小學教學論文小學語文閱讀教學有效性

所屬分類：教育論文閱讀次時間：2017-03-22 16:47

本文摘要：在小學語文閱讀教學中，教師要重視轉變教學理念、創新教學模式，這篇小學教學論文為開展整體性閱讀教學奠定良好的基

　　在小學語文閱讀教學中，教師要重視轉變教學理念、創新教學模式，這篇小學教學論文為開展整體性閱讀教學奠定良好的基礎。尤其是要重視創設教學情境、利用多媒體、整體性閱讀三個方面來加強小學語文閱讀教學，從而推進我國小學語文教學體系的改革和發展�！�小學教學參考》成立于1962年，以小學語文、數學兩科為主，兼顧其他各科的教輔類刊物(設有語文版、數學版、綜合版)。主要介紹小學各學科最新的教學理念、科學有效的教學方法;及時反映學科的研究動向、教改趨勢以及小學教學各學科教師關注的教研、教學的熱點問題等。

　　摘要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，對于學生的學習非常重要。本文主要針對小學語文閱讀教學的有效性展開了討論，詳細闡述了如何提高小學語文閱讀教學的有效性，以充分發揮學生的主觀性，提高小學語文教學的質量。

　　關鍵詞：小學;語文;閱讀教學;有效性

　　傳統的小學語文閱讀教學模式并不能夠激發學生的學習興趣，突出學生的主體性。但是我國新課程標準改革指出，小學語文教師要以學生為本，著力于培養學生的綜合實踐能力。為此，小學語文教師應當重視利用形式多樣的教學方法，創新小學語文閱讀課堂，從而提高學生的綜合實踐能力。

　　1創設教學情境，激發學生的閱讀興趣

　　小學階段的學生好奇心，尤其是對新鮮事物。為此，小學語文教師在閱讀教學開始前，可以結合具體閱讀教學內容，從學生的興趣愛好出發，創設教學情境，吸引學生的注意力，從而促使學生積極、主動地投入到閱讀課堂學習中。例如在《田園詩情》的閱讀學習中。在課堂的開始，教師可以先讓學生在課前背誦學過的田園詩，如《鋤禾》、《四時田園雜興》。而后教師可以讓學生生活經驗，概括一下田園的風景是怎么樣的。這樣學生便能夠自由表達自己的觀點，從而達到激發學生興趣的目標。

　　然后教師可以展示出課文中的田園情境，讓學生觀察田園情境圖，以此引發學生的思考。與此同時，教師可以語言導入后續的閱讀課堂學習。如：我們要領略的田園詩情來自歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，讓我們隨著文字一睹那獨具特色的域外風情吧!這樣通過創設教學情境不僅能夠有效激發學生的閱讀興趣，還能夠真正提高學生學習積極性，從而真正提高小學語文閱讀教學質量。由此可見，小學語文教師應當重視從學生實際出發，結合教材內容創設教學情境，以促使學生積極、主動地投入到語文課堂學習中，達到提升小學語文閱讀教學有效性的目的，并最終提高學生的閱讀能力。

　　2利用多媒體，提高學生的閱讀效率

　　利用多媒體能夠將呆板、枯燥的語文閱讀教學課堂變得生動、有趣，也能夠將抽象的語文知識生動地展示出來。為此，在信息技術背景下，小學語文教師應當重視利用多媒體助力于閱讀教學的開展，從而降低語文閱讀學習的難度，提升學生的閱讀效率。例如在古詩《鋤禾》的教學中，為了增強古詩閱讀教學的生動性和趣味性，調動學生學習的積極性，小學語文教師可以將古詩內容以動畫的形式展示出來，從而增強古詩教學的教學質量。首先，教師可以先展示出一個動畫情境：炎熱的中午，烈日灼灼，一位農民仍在田地里繼續勞作。但是由于天氣實在是太熱，農民臉上的汗水一直在流。

　　畫面轉換到第二個動畫情境，在晚飯的餐桌上，有一家四口人正在吃熱噴噴的白米飯。在完成動畫的展示之后，教師可以讓學生嘗試著總結兩個畫面所要表達的內容，這樣便能夠讓學生詳細了解到古詩內容。然后教師可以再展示出一幅貧困地區孩子沒有食物的畫面以及一幅小孩子浪費糧食的畫面，通過兩幅畫面的強烈對比，引發學生的思考，從而迅速幫助學生理解古詩所要表達的深刻含義。由此可見，通過多媒體開展閱讀教學既能增強語文課堂的生動性和趣味性，也能夠提高學生的閱讀效率，從而真正提高小學語文閱讀教學的有效性。

　　3整體性閱讀，提升閱讀教學的有效性

　　所謂整體性閱讀教學，就是從全局出發，通過初讀感知、突出局部、引發情感三個步驟，提升學生對語文教材的整體認知。也就是說，教師在開展整體性閱讀教學前要整體把握教材內容，并能夠突出重點，提升閱讀教學的有效性。例如在《沙漠中的綠洲》的學習中，教師在課堂的開始可以先提問學生：你見過沙漠嗎?了解沙漠嗎?這樣先激發學生的好奇心，然后引入課堂：沙漠和綠洲之間有著天壤之別，怎么也無法將它們聯系在一起，我們今天來學習阿聯酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲的。

　　教師讓學生進行初讀感知文章，并適當加入引導問題：請同學們打開課本，快速瀏覽，找一找，課文中哪些語句直接告訴我們變化的原因。在學生完成之后，接下來教師可以讓學生品讀全文，并深入理解“代價”和“種植”的含義。在閱讀教學的最后教師可以讓學生進行反復閱讀，深入理解文章背后所隱藏的寓意。這樣通過整體性的教學，不僅能夠突出學生的主體性，也能夠有效提高語文課堂的有效性，從而真正提高小學語文閱讀教學質量。