業(yè)培養(yǎng)第二階段，頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容均來自企業(yè)實際的工程項目，且相關(guān)成果能夠直接應(yīng)用于解決企業(yè)生產(chǎn)實踐中的具體問題，有效促進(jìn)學(xué)生工程實踐能力和綜合素質(zhì)的全面提高。

　　(二)培養(yǎng)平臺建設(shè)

　　通過上海美維科技有限公司、中國電信上海分公司、中興通訊等企業(yè)深度參與，校企共建“通信與電子信息工程專業(yè)國家級工程實踐教育中心”“上海高校示范性校外實習(xí)基地”“上海市市屬高校重點校外實習(xí)基地”等聯(lián)合培養(yǎng)平臺。依托平臺開展校企聯(lián)合培養(yǎng)及教學(xué)資源建設(shè)。

　　(三)優(yōu)化管理機制，規(guī)范校企聯(lián)合培養(yǎng)的全過程管理

　　翔英學(xué)院率先建立并在實踐中不斷完善涵蓋合作企業(yè)遴選、企業(yè)崗位發(fā)布與申請、學(xué)生和企業(yè)的雙向選擇、培養(yǎng)過程監(jiān)督、培養(yǎng)結(jié)果考核等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的校企聯(lián)合培養(yǎng)全過程管理制度，明確各環(huán)節(jié)實施辦法與要求，形成一套較為完善的制度體系，有效保障校企聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量。

　　(四)以人文教育、創(chuàng)新教育、國際化培養(yǎng)為著力點，培養(yǎng)一批以德為先、能力為重、基礎(chǔ)扎實、實際動手能力強，具有國際視野的卓越工程師和優(yōu)秀人才根據(jù)唐翔千先生的教育理念和豐富的人生經(jīng)歷，以翔英書院為平臺打造卓越工程師全面素質(zhì)培養(yǎng)課外支持體系，塑造和傳承“愛國、創(chuàng)新、國際化”的翔英文化。基于書院整合優(yōu)秀校友及社會資源，搭建交互式跨界人才培養(yǎng)平臺。

　　打造“翔英講堂”師生交流品牌活動，通過文化育人和精神引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、公民素質(zhì)和人文情懷，通過不同觀點的交流碰撞，產(chǎn)生新的認(rèn)識，形成新的思想，充分激發(fā)師生雙方的主觀能動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教學(xué)相長。聘請優(yōu)秀校友和企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對學(xué)生進(jìn)行理想信念、生涯規(guī)劃、國家政策、創(chuàng)新思維等各方面的引導(dǎo)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、成長成才的良好氛圍。搭建學(xué)生自我管理平臺，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)自主開展活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我管理能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

　　三、大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的生產(chǎn)勞動實踐路徑——以翔英學(xué)院校企深度合作為例

　　在企業(yè)參加生產(chǎn)勞動實踐中，大學(xué)生要在具體的工作場景中擔(dān)當(dāng)具體的角色，角色賦予一定的身份、分工和職責(zé)，由于角色性規(guī)定，大學(xué)生就會體驗到角色的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，自然而然就會將課堂上學(xué)到的核心價值觀的理論知識運用到實踐中，生產(chǎn)勞動在核心價值觀培育中的優(yōu)勢凸顯出來，在構(gòu)成教育活動完整性的同時，也服務(wù)于社會主義核心價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)。在校企聯(lián)合培育中確保社會主義核心價值觀教育的導(dǎo)向，理應(yīng)成為高校切實履行立德樹人任務(wù)必須堅持的舉措之一。

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