談融合研究CPA考試與會計專業(yè)人才培養(yǎng)_《財會通訊》2013年22期

　　注：本文摘自《財會通訊》2013年22期，作者：李傳憲，西南政法大學(xué)管理學(xué)院;

　　【摘要】：正一、會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及CPA職業(yè)前景會計學(xué)本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)從事會計、審計、財務(wù)管理等專業(yè)性工作的應(yīng)用型技術(shù)人員,而CPA是指取得注冊會計師執(zhí)業(yè)證書并在會計師事務(wù)所從事審計、資產(chǎn)評估、會計服務(wù)等業(yè)務(wù)的專業(yè)人員。CPA考試是從事注冊會計師執(zhí)業(yè)的資格考試,是從事注冊會計師業(yè)務(wù)的必備條件,其考試主要科目所包含的內(nèi)容均是會計學(xué)本科專業(yè)應(yīng)重點掌握的課程體系核心內(nèi)容。

　　【關(guān)鍵詞】：會計學(xué)專業(yè)、注冊會計師、會計專業(yè)人才培養(yǎng)、財務(wù)管理、考試內(nèi)容、經(jīng)濟法、中級財務(wù)會計、財務(wù)成本管理、高級財務(wù)會計、專業(yè)課程體系

　　一、會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及CPA職業(yè)前景

　　會計學(xué)本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)從事會計、審計、財務(wù)管理等專業(yè)性工作的應(yīng)用型技術(shù)人員，而CPA是指取得注冊會計師執(zhí)業(yè)證書并在會計師事務(wù)所從事審計、資產(chǎn)評估、會計服務(wù)等業(yè)務(wù)的專業(yè)人員。CPA考試是從事注冊會計師執(zhí)業(yè)的資格考試，是從事注冊會計師業(yè)務(wù)的必備條件，其考試主要科目所包含的內(nèi)容均是會計學(xué)本科專業(yè)應(yīng)重點掌握的課程體系核心內(nèi)容。而有效地融合CPA考試內(nèi)容與會計學(xué)本科人才培養(yǎng)，既能使學(xué)生掌握必要的會計學(xué)專業(yè)核心知識體系，又能使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段為將來的CPA考試、會計師專業(yè)技術(shù)資格考試等做好準備。

　　（一）會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　據(jù)教育部于2007年公布的本科專業(yè)招生目錄的數(shù)據(jù)資料統(tǒng)計，在全國有678所含獨立學(xué)院的本科高等院校中，開設(shè)有會計學(xué)專業(yè)的共382所（占院校總數(shù)比例的57%）；從專業(yè)分布看，會計學(xué)專業(yè)位居我國開設(shè)數(shù)量最多的十大專業(yè)中第六位。以重慶市為例，全市有13所院校設(shè)有會計學(xué)專業(yè)；在本科院校專業(yè)年畢業(yè)人數(shù)排名中，會計學(xué)排第5位，每年為社會提供7000余人會計專業(yè)人才。可見，會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)在學(xué)生數(shù)量和畢業(yè)生數(shù)量方面已經(jīng)具有較大的規(guī)模，甚至在局部地區(qū)開始出現(xiàn)較為飽和的狀態(tài)。

　　根據(jù)教育部在2007年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中，會計學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標規(guī)定為：“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、經(jīng)濟管理部門、學(xué)校、科研機構(gòu)從事會計實際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才”。但現(xiàn)實中的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)一直處于比較尷尬的境地：從需求角度看，社會用人單位普遍感到難以找到滿意的會計專業(yè)人才，抱怨剛畢業(yè)的會計專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識不夠扎實，缺乏實踐經(jīng)驗，實務(wù)操作能力不強；同時，從學(xué)生就業(yè)角度看，部分接受過較高層次教育的會計專業(yè)畢業(yè)生走上非會計、非財務(wù)類的其他崗位，造成較為普遍的“學(xué)非所用”的現(xiàn)象。

　　會計學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素；而教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和會計制度及會計準則改革的不斷深入；我國會計專業(yè)教學(xué)的課程體系經(jīng)歷了分部門、分行業(yè)的會計課程體系到以基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)為核心的專業(yè)課程體系的轉(zhuǎn)變，這不僅體現(xiàn)了會計學(xué)專業(yè)的核心教學(xué)內(nèi)容，也間接反映了我國由傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟的變遷過程。現(xiàn)行會計學(xué)專業(yè)核心課程體系，與我國CPA考試的主要科目在課程名稱和教學(xué)內(nèi)容方面大部分相同，這為兩者的融合創(chuàng)造了條件。在會計專業(yè)核心課程的內(nèi)容和教材等方面，如果能很好地與CPA考試科目的內(nèi)容相結(jié)合，既能提高學(xué)生的專業(yè)技能并改善學(xué)生的就業(yè)狀況，又能滿足學(xué)生CPA考試的需求。

　　（二）CPA考試及職業(yè)前景

　　CPA是注冊會計師的簡稱，是從事高級會計、審計類相關(guān)工作的必備條件。在我國，取得CPA執(zhí)業(yè)資格必須通過相關(guān)科目的考試。新中國的注冊會計師職業(yè)始于改革開放后的1981年，1993年10月31日我國頒布的《中國注冊會計師法》進一步規(guī)范了注冊會計師的從業(yè)資格、從業(yè)范圍等內(nèi)容。我國CPA全國統(tǒng)一考試制度始于1991年，自1993年開始每年舉行一次考試，經(jīng)過20多年的發(fā)展，目前已有超過15萬人取得了全科合格證書，獲得了執(zhí)業(yè)資格證書。2007年1月面向境外考生的中國注冊會計師考場首次設(shè)立，考試大綱采用了國內(nèi)2006年的統(tǒng)一考試大綱，這為在境外學(xué)習(xí)、工作但志愿考取中國CPA的人士提供了便利條件。自2009年全面改革以來，逐步實現(xiàn)了考試制度的國際趨同。與美國通過學(xué)分（150學(xué)分）積累，獲得CPA執(zhí)業(yè)資格不同，目前，我國CPA考試分為專業(yè)和綜合兩階段進行。專業(yè)階段考試包括：會計、財務(wù)成本管理、經(jīng)濟法、稅法、審計、企業(yè)戰(zhàn)略與風險管理六門課程；綜合階段主要考核已通過前六科專業(yè)階段考試人員綜合運用相關(guān)知識的能力。注冊會計師考試不僅為選拔會計和審計類高端人才提供了依據(jù)，并且為會計人才的培養(yǎng)提供了參考。參加CPA考試的條件相對較低，根據(jù)規(guī)定：具有高等專科以上學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷、或者具有會計或相關(guān)專業(yè)中級以上技術(shù)職稱的人員均可報名參加注冊會計師全國統(tǒng)一考試；具有會計專業(yè)或相關(guān)專業(yè)高級職稱的可申請免考一門科目。這一考試基本條件相對較低，但通常報名參加此類考試的人員有會計學(xué)專業(yè)學(xué)科背景或工商管理、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科畢業(yè)或具有從事會計、審計等相關(guān)工作經(jīng)驗。CPA考試被認為國內(nèi)聲譽最高的執(zhí)業(yè)資格考試，并得到了國際同行的廣泛認可。

　　獲得CPA執(zhí)業(yè)資格的會計人員有較廣闊的執(zhí)業(yè)前景，目前較多的執(zhí)業(yè)CPA從業(yè)人員在會計與審計師事務(wù)所、上市公司、大中型企業(yè)從事審計、會計、財務(wù)管理等相關(guān)工作。CPA不僅可以在事務(wù)所從事注冊會計師審計、資產(chǎn)評估、管理咨詢等工作，也可以在大型企事業(yè)單位從事內(nèi)部審計、會計主管、財務(wù)總監(jiān)等工作。同時，由于執(zhí)業(yè)的CPA人員必需保持工作和經(jīng)濟的獨立性，所以非執(zhí)業(yè)CPA成員也較多地分布在高等院校、行政事業(yè)單位等；可見CPA的就業(yè)范圍較為廣泛。同時通過CPA考試全科合格的人員在參加美國的CMA（注冊管理會計師）、CFM（注冊財務(wù)管理師）和ACCA等相關(guān)考試可以豁免部分科目，這為部分準備考取國外相關(guān)資格證書以及在國外從事相關(guān)工作的會計人員提供了便利條件。

　　二、會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

　　在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，專業(yè)教學(xué)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要點。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》關(guān)于會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)要求，可以看出“會計學(xué)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，受到會計方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決會計問題的能力。”而會計本科專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具備的主要知識和能力，包括：管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和會計學(xué)的基本理論和基本知識；會計學(xué)的定性、定量分析方法；文字表達、語言溝通和解決會計問題的能力等。雖然我國的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，在人才數(shù)量和質(zhì)量方面取得了長足的進步，但當前在會計學(xué)本科專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教材質(zhì)量等方面仍存在或多或少的問題。

　　（一）專業(yè)知識結(jié)構(gòu)有待進一步優(yōu)化

　　在學(xué)位授予分類中，會計學(xué)屬于管理學(xué)下工商管理類二級學(xué)科。會計學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)獲得管理學(xué)學(xué)位；但根據(jù)國家哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室申報課題的目錄看，會計學(xué)歸屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)。所以，從學(xué)科體系來看，會計學(xué)專業(yè)應(yīng)該屬于經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科。會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論。而目前一些高等院校會計學(xué)專業(yè)的課程開設(shè)過多、過細，層次不清，內(nèi)容重復(fù)，并且所占比重過大；部分高校關(guān)于企業(yè)管理、經(jīng)濟學(xué)等基礎(chǔ)課程比重過小，甚至有個別學(xué)校沒有開始《微觀經(jīng)濟學(xué)》和《宏觀經(jīng)濟學(xué)》等基礎(chǔ)課程。在專業(yè)核心課程開設(shè)中，有部分院校的會計學(xué)專業(yè)課程中，缺少必需的專業(yè)核心課程，如《審計學(xué)》、《經(jīng)濟法》等專業(yè)核心課程在某些高校被設(shè)為選修課程或未開設(shè)。

　　（二）教材質(zhì)量需要提高

　　部分高等院校會計學(xué)專業(yè)采用的專業(yè)教材質(zhì)量參差不齊，一些教材的內(nèi)容質(zhì)量較差。如2006年新會計準則體系頒布后，會計學(xué)相關(guān)教材內(nèi)容需要更新，全國各出版社均出版發(fā)行了一系列的會計學(xué)教材，但有些編者在沒有認真學(xué)習(xí)新準則體系的情況下編寫的會計教材出現(xiàn)許多錯誤；如部分教材將《企業(yè)會計制度》與《企業(yè)會計準則》的內(nèi)容混淆，甚至科目運用也出現(xiàn)差錯；部分教材中出現(xiàn)編寫“金融資產(chǎn)”這一章內(nèi)容時將“交易性金融資產(chǎn)”和“可供出售金融資產(chǎn)”的會計處理相互混淆。

　　（三）部分課程內(nèi)容交叉

　　由于會計準則和會計制度的不斷發(fā)展，會計學(xué)專業(yè)開設(shè)的部分課程在內(nèi)容上存在重復(fù)交叉的現(xiàn)象。如部分高校同時開設(shè)有《成本會計》與《管理會計》、《財務(wù)分析》與《財務(wù)管理》，這些課程存在內(nèi)容的重復(fù)；如《財務(wù)管理》課程中有“財務(wù)報表分析”這一章節(jié)的內(nèi)容，在《管理會計》和《財務(wù)管理》兩門課程中均會涉及到“成本控制”的內(nèi)容。開設(shè)的《經(jīng)濟法》、《稅法》與《稅務(wù)籌劃》等課程，有部分內(nèi)容也存在交叉；《經(jīng)濟法》教材中大多有專門章節(jié)關(guān)于“稅法”的內(nèi)容，在《稅務(wù)籌劃》課程中無論是流轉(zhuǎn)稅還是所得稅的稅務(wù)籌劃章節(jié)均會先講解各稅種的具體規(guī)定與計算，這與《稅法》的很多章節(jié)內(nèi)容相同。

　　（四）人才培養(yǎng)缺乏特色

　　目前國內(nèi)會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)無論從培養(yǎng)方式，還是課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面都基本相似，在人才培養(yǎng)計劃、具體課程的設(shè)置、教學(xué)大綱和專業(yè)教材的編寫等方面都大致相同，少有自己的創(chuàng)新之處，這也背離了現(xiàn)代高等教育提倡個性化、差異化教育的發(fā)展要求。而一些非綜合性大學(xué)在會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面，有條件結(jié)合學(xué)校的學(xué)科特色創(chuàng)新會計學(xué)人才培養(yǎng)，如具有工科背景的高等院校應(yīng)該更注重基建預(yù)算、成本核算等內(nèi)容的教學(xué)，具有語言學(xué)科背景的高等院校應(yīng)該注重外貿(mào)會計、國際會計人才的培養(yǎng)；但現(xiàn)實中較少的高校實施會計學(xué)特色專業(yè)人才培養(yǎng)。因此，迫切需要對我國會計專業(yè)課程體系進行必要的改革，對教學(xué)內(nèi)容進行必要的優(yōu)化，科學(xué)地培養(yǎng)高素質(zhì)會計專門人才，以滿足社會的需求。建立科學(xué)、完善的課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)會計人才的根本保證。

　　（五）實踐、實驗環(huán)節(jié)欠缺

　　會計學(xué)專業(yè)要求學(xué)生掌握必備的專業(yè)技能，對學(xué)生的動手操作能力要求較高。如果在會計學(xué)專業(yè)課程體系中實踐和實驗環(huán)節(jié)較少，必然導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)實際操作能力較差。一部分高校在部分核心課程教學(xué)中缺少必要的實踐和實驗環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力較弱，部分高校會計專業(yè)學(xué)生甚至不能勝任記賬憑證填制、賬簿登記、報表編制等基礎(chǔ)工作。一些高校沒有開設(shè)《會計手工模擬實驗》、《會計實訓(xùn)》、《會計電算化》實驗實訓(xùn)等課程，導(dǎo)致學(xué)生書面成績優(yōu)良但操作能力低下。

　　三、CPA考試內(nèi)容與會計專業(yè)核心課程的融合

　　注冊會計師考試委員會組織和領(lǐng)導(dǎo)CPA全國考試工作，并負責考試大綱和教材的修訂與出版。CPA考試中的專業(yè)考試階段包括《會計》、《審計》、《稅法》、《經(jīng)濟法》、《財務(wù)成本管理》、《公司戰(zhàn)略與風險管理》共六個科目，而這六個科目所涵蓋的內(nèi)容正是會計學(xué)本科專業(yè)所應(yīng)掌握的核心專業(yè)知識。目前會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中主要問題的解決，可以通過將CPA考試與會計專業(yè)教學(xué)有效融合在專業(yè)人才培養(yǎng)中。

　　（一）規(guī)范專業(yè)課程名稱與內(nèi)容

　　從教育部關(guān)于會計學(xué)專業(yè)應(yīng)開設(shè)的主干課程看，包括：《會計學(xué)》、《財務(wù)管理》、《經(jīng)濟法》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《管理會計》、《審計學(xué)》等核心課程。而CPA專業(yè)考試階段的六個科目涵蓋了以上所列的大部分課程，這也是作為會計學(xué)專業(yè)人才應(yīng)該具備的會計、法律、管理等方面的綜合知識。但會計學(xué)專業(yè)所開設(shè)的課程名稱應(yīng)結(jié)合CPA考試內(nèi)容予以調(diào)整，如將科目《會計》分為《中級財務(wù)會計》和《高級財務(wù)會計》課程；將《財務(wù)成本管理》分為《財務(wù)管理》和《成本會計》兩門課程，也可以直接開設(shè)這門必修課程；其它包括《經(jīng)濟法》、《稅法》、《公司戰(zhàn)略與風險管理》、《審計學(xué)》均可以直接作為會計學(xué)專業(yè)的核心必修課程予以開設(shè)。在課程內(nèi)容方面，可以歸并部分課程的交叉內(nèi)容。如在《稅法》課程中采用CPA考試大綱和教材，能避免重復(fù)法律基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時在《經(jīng)濟法》課程中也能避免重復(fù)“稅法”關(guān)于稅種具體細則規(guī)定的內(nèi)容。CPA考試中的《財務(wù)成本管理》科目較好地將成本會計、成本管理等內(nèi)容進行了整合，將成本計算、標準成本法、作業(yè)成本法等內(nèi)容較好地進行了融合，在實際教學(xué)中也可借鑒。

　　（二）融合實踐、實驗環(huán)節(jié)進入CPA課程

　　在會計學(xué)核心課程開設(shè)的同時，應(yīng)增加專業(yè)實踐課程或?qū)�業(yè)實踐環(huán)節(jié)，這樣才能更好地掌握和運用專業(yè)知識，提升會計專業(yè)技能。可以將CPA《會計》科目分設(shè)為《中級財務(wù)會計》和《高級財務(wù)會計》兩門課程，在中級財務(wù)會計教學(xué)的財務(wù)報告內(nèi)容中應(yīng)增加實踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握各種會計要素變動對應(yīng)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)憑證處理，掌握實際工作中應(yīng)用的各種報表編制方法。在開設(shè)《稅法》課程中具體的稅種計算時，應(yīng)增加實際企業(yè)的納稅環(huán)節(jié)和納稅計算與申報等實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握各類型企業(yè)應(yīng)交納的稅種、計算、具體申報過程，增強學(xué)生的實踐能力。在《財務(wù)成本管理》課程中增加實際案例分析，讓學(xué)生分組討論后再通過老師點評，從而掌握投資項目分析、融資方式選擇、股利分配政策選擇等知識要點。

　　（三）統(tǒng)一專業(yè)核心課程教材與CPA考試輔導(dǎo)用書

　　由于目前部分專業(yè)核心課程由專業(yè)任課老師編寫的教材質(zhì)量參差不齊，各種課程教材的時效性不足，合理使用CPA考試輔導(dǎo)用書能有效解決這一現(xiàn)實問題。CPA考試輔導(dǎo)用書由中國注冊會計師協(xié)會組織高等財經(jīng)院校的專家成立注冊會計師考試委員會組織編寫，分別由中國財政經(jīng)濟出版社和經(jīng)濟科學(xué)出版社出版，教材內(nèi)容在專業(yè)界具有權(quán)威性。同時，CPA考試輔導(dǎo)用書每年都會更新一次，局部內(nèi)容會按最新法律、法規(guī)、準則的規(guī)定進行修訂，使得教材內(nèi)容新穎，能將最新規(guī)定準確地反應(yīng)在教材內(nèi)容中。同時CPA考試輔導(dǎo)用書的內(nèi)容往往作為許多用人單位進行筆試和面試的參考資料，便于畢業(yè)年級的學(xué)生進行復(fù)習(xí)，更好地應(yīng)用專業(yè)知識尋找就業(yè)機會；同時可將CPA考試輔導(dǎo)用書用于本科學(xué)生畢業(yè)復(fù)習(xí)和參加CPA考試。

　　四、CPA考試內(nèi)容在會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的嵌入

　　目前，會計學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)與社會對會計人才需求之間存在較大的差距，如何縮短這種差距，成為目前高等院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作亟待解決的問題。筆者建議，將CPA考試內(nèi)容有效地嵌入人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在獲取專業(yè)核心知識的同時為將來參加CPA考試和會計師職稱資格考試打下良好的基礎(chǔ)。

　　（一）在會計學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中合理嵌入CPA考試科目和學(xué)時

　　CPA考試在結(jié)構(gòu)上分為專業(yè)和綜合階段，專業(yè)階段包括《會計》、《審計》、《財務(wù)成本管理》、《經(jīng)濟法》、《稅法》、《公司戰(zhàn)略和風險管理》六科，專業(yè)階段主要測試會計學(xué)專業(yè)核心知識的掌握情況；綜合階段一科主要測試職業(yè)道德、實務(wù)能力等。建議在會計學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中開設(shè)所有CPA專業(yè)考試階段課程，并在課程后以（CPA）標注。但由于教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，可以將CPA考試科目按教學(xué)課程嵌入會計學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃，在嵌入教學(xué)課程時作相應(yīng)調(diào)整。如將《會計》科目分為《中級財務(wù)會計（CPA）》和《高級財務(wù)會計（CPA）》兩門課程，可以連續(xù)兩學(xué)期實施教學(xué)；將《財務(wù)成本管理》科目分為《財務(wù)管理（CPA）》和《成本會計（CPA）》兩門課程實施教學(xué)。在專業(yè)課程的學(xué)時安排上，可參考CPA考試科目的時間長短安排教學(xué)課時。如在CPA考試時間安排中《會計》為180分鐘，《審計》和《財務(wù)成本管理》為150分鐘，《經(jīng)濟法》、《稅法》、《公司戰(zhàn)略與風險管理》為120分鐘；由于課程內(nèi)容繁多、難度較大，因此可適當增加《中級財務(wù)會計（CPA）》、《高級財務(wù)會計（CPA）》和《審計（CPA）》課程的教學(xué)學(xué)時。

　　（二）實時更新CPA考試教材和教案

　　在會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)合理使用CPA考試教材。隨著會計準則的不斷修訂，CPA教材內(nèi)容不斷變化，每年春季中國注冊會計師協(xié)會均會修訂相應(yīng)的教材內(nèi)容。會計學(xué)本科專業(yè)學(xué)生每級每年均應(yīng)更新一次，采用當年的用教材內(nèi)容，以保持教學(xué)內(nèi)容的新穎性；而由注冊會計師考試委員會成員編寫的教材，具有相當?shù)臋?quán)威性。個別考試科目的輔導(dǎo)教材可作為兩門課程的教材，在保證教材質(zhì)量的同時又節(jié)約了學(xué)生教材開支。如《會計》輔導(dǎo)用書可作為《中級財務(wù)會計（CPA）》和《高級財務(wù)會計（CPA）》課程教材，《財務(wù)成本管理》輔導(dǎo)用書可作為《財務(wù)管理（CPA）》和《成本會計（CPA）》兩門課程教材。CPA考試大綱每年年初由財政部注冊會計師協(xié)會公布，每門課程都有不同程度的更新；會計學(xué)專業(yè)承擔CPA考試課程的教師每年應(yīng)按考試大綱實時更新課程教案和相應(yīng)的課件。

　　（三）合理安排CPA科目課程教學(xué)順序

　　CPA考試的六個科目在會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)計劃中應(yīng)合理安排CPA考試科目的課程教學(xué)順序。根據(jù)課程的內(nèi)容和銜接關(guān)系，可以在低年級開設(shè)《經(jīng)濟法》課程，通過《會計學(xué)基礎(chǔ)（原理）》課程學(xué)習(xí)以后再學(xué)習(xí)《會計》科目課程，即《中級財務(wù)會計》。而《財務(wù)成本管理》和《稅法》科目課程應(yīng)該安排在《中級財務(wù)會計》甚至《高級財務(wù)會計》之后學(xué)習(xí)；《審計》科目課程應(yīng)該在高年級學(xué)習(xí)了系列會計課程之后再開設(shè)。具體應(yīng)該在會計學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)中形成《經(jīng)濟法》、《會計》、《財務(wù)成本管理》、《稅法》、《審計》的一套較為科學(xué)的課程開設(shè)順序。而《公司戰(zhàn)略與風險管理》課程可以開設(shè)在高年級，應(yīng)該在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《管理學(xué)原理》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》和《財務(wù)管理》課程，掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識后再開設(shè)本門課程。

　　（四）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督與考核

　　在CPA相關(guān)課程教學(xué)中，應(yīng)建立動態(tài)的實時考核機制，避免出現(xiàn)期末一次考試確定學(xué)生成績的情況。在學(xué)生考核環(huán)節(jié)中，應(yīng)增加實訓(xùn)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力；同時加強學(xué)生日常學(xué)習(xí)效果的考核，在不同章節(jié)應(yīng)有適當?shù)木毩?xí)或小測驗，以鞏固所學(xué)CPA相關(guān)課程的內(nèi)容。通常可以結(jié)合使用會計實訓(xùn)軟件加強學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，既可以節(jié)約老師的時間成本又可以連續(xù)、系統(tǒng)地考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　（五）配備專業(yè)與實務(wù)教師承擔CPA科目教學(xué)任務(wù)

　　建議高校在進行CPA相關(guān)的專業(yè)課程教學(xué)中，可以實施專業(yè)老師和實務(wù)界老師共同承擔教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)到更多的實際工作經(jīng)驗。在會計學(xué)專業(yè)教師隊伍中應(yīng)有多人具有CPA執(zhí)業(yè)資格或?qū)嶋H從事過會計業(yè)務(wù)工作的人員，同時應(yīng)安排具有多年教學(xué)經(jīng)驗，連續(xù)講授CPA相關(guān)課程多年以上的教師承擔教學(xué)任務(wù)。而通過CPA科目的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，會計學(xué)本科學(xué)生的專業(yè)知識和就業(yè)能力將得以進一步提高。

　　會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量涉及到教學(xué)計劃、教材質(zhì)量、師資力量、教學(xué)方法與手段等各方面，只有堅持與時俱進，不斷改革與提高，方能培養(yǎng)出滿足社會需求的專業(yè)人才。在實施會計學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)與CPA考試的有效融合具體措施時需要循序漸進，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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