計算機科學與技術專業的改革培養

　　這篇計算機工程師論文發表了計算機科學與技術專業的改革培養，根據當今社會的需要, 計算機科學與技術在發展過程中會更加貼近社會服務, 計算機技術的發展初衷是為了改善人們的日常生活, 提供便加便捷的生活方式。論文中帶你探討了計算機科學與技術專業改革探討。

　　關鍵詞：計算機工程師論文,計算機科學與技術;應用型人才;培養模式;改革

　　現階段，應用型高等教育的發展是大勢所趨，是高等教育大眾化的必經之路。21世紀以來，IT行業呈現爆炸式增長，并長期處于高速發展時期，因此，高等教育創新改革，培養符合社會與企業發展需求的人才是首要任務。目前來看，我國高校傳統的計算機科學與技術專業人才培養模式問題諸多，教學改革步伐跟不上技術發展速度，課程體系不完善、不與時俱進，缺乏對實踐教學的重視。筆者將根據自身多年的工作經驗，談談對計算機科學與技術專業應用型人才培養模式改革的幾點思考。

　　1計算機科學與技術專業應用型人才培養目標

　　第一，一直以來，我國本科及以上學歷教育以學術型為主。但隨著社會市場經濟體制的改革、計算機網絡技術在人們工作、學習和生活中的普及，社會發展需要大量實踐能力強的計算機專業人才�；�于此，高校計算機科學與技術專業紛紛進行轉型，打破傳統思維定勢，深入探究凸顯職業特征的應用型人才培養模式，秉承“強化應用、提高能力、凸顯特色”的人才培養原則，從而應用型人才�，F階段，我國高校計算機科學與技術專業的人才培養目標統一為：培養德智體美勞全面發展，知識、能力與素質協調發展，系統掌握計算機科學與技術理論知識，能開發計算機應用軟件，能分析維護計算機系統軟件，能維護管理計算機網絡，能設計、調試、安裝及維修計算機硬件、嵌入式系統及接口，從而培養計算機工程師基本素養，成為適應社會發展需求的應用型人才。

　　2計算機科學與技術專業應用型人才培養原則

　　第一，以市場為導向的原則。新形勢下，計算機網絡技術已成為人們生產生活中不可或缺的一部分，具有很強的實用性。因此，計算機科學與技術專業必須加強與市場的對接，實現人才培養模式與市場的高度統一，堅持以市場為導向的原則，開展有針對性、職業性的教學活動，立足于市場需求實際，設計實效性、特色性強的課程內容。第二，堅持建設特色化專業的原則。高校計算機專業學生數量多、規模大，而市場需求呈現多樣化、個性化趨勢，因此，高校應加強計算機專業特色化建設，如，培養學生計算機運行、系統建設、維護等能力與技術，實現專業的細化。第三，堅持創新教學內容的原則。計算機技術更新升級，新技術的研發周期短，因此，教學內容應與時俱進。在教學過程中，創新教學內容至關重要，能為學生創造多元化的平臺，從而實現綜合性發展;其次，教學內容的創新是社會、市場發展的需求，在教學中，應滲透職業教育，實現理論與實踐教學并舉的模式，如此一來，提高學生的生存能力、職場適應能力，促進全面發展。

　　3應用型人才培養模式改革探討

　　3.1綜合多種英語，創新專業課程教學體系

　　筆者認為，遵循計算機科學與技術專業人才培養目標與原則，教學工作者們在制訂教學計劃時，應遵循“夯實基礎、突出核心、重視實踐、整體優化”的應用型人才培養模式，旨在培養學生的自學能力，加強對“核心課程”的理解和掌握。應用型人才培養模式下的計算機科學與技術專業課程體系應覆蓋以下幾點。第一，公共基礎課程。培養學生良好的思想道德素質與職業素養，培養學生辯證思維能力、英語表達能力，為提高專業能力夯實基礎。第二，學科基礎課程。為本專業的科學技術平臺，為后期專業課的開展夯實基礎。第三，專業課程。細分為專業基礎課與專業方向課兩大類，專業基礎課是必修課，開設于計算機科學與技術專業下的各個方向;專業方向課是選修課，學生根據自己的專業方向來選擇相關的課程。第四，拓展課。細分為專業拓展課與素質拓展課兩大類，均屬于選修課，致力于加強學生動手操作能力、獲取和接受新知識的能力。第五，實踐課。這是整個教學過程中最為重要的教學環節，分為課程實踐與專業實踐。上述五個環節組成整個課程教學體系，他們層層遞進，相輔相成、相互促進，共同培養學生的專業技能、職業素養與綜合素質。

　　3.2建立多層次、完善的實踐教學機制

　　筆者認為，在應用型人才培養模式下，計算機科學與技術專業應一改以往的傳統實驗多、反映最新科技的實驗少，驗證試驗多、創新實驗少等弊端。筆者認為，各高校應構建完善的綜合實踐教學體系：第一，加強課內實驗。開設課程輔助實驗，以此加強學生對所學理論知識的記憶和理解;第二，加強課程設計。開設多樣化的設計類課程，如，計算機組成與系統結構課程設計、計算機單片機原理課程設計等等，以此來加強學生靈活運用所學知識解決實際問題。第三，提高實驗課程有效性。對于那些實踐應用性強的課程，如，網絡實驗、CAD實驗等，應單獨開展實驗教學。第四，高度重視開放式實驗的作用。靈活設置實驗時間;改變傳統的封閉式實驗改成自主設計的實驗項目;改變傳統的小組合作實驗為滿足學生個性化需求的實驗形式。

　　3.3加快組建力量雄厚的師資隊伍

　　筆者認為，高質量的教師隊伍是提高教學質量、提高人才培養質量的基礎和前提，高校必須綜合多種手段來加強師資力量。如，提高教師準入門檻，積極引進專業技能強、職業素養高的優秀教師;積極鼓勵在職教師提高職稱與學歷，為他們創造外出進修與培訓的機會，引導教師樹立“終身學習”的理念，從而不斷提高自身的知識水平。另一方面，積極鼓勵學生參與教師的科研項目，加強師生之間的交流與合作，在實踐中培養師生們的創新能力，而教師在指導、訓練學生的過程中摸索出一套高質量的教學方法，從而不斷提高教學有效性。

　　3.4創新課程考核與評價機制

　　從實際來看，我國計算機科學與計算專業具有理論性與技術性的雙重特性，因此，傳統的、單一的考核方式不利于人才的培養，必須創新課程考核與評價機制，建立一套既能考核學生理論知識的掌握情況，又能考查學生動手操作能力、利用所學知識解決實際問題的能力。在考查學生理論知識學習情況時，應以獨立思考、分析、解決問題的綜合性試題為主，試題形式應符合課程教學放個，切忌只是考查學生死記硬背的能力。在考查學生動手操作能力時，最好采用實驗形式、課程設計、答辯的考查形式，摒棄傳統的一張試卷定輸贏的考核方式。

　　4結語

　　綜上所述，計算機科學與技術專業是理論性與實踐性并行的專業，具有廣闊的發展前景與良好的發展價值。在未來，應用型人才將更具市場競爭力、更受企業的歡迎。筆者認為，高校在培養人才時，并結合市場與企業的實際需求，不斷完善學科建設，創新改革課程教學體系，高度重視實踐教學環節，重在提高師資力量，開發學生智力、培養創造性思維能力，從而培養出符合計算機行業需求的應用創新型人才。

　　參考文獻

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　　作者：李東 袁國麟 單位：滇西科技師范學院

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