“鐵路公路構造與算量”課程思政教學實踐與創新

　　摘要：思政入課是現階段高校教育的指導思想，如何將思政元素有機融入專業課程教學中，是專業課教師面臨的實際問題。文章通過“鐵路公路構造與算量”課程思政入課研究，以學習單元三鐵路橋梁構造與算量為例，對“鐵路公路構造與算量”課程思政入課的實踐與創新進行探索。

　　關鍵詞：OBE;工程施工;BIM技術

　　2016年12月，習近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出：“我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

　　要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[1]2019年8月，中共中央辦公廳國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》。

　　要求深化新時代學校思想政治理論課改革創新，要全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導地位，貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務。重在增強使命擔當，引導學生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人[2]。2020年5月，教育部頒布的《高等學校課程思政建設指導綱要》。

　　《綱要》提出，要圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化修養、憲法法治意識、道德修養等重點內容優化課程思政內容供給，明確了深化職業理想和職業道德教育，幫助學生了解相關專業和行業領域的發展態勢，了解國家發展戰略和行業需求，增強職業責任感，教育引導學生準確理解并自覺踐行各行業的職業精神和職業規范。明確了思想政治教育應貫穿人才培養體系，全面推進高校全課程思政建設，將課程思政融入專業教學設計，發揮好每門課程的育人作用及提高高校人才培養質量的指導思想。高校中專業教師占80%，課程中80%的是專業課程，學生學習的80%的時間是在學習專業知識，專業課程教學是課程思政的不可或缺的依托。

　　為充分發揮“課堂教學”的“主渠道”的作用，“將課程思政融入課堂教學建設全過程”是每一位教師應該認真思考的問題。在實現思政教學和專業課教學間的有機融合的過程中，首先要找準思政內容和專業知識間的融合點，利用有效的融合方式，建立起兩者間的較強關聯，在專業知識教學中自然引出思政內容，實現思政教育全面開展。相對一門課程而言，要求教師以挖掘課程思政元素為主要目標，遵循思政內容和專業知識相結合的原則，合理設置思政元素的融合方式，有目的地進行專業課教學。同時還應確定課程思政目標，發揮專業課在思政教育目標實現上的作用。

　　在專業課程中實現思政教學，既要發掘專業知識體系中體現思想價值、社會核心價值觀的專業特色和優勢，又要堅持以學生為中心、教師為主體、能力為根本、產出為導向、持續不斷地改進。在高校價值塑造、知識傳授、能力培養“三位一體”的人才培養目標中，價值塑造是第一要務。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這一舉措影響決定著接班人問題，決定著國家長治久安，甚至決定著民族復興和國家崛起[3-5]。

　　課程思政成為當前高校教學工作的主導思想是我國教育改革發展的必然趨勢，它的提出是馬克思主義中國化新時代發展的需要，是培育和踐行社會主義核心價值觀的需要，是體現立德樹人教育根本任務的需要，是培養全面發展新時代國家建設接班人的需要。專業課程思政教學的設計目的，必須緊緊圍繞立德樹人教育根本任務，將專業知識與思政教育有機融合，實現潤物于無聲的育人效果。要注重培養學生精益求精、一絲不茍的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

　　1課程思政實踐路徑

　　“鐵路公路構造與算量”是工程造價專業的專業理論基礎課，課程目標是以真實工程項目為載體，全面講解鐵路、公路構造的結構形式及施工程序;通過熟練閱讀施工圖技能的培養，進而展開公路路基、路面，鐵路路基、軌道、橋梁、隧道、涵洞等構造物的工程量計算。為后續工程預算的編制打下堅實的基礎。在課程教學設計中注重對行業職業道德、學情、職業能力等內容的分析，確定明確的教學目標，有意識、有目標地將思政元素與教學單元、教學任務、教學知識點深度融合，實現在教會專業技能的同時，潛移默化地培養學生遵紀守法、愛崗敬業、具有創新精神的工匠精神，喚起學生科技報國的家國情懷和使命擔當感，最終實現全方位育人目標。

　　1.1學情與職業道德現狀分析

　　高職院校的學生普遍存在著學習動力不足、學習目標不夠明確，有不少學生更是缺少遠大的理想抱負，克服困難的毅力和勇氣。

　　現階段伴隨著信息技術的迅速發展，獲取知識的途徑紛繁多樣，各種思潮影響著當代大學生，他們愿意接受這樣的新理論，但缺乏一定的辨識能力，新的事物和思潮對學生產生了很大地沖擊，部分學生個人主義、利己主義思想比較明顯，缺乏集體榮譽感和大局意識。在職業道德方面，近年來反饋的數據表明不少學生職業理想缺失、專業知識學習動力不足，去基層企業從事工作的思想準備不足，盲目頻發“跳槽”情況嚴重。分析原因，可以說是多方面的，有用人單位和家庭方面的，也有社會上的不良影響，更體現在高職學校的教育和學生自身的綜合素質密不可分。

　　要滿足工作單位及社會所需要的遵紀守法，愛崗敬業，恪盡職守，誠實守信，團結進取，務實嚴謹的具有良好職業道德和社會責任感的技術技能人才的要求，更顯思政教育和學生自身綜合素質培養的必要性[6-10]。基于以上分析，作為專業課教師，只有將職業道德規范與社會主義核心價值觀融入到專業課程的教學設計中，授課過程中要以身作則，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為德修其身，技立其業，全面發展的新時代社會主義接班人。

　　1.2課程思政設計建設思路

　　本校工程造價專業的畢業生主要面向中國中鐵股份有限公司、中國鐵建股份有限公司、中國交通股份有限公司、工程造價咨詢公司、建設工程項目管理有限公司等企業，可從事工程技術管理、造價管理、招投標與合同管理等與工程技術崗位。這些工程技術崗位不僅要求學生具備扎實的理論基礎知識和實踐應用能力，更需要具備良好的職業道德素養。從教育產出目標分析，將學生應該具備的職業道德素養與社會主義核心價值觀中的思政元素相結合并融入課程教學設計中。

　　1.3課程思政教學設計“鐵路公路構造與算量”

　　課程共計分為四個學習單元，每個學習單元設置三至四個學習任務，要融入課程思政的內容就需要對每個學習任務所蘊含的思想價值和精神內涵進行分析與整合，并將其融入教學設計中，具體教學設計，以學習單元三鐵路橋梁構造與算量為例。

　　課程教學單元教學任務課程思政目標社會主義核心價值觀元素，鐵路橋梁構造與算量鐵路橋梁工程構造與施工責任意識、敬業精神、安全意識及創新文明意識敬業、法制，鐵路橋梁工程量計算對錯分明，精業進取，誠實守信的職業道德友善，和諧，鐵路橋梁工程核算文件編制拒絕盜版，務實嚴謹，不造假誠信、公平，針對每一個教學任務，結合知識點的特點挖掘思政價值，列出了鐵路橋梁構造與算量每個任務可發掘思政教育的切入點。課程教學單元教學任務課程思政切入點，鐵路橋梁構造與算量鐵路橋梁工程構造與施工遵規守責、恪盡職守安全施工、文明施工，鐵路橋梁工程量計算準 確，真實可靠，鐵路橋梁工程核算文件編制使用正版算量軟件、數據真實。

　　1.3.1鐵路橋梁工程構造與施工的思政教育切入點

　　作為企業施工人員要能有效地組織和指揮人力、物力、財力，能進行科學施工，以取得最佳的經濟效益;能夠發現施工中的存在的穩定性問題(包括纜風繩的設置、腳手架的架設、吊點的設計等)，能對安全質量事故進行初步的分析。

　　能十分熟練地承擔施工現場的測(繪)量、圖紙會審及向工人技術交底等工作;能在不同地質條件下正確制定如土方開挖、回填夯實、施工降水、排水等相關措施。能正確地理解國家施工規范并按照其要求進行施工，掌握施工計劃編制和調控的方法，確保證施工進度;能根據施工要求，合理選用和管理施工機具;能運用質量管理方法和手段指導施工，控制施工質量。企業施工人員更要始終牢記“安全第一、預防為主”的指導思想，安全施工的警鐘長鳴，禁止一切違規現象的發生可能。

　　施工中嚴格按照相關安全施工操作規程、規范進行施工，對工人的作業時長、勞動防護措施嚴格按照要求執行，監管到位，及時消除安全隱患;在工程施工中由于材料質量、作業人員的不符合規范操作，工作人員玩忽職守，缺乏責任心導致的安全質量事故頻發。這些都可以作為課程思政的教學案例，嵌入到鐵路、公路工程施工教學中。安全思政教育主要培養學生要有愛崗敬業及工作嚴謹，認真負責的精神[11]。施工中往往會產生很大的施工噪音及環境污染，文明施工體現的是施工中 減少噪音、作業不污染環境、施工現場規范有序等方面。文明施工案例可以加強學生文明建設教育，將文明施工的思想植根于學生心中。

　　1.3.2鐵路橋梁工程量計算任務的思政切入點

　　工程量的計算對于每一個工程都是至關重要的。工程量計算是一項繁雜而細致的工作，結果的準確性和真實性更是重中之重，作為造價工作人員必須具備良好的綜合能力。對自己的主項要精，能測、精算、有邏輯、善分析，更重要的是能夠建立起足夠的技術數據庫，除必須具備精通圖紙、懂施工、精算量和精造價能力外，還應通曉設計意圖和具備良好的溝通能力。在工程結算中，業主方、施工承包方均要進行工程量的計算，業主方、監理方、承包方計算的工程量不會完全一樣，在對量的過程中會出現互不相讓，無法達成一致意見的情況，只有自身業務精湛，計算過程有理有據，計算結果準確，才具有說服力，才能使各方信服。在該教學任務中可培育學生精業進取、對錯分明、有理有據，創建友善和諧的工作環境。

　　1.3.3鐵路橋梁工程核算文件編制任務思政切入點

　　核算文件編制，往往需要用到相關的軟件，這些軟件網絡上均有大量盜版軟件，盜版軟件存在很多問題，無法對計算結果作出保證。培養學生知識產權的保護意識，拒絕盜版，選用的數據，有據可查，不造假，樹立誠信為本的人生觀。

　　2課程思政帶來專業教師的轉變

　　專業課教師在設計教學內容和教學模式時，應將思政元素自然融入其中，豐富和完善教學內容體系，即是在傳授專業課知識的同時，加大對學生思政素養的培育。突出教師對學生知、情、意相統一的教育和引導，充分利用專業學科教學平臺，為學生健康成長提供有效指導。專業課是教學體系中的重要組成部分，知識專業性較強，部分教師對“課程思政”認識不足，錯誤地認為將思政元素融入到專業課程中，會削弱這些課程的學習，并且會影響教學內容和教學進度。

　　因此，為了促進課程思政教育改革，要注意到思政元素在專業課程中融入的必要性，處理好思政教育和專業課程間的關系。只有在思政內容與專業課教學有機結合的情況下，才能避免出現生拉硬扯的現象，這才是實現課程思政教學目標的關鍵。思政內容體現在專業課教學中，能提高這些課程的教學效能，進而達到育人功效。

　　要想保證思政元素在專業課程中的有機融合，應根據不同類型專業課程的特點選擇適當的思政內容，做到具體問題具體分析，深入挖掘專業課開展中的思政元素。思政元素挖掘要循序漸進，在找準挖掘關鍵點后確定教學開展流程。專業課程思政對專業課的教師提出更高、更新的要求，首先專業課教師要充分發揮主力軍的作用，特別需要指出的是，課程思政是一種全新的教育理念，更是一場深刻的教學革命。

　　其重要意義在于對非思政課程中隱含的思政教育元素的挖掘、思政元素與專業知識和技能的融合以及課堂教學中如何能實現以德施教、以德育德。其次專業課教師要強化對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習和運用，不斷提升自身的思想政治素養，不斷充實發現、甄別、挖掘、挖掘思政元素的能力及知識儲備。

　　要時時聚焦立德樹人的根本教育任務，按照《高等學校課程思政建設指導綱要》的要求明確思政元素挖掘的基本思路并形成主框架，確保思政元素在挖掘方向上保持正確、目標準確、適度合宜。注重堅持理論聯系實際的原則，結合新技術、新工藝的發展，用實際施工實踐和學生職業發展的真實需求，開拓思政元素的挖掘領域，實現思政元素的挖掘能與時俱進、常挖常新。

　　再次專業課教師要能在課程整體性和系統性的分析中，找尋專業知識和技能與思政元素相互融合的原則、途徑和方式，把握好二者融合的切入點，在專業知識和技能與思政元素的切實融合、深度融合、無縫融合、自然融合上下足力氣，努力構建“融知識傳授與價值塑造于一體”的教育教學體系，力求保證課程的知識體系的完整和課程的連貫性不受影響的前提下，努力去實現技能傳授與價值塑造的水乳交融、相輔相成。

　　專業課教師要盡快轉變思想，進入角色，挖掘、梳理、整合專業課程中的思政教育元素，在課程教學設計時尋找專業知識中所蘊含的職業道德規范、做人做事的道理、社會主義核心價值觀等內容，并有機地融入課程內容中，最終實現全員、全過程、全方位“三全育人”的教育目標。

　　3結語

　　思政入課的本質就是“寓德于智”的過程，教師要身體力行去改變“滿堂灌”的教學方式，積極去推進“以教為中心”向“以學為中心”轉變。還要在注重教學過程保持合理的主導和引導力的同時，更多去賦予課堂教學的靈活性、多樣性和自主性，不斷探索新穎的授課方式和教學手段，以學生喜歡的熱點話題為契合點，不斷強化師生之間的情感交流，形成與學生良性互動，調動學生參與教學活動的興趣，切實實現春風化春雨、潤物萬物而無聲的育人目標。要實現這樣的目標教師是關鍵因素，作為專業課教師要以身作則，具備優秀的道德品質，堅持正確的政治指導方向，盡快轉變思想，深挖專業課程中的思政元素，把思政教育有機地融入專業課程教學中，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

　　參考文獻

　　[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報,2016-12-09.

　　[2]關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見[M].北京:人民出版社,2019.

　　[3]彭亞萍,胡大柱,茍小泉,等.土木工程概論課程思政教育改革與實踐[J].高教學刊,2019(02):128-129+132.

　　[4]陸道坤.論課程思政的教學設計與實施[J].思想理論教育,2020(10):16-22.

　　[5]劉宏富,李盛,黃拓,等《.土木工程概論》課程思政融合教學與實踐[J].科技資訊,2020,18(09):78+80.

　　[6]李崢“.混凝土結構設計原理”課程思政教學探討[J].科教導刊(上旬刊),2020(04):119-121.

　　作者：林偉1，薛曉輝1，李常茂1，林韻致2

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