本文摘要:開放學生的智力特點說明,只要充分發揮成人學生的智力特點,教育心理學論文做到多看、多讀、多聽、多想、多問、多練,培養濃厚的學習興趣,做到堅持不懈,持之以恒,成人能夠適應開放教育以自學為主的教學方法,有很大的潛力。成人學生往往認為年齡大了,記
開放學生的智力特點說明,只要充分發揮成人學生的智力特點,教育心理學論文做到多看、多讀、多聽、多想、多問、多練,培養濃厚的學習興趣,做到堅持不懈,持之以恒,成人能夠適應開放教育以自學為主的教學方法,有很大的潛力。成人學生往往認為年齡大了,記憶力衰退了,這種認識是錯誤的,心理學家邁爾斯的研究證明了這一點。
《池州學院學報》為安徽省教育廳主管,池州學院主辦,國內外公開發行的綜合性學術期刊。培養人才,繁榮學術,服務地方,創新文化,扶持學科建設,推動教學改革,是《池州學院學報》的辦刊宗旨。池州學院學報雜志安徽教育心理學文章版面費《池州學院學報》本刊主要刊發哲學、政治、法律、經濟、歷史與社會學、語言文學、數學與計算機科學、地理與環境科學、物理學、化學、文化、藝術、教育心理學、教育教學改革研究等方面的學術論文。
論文摘要:開放教育強調學習者自主學習和自我調控,要求開放教育機構深入研究學習者的學習特點。文章分析了學習者的心理發展需要、年齡與智力的關系,學習者的智力特點等。
論文關鍵詞:開放教育;心理;思維;創造力
黨的十七大報告明確指出要“發展遠程教育和繼續教育,建設全民學習,終身學習的學習型社會。”這就要求教育機構應樹立以人為本的觀念,將學習者放在一個很重要的位置。中央廣播電視大學開設的開放教育是以學習者為中心,旨在使每一位學習者都能得到充分發展的教育,它采用個別化學習為主,集體教學為輔的教學組織形式。開放教育所面對的學習者多為成人,他們與青年學生有不同的學習特征。例如:在心理層面:成人的理解能力優于背誦;在生理層面:成人的生理條件隨年齡的增加而逐漸退化,對學習產生影響;在社會層面:成人扮演著多元化角色,使得在學習的過程中容易遇到障礙。比較而言,在學習過程中,成人學習者比青少年學生更成熟。因此,在學習中能扮演主動的角色。與傳統教育相比較,開放教育更強調學習者自主學習和自我調控,這就要求開放教育機構要深入研究學習者的學習特點,在對其學習規律總結的基礎上,為他們提供有意義的學習支持。
開放教育學習者的學習特點有諸多方面,筆者就心理特點方面分析一二,談談認識。
一、開放教育學習者的心理發展需要
研究學習者的心理特點,必須先研究學習者的心理需要,需要是人的積極性的基礎和根源,當人的需要有了某種特定目標時,就轉化為動機,推動人去從事某種活動。不同社會階段,開放教育學習者的學習動機是不同的,調查資料顯示:開放教育學習者的學習動機多種多樣,大致分為七類:
第一類是職業發展的需要,包括求職的需要、尋找更好的職業、個人的專業發展、學習的內容對工作有用、提職或評職稱的需要;第二類是社會的需要,學習是為了更好地服務社會;第三類是個人價值的需要,包括提高自身價值、為了一張文憑、使生活更充實、以及獲得他人的認可;第四類是個人的興趣;第五類是物質的需要,包括學習是為了將來能賺更多的錢;第六類是外來的要求,包括領導的要求以及為家人爭光;第七類是追求城市生活的需要。
在這七類學習動機中,幾乎一半學生的學習是為了職業發展的需要和社會的需要,這同大部分的學生是在職成人有關。這也表明,面臨知識經濟社會和學習化社會到來的挑戰,人們需要不斷地學習和進修,以獲得個人的職業發展和適應社會的要求。為了滿足這些需要,一個重要的途徑就是獲得知識智力的發展。參加開放教育學習無疑是一種行之有效的方法。因此,開放教育工作者應加強對學習者的學習目的教育,積極開展”中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育”試點工作,深化教學模式改革,推行導修導學制,加強對學生的學習方法和媒體使用指導,嘗試以課程為單元組織教與學的管理新形式,通過多種形式引導學生自主學習。
二、開放教育學習者年齡與智力的關系
開放教育學習者多數為成人學生,年齡一般在20—40歲,有些學習者年齡更大。一些專家認為,隨著年齡的增大,在語言、算術和詞匯方面并沒有出現衰退的現象,甚至有些方面還有隨著年齡增長智力反而上升的現象,如觀察能力、綜合思維能力等。
以最高水平100作為基數:
10—17歲,記憶力為95,理解力為72;
18—29歲,記憶力為100,理解力為100;
30~49歲,記憶力為92,理解力為100;
50~69歲,記憶力為83,理解力為87 。
因此,可以認為,作為開放教育的學生無論從記憶力、理解力,還是其他能力都是學習的最佳時期,那種認為年齡大了,智力不行的看法是不對的。根據成人學習特點,在教學過程中,教師要教育輔導學生采取閱讀——試圖記憶一~再閱瀆——再試圖記憶——的記憶方法是非常有效的。因此,應努力教會學習者進行自學的方法和技巧,使學習者在學習中達到事半功倍的效果。
三、開放教育學習者的智力特點
心理學上將智力結構分為觀察力、記憶力、思維力、想象力和操作能力五大要素,它包括感知、記憶、思維想象和創造等多種心理因素,開放學習者的智力特點是:
1.觀察力敏銳而深刻
觀察是一種有目的、有計劃的主動的知覺過程。人對客觀世界的認識首先依賴于人的感覺和知覺,感覺是直接作用于感覺器官的客觀事物在人腦中的反映。感覺和知覺雖然是簡單的認識過程,但卻是人獲得對于客觀事物感性認識的必經階段。觀察力在人的一切生活和活動領域里都是必不可少的。成人學生由于生理機能的成熟和抽象邏輯思維的發展,其觀察力已經達到較高的水平,對事物的觀察是比較敏銳而深刻的,而且有一定程序的精確性和概括性,通過觀察,一般都能夠發現事物的本質特征和各種主要細節。成人學生對客觀事物的觀察在內容上愈豐富、愈深刻,在范圍上愈廣泛、愈全面,在時間上愈長久、愈穩定,其觀察力就愈敏銳、周密和精確,這對認識和改造事物有重要的作用。
2.思維力豐富
思維是事物的一般屬性和事物內在聯系在人腦中問接的概括和反映。成人學生的思維特點具體表現在以下四個方面。
第一,思維具有相當的廣度和一定的深度。這種廣度和深度與青少年學生又有區別,青少年學生思考問題可以說海闊天空,無所不包,不能從本質上去看問題;成人學生思考問題比較現實,一般從現實生活中的具體問題出發去思考問題,能夠與現實緊密結合。
第二,能自覺地運用理論思維。經驗思維主要憑直接經驗進行判斷和概括,因而有很大的局限性;理論思維則從一般的理論、原則出發,去進行推理和判斷,理論思維可以使人利用自己掌握的理論知識,對未曾親身經驗過的事物間接地進行探討和驗證。成人學生一般能運用理論思維去分析事物,解決問題。
第三,成人學生的思維有鮮明的獨立性和批判性,成人學生具有比較成熟的世界觀,受報刊影響和社會環境影響不是太大,發表的見解往往是自己獨立思考的產物,表現出很明顯的思維獨立性。能夠承認錯誤并分析產生錯誤的原因,有一種可貴的自我批評精神,表現出明顯的思維批判性。
第四,成人學生的思維有很大的創造性。成人學生本身來自生產實踐第一線,他們比較缺乏理論知識,能夠提出大膽的設想和新穎、獨特的見解,能分析實踐中存在的問題,運用理論解決實踐問題,這就是思維的創造性。
理解在學生學習知識中有重要作用,僅僅靠感知來認識事物是不夠的,感知只能解決現象問題,理解才能解決本質問題。學生的理解是在感知的基礎上借助于思維而實現的。教學中要應用思維規律,提高學生的理解能力。
3.想象力豐富
想象是指成人的記憶力中保存的表象材料,經過分析綜合重新加工,創造出沒有感知過的,甚至不存在的事物的形象。一個人想象力發展水平如何,是以他記憶表象儲存的數量質量為基礎的。要發展想象能力,就應該有豐富的生活經驗,讓他們盡量多地儲備事物表象。表象越豐富多彩,想象也就廣闊新穎。觀察力是豐富感知的重要手段,也是豐富記憶表象的重要途徑。創造想象的開展是在創造性思維的指引下進行的。創造想象的主動性與獨創性受到創造思維的制約,創造思維發展水平與創造想象發展水平密切相關。成人學生社會閱歷豐富,生活經驗豐富,有著良好的創造思維,這都有利于豐富和發展學生的想象力。
4.創造能力強
創造能力不是單一的能力,而是一種由多種能力綜合的整體能力。前面已經講過,成人學生具有敏銳的觀察力、高度的記憶力、高水平的思維能力、豐富的想象能力、高度的評價能力、持之以恒的完成能力,這些能力是完成創造活動所必需的,離開它們,創造活動就不可能順利進行,它們的有機結合就構成創造能力。因此,我們可以說,成人學生的創造能力是強的。
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