小學語文論文作文評改方式

所屬分類：教育論文閱讀次時間：2017-06-01 16:16

本文摘要：在小學語文作文的教學過程中，教師應致力于激起學生對寫作的興趣，這篇小學語文論文倡導一種自主、尊重以及探索的教學方式和理念，可以通過一些較為特殊的教學手段和教學方式，提高學生的作文寫作和作文評改能力，讓學生都能找到適合自己的有效的寫作方式

　　在小學語文作文的教學過程中，教師應致力于激起學生對寫作的興趣，這篇小學語文論文倡導一種自主、尊重以及探索的教學方式和理念，可以通過一些較為特殊的教學手段和教學方式，提高學生的作文寫作和作文評改能力，讓學生都能找到適合自己的有效的寫作方式和評改技巧，使自身的表達能力和寫作水平在這一過程中得到有效提高，進而為自己基礎階段的寫作奠定堅實的基礎。《小學語文》月刊是由國家教育部主管，人民教育出版社、課程教材研究所主辦，《小學語文》是與語文課程改革、教材發(fā)展、教學實踐同步，著重研究、探討并解決教學中的重點、難點、熱點問題的專業(yè)性雜志，系全國小學語文教學研究會會刊。

　　摘要：作文評改是語文作文教學過程中重要的環(huán)節(jié)，有效的作文評改方式能夠激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作質(zhì)量。基于此，文章從師生之間的互動分享;用積極的話語鼓勵學生及教授學生相應的評改技巧三個方面對小學語文作文的評改方式進行了有效探析。

　　關鍵詞：小學作文;評改方式;評改技巧

　　語文是小學基礎教育階段非常重要的一門基礎性語言學科，它不僅是對學生運用語言進行交際、表達能力的一個考查，同時也是對學生思想深度的一個考查，而作文的學習，就能夠很好地體現(xiàn)這一點。語文教學要綜合聽、說、讀、寫四種能力，其中寫是最為重要的。有教育學者曾經(jīng)提到，當教學開始涉及學生的情緒和思想，學生開始對它寄予精神依托時，那么教學就應該深度地發(fā)揮它的作用。作文的評改則是這種教學方式的豐富與延伸，它的優(yōu)化與豐富，能夠直接對作文的教學質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響，但是現(xiàn)在的教師很少能注意到這一問題，以致于作文的教學水平還停留在比較基礎的階段，教學水平的提升舉步維艱，語文作文評改方式的優(yōu)化與改革迫在眉睫。本文主要探討并介紹了一些有利于優(yōu)化作文評改方式的建議，希望對廣大教師的作文教學有一定的借鑒作用。

　　一、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行有效的分享評改

　　當今社會是一個網(wǎng)絡飛速發(fā)展的時代，而學生對網(wǎng)絡也是情有獨鐘，所以教師可以借助這一高科技工具與學生進行互動交流，分享心得體會，進一步拉近師生之間的距離，為教師的教育教學打下堅實基礎。在作文教學過程中，教師可以充分利用計算機技術(shù)，在線分享文章，也可根據(jù)相關素材擬定題目，將其發(fā)布在網(wǎng)絡上，讓學生學習之余查看并進行創(chuàng)作，并將自己習作分享給同學和教師，讓同學和教師對自己的習作進行點評和修改，進一步提升自己的寫作水平和寫作能力。同時教師還可以建立一個微博或微信交流平臺，引導學生在線交流自己的生活趣事，并將這些素材積累下來，作為作文的寫作素材，對作文的表達方式和表達技巧也可通過線上交流進行進一步的改進，增強自身對作文寫作方式的認知能力，進而發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進自己寫作能力的提升。例如，今天有個同學在爸爸媽媽陪同下去了游樂園，他拍了一張游樂園的照片，并符文說“今天跟爸爸媽媽去了游樂園，游樂園有很多小朋友，其中有一個小男孩特別勇敢，竟然玩了過山車，我也應該向他學習，膽子放大一點，做個勇敢的人。”其他學生便可給其留言或者評論，教師對他的日記進行點評。這樣的教學方式深受學生喜歡，因為學生可以以自己喜歡的方式進行寫作學習，有助于快速提升學生的寫作能力，也對學生在習作中進行自主作文評改大有裨益。

　　二、用鼓勵性的話語對學生的作文進行點評

　　小學生因其還沒有獨立的意識和思想，父母和教師對學生的影響則會比較深刻。因而在小學語文教學中，教師和父母要注意對學生的引導和鼓勵。小學作文從實質(zhì)上來說，它也是一種創(chuàng)造的過程，對于沒有定性的小學生來說，能寫出一篇有真情實感的文章并不是一件簡單的事。因此教師在作文教學中要多用鼓勵性的話語對學生的作文進行有效的點評，讓學生從教師的點評中可以獲得更多肯定，讓他們不那么抵觸寫作，進而激發(fā)他們寫作的興趣。作為小學教師，在對學生的作文進行點評時，應站在學生的角度試著去體會他們的心理，在指正的同時，更多是讓他們看到自己的進步與改變，從而獲得寫作的信心，使學生在今后的學習中敢于學習、敢于寫作、敢于評改。

　　三、教師應教授學生相應的評改技巧

　　要讓學生對寫產(chǎn)生興趣，讓學生自主進行作文評改是非常有效的方式，但是在此之前，教師應教授給學生足夠豐富的評改技巧。在教學中，教師要引導學生學會對習作中的優(yōu)缺點進行明確辨析，并能用自己的話語進行評語寫作，在寫作中鍛煉自己的評改能力和寫作技巧，進而提升自己的寫作質(zhì)量。具體而言，對于初次進行作文評改的學生，教師可先給學生列出具體標準供學生參照，譬如，讓學生查看格式是否錯誤，指出錯別字和病句，找出作文中的一個優(yōu)點或是對作文中寫的好的句子進行簡單的點評。以此讓學生逐條進行作文批改。在經(jīng)過一段時間的訓練后，可在之后的作文評改中每進行一次批改就增加一條要求。譬如，可增加文章的中心是否明確，段落層次是否鮮明等要求。以此循序漸進，最終使學生全面掌握評改技巧。