本文摘要：由于物理規律的復雜性，必須注意規律教學的階段性，大體上也可分為領會、運用、完善、擴展四個階段。把握好以上幾個方面的問題，孩子們就會把物理思維的障礙降到最低，才能學好物理規律，才能更加有效地培養好孩子們的思維能力。學習和掌握物理規律是學習物
由于物理規律的復雜性，必須注意規律教學的階段性，大體上也可分為領會、運用、完善、擴展四個階段。把握好以上幾個方面的問題，孩子們就會把物理思維的障礙降到最低，才能學好物理規律，才能更加有效地培養好孩子們的思維能力。學習和掌握物理規律是學習物理的本質，這些物理規律揭示了物理事物本質屬性之間的內在聯系，是物理學科結構的核心，學習物理規律可以培養孩子們的思維能力。
《數學物理學報》(雙月刊)創辦于1981年4月，是由中國科學院主管、中科院武漢物理與數學研究所主辦的綜合性學術刊物。辦刊宗旨：刊登最新科研成果、傳播國內外學科信息、促進學術交流、提攜和培養學科新秀、推動理論向生產力轉化，促進學科和國民經濟建設的發展。本刊為《數學物理學報》中的A輯(中文版)雙月刊(B輯為英文版季刊)。
1、感性認識是認識和理解物理規律的開始
物理規律是一種理論，是在前人通過艱難的長期的觀察、實驗、思考的結果，揭示了事物之間的相互聯系，但是都具備一定的局限性，只能在一定的精度范圍內足夠真實但又是近似地反映客觀世界。都會不同程度的受到空間，范圍的影響。所以，物理規律是不可能脫離實驗和觀察的，還有就是推理論證，最后經過思考，總結，得出現有的諸多的物理規律，豐富的感性認識是建立物理規律的基礎。雖然我們學習的都是科學家們經過千辛萬苦漫漫長路后已經得出的規律，但是要理解和掌握他們也不是很容易的事，也要獲得充分的感性認識，對感性認識進行思維加工，才能進一步去理解物理規律。我們要在我們的教學中為孩子們創造條件，開設演示實驗和分組實驗，叫孩子們通過觀察實驗現象，分析熟視無睹的生活案例，激發孩子們的學習興趣，獲得探索物理知識和規律的所必須的第一手材料，提供進一步思考問題的線索和依據，為研究物理規律提供必要的感性認識。
2、掌握一定的思維方法，做到會思考，會總結。
有了大量的第一手材料，就可以引導孩子們去進一步思維思考，把這些收集到的感性材料通過合作探究等方法進行加工，總結出事物之間的本質的、必然的聯系，進而得出物理規律，教給孩子們一些探究物理規律的方法是很重要的，這是培養學生思維能力的關鍵。常用的思維方法如下：一是實驗歸納法。在做實驗的過程中，要求孩子們仔細觀察，從得出的數據中在分析，歸納，總結出，得出物理規律。二是理論分析。理論分析就是利用已有的物理概念和物理規律，通過物理思維或數學推理，得出新的物理規律的方法。三是類比推理法。類比是根據兩個(或兩類)對象在某些屬性上相似而推出它們在另一屬性上也可能相似的一種推理形式。四是臻美。所謂臻美的方法，就是在研究物理問題的過程中，按照美學規律，對尚不完美的東西進行加工、修改以致重組的思維方法。我們也要在教學生探究的過程中根據教材和學生實際，量身定做，和科學家們不一樣的試驗方法和步驟，只要是符合科學規律的，都是可行的。
3、徹底解決學生的思維障礙，為學習物理鋪平道路。
3.1 忌諱感性認識不足
我們通過實驗和觀察的方法得到一些感性的材料，第一說材料，使得出物理規律的基礎，加上我們的思維，就會得出一些規律，但是如果我們的第一手材料都沒有準備充足，拿什么去思考，拿什么去研究，和思考，這樣的思維就會是無效的思維，得出的結論也不會是正確的，或者說正確率很低，拿到實踐中來檢驗的話，就會經不起檢驗，前邊我們所做的都是無用功，浪費了感情和時間。孩子們就會對概念和規律的理解產生誤差和不深入，就會影響后邊學生的應用，造成學習物理規律的思維障礙。
3.2 排除干擾因素
概念是規律的基石，沒有概念就沒有規律可言，規律是概念的升華，所以對概念的把我一定要實實在在，扎扎實實，才會有對規律的真正的把握，和理解，應用。不至于概念不清，規律受到干擾。這里還要排除原有錯誤物理觀念的干擾，生活中有些觀念確實是不對的，我們要對這樣的固有概念做一清除和澄清，幫助孩子們樹立科學的概念和規律。比如摩擦力的方向，不總是與物體的運動方向相反等等。如果這些錯誤的概念消除不了，就會造成學習物理規律的思維障礙。
3.3 要有正確的思維和方法
無論是什么實驗，任何一個概念的形成，都要有正確的思路和步驟來完成，有了錯誤，就不會得出這樣的結論，重點就會旁落，就會形成或者是錯誤的概念，這是自然科學，不能有一點的松懈和馬虎的。就是在學習的時候如果我們不甚了解規律的思維方法和思維過程，也會出現不是真正的掌握了物理規律內涵，導致在我們應用這些物理規律時出現這樣或那樣的失誤和錯誤，會產生看著問題，無從下手的尷尬局面。
4 加強理解和應用，形成完整的知識體系
4.1 幫助孩子們深刻理解規律，包括適用條件和范圍
把每一個字眼分析清楚，找出關鍵詞語，看清楚規律的本質，再學會表達的基礎上深刻理解其本質，再去靈活運用這些規律，做到萬無一失。數學與物理是不分家的，規律也可以用數學公式來表示，熟記這些字母和數字的組合，把握規律的應用范圍，才能使物理是定量的、精密的自然的物理。數學表達式的運用，是在物理規律的生成過程中對事物的本質用精確地數值來定量的，而不是定性的。規律的得出都會有一個一定的時空條件的，超出了這個時空條件，我們得出的結論就不應能夠適合，就會失效，所以只要是條件加以改變，就應該多考慮考慮，不要讓錯誤出現。
4.2 形成知識完整的物理知識體系
知識體系的完整性是學好物理和做好物理習題的前提，沒有良好的概念，原理，規律的相互聯系，想學好物理是不容易的。因為他們都是相互聯系的缺少誰都是不可能的，叫學生要從整體上把握物理規律。
4.3 加強習題訓練和指導
任何一個科目的學習都有著一個相同的目標，就是把學到的知識運用到實際中去，還能檢測一下孩子們對物理規律的掌握情況。在規律教學中，教師要選擇恰當的物理問題，有計劃、有目標、由簡到繁、循序漸進、反復多次地進行訓練，使學生逐步掌握應用物理規律解決實際問題的思維過程、思維策略和思維方法，從而發展學生分析問題解決問題的能力、思維能力、應用數學解決物理問題的能力等。
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