教師為什么要參與教育科研課題的研究

　　教師都會遇到教育科研課題組建課題組招募參與人，教師要不要參與呢?為什么要參與呢?教師參與教育科研課題的研究有什么好處呢?下面，發表學術論文網小編為大家總結教師為什么要參與教育科研課題的研究，希望對您有幫助。

　　1、必要性。教育要創新，觀念要創新，知識要創新， 怎樣才能獲得知識創新的能力呢?由于教育與知識創新的密切聯系，就使得教育成為社會關注的焦點，面臨著深刻的歷史性變革。這種變化體現在教師身上，就是教師不僅僅是傳統的傳授知識，而且要全面的培養學生的素質，特別是培養創新意識與創新能力。因此，教師有必要參加教育科研課題研究。

　　2、可能性。教師不僅處于最佳的研究位置，而且還擁有最佳的研究機會。教師最主要的活動場所是教室，從實驗研究的角度看，教室是檢驗教育理論的理想的實驗室，教師可以通過一個科學研究過程來系統地解決課堂中遇到的問題，這使教師擁有研究機會。從自然觀察的角度看，教師是最理想的觀察者，因為教師本來就置身于教學中，對于教學活動，不是一個局外人，可以是掌握觀察的方法，了解觀察的意圖而又不改變原來課堂教學情景的最佳人選。

　　總之，迫切要求教師由知識傳遞者轉變為教育實踐研究者。豐富的研究機會，最佳的研究位置，為教師成為研究者提供了可能。

　　3、特質性。我們倡導的是面向實際、站在前沿，重在應用，加強合作。具體來說，有一個目的、兩種需要、三股力量、四條原則。

　　一個目的

　　教育科研的目的來自于研究的課題。課題來自兩個方面，一是來自理論，二是來自實際。中小學教師研究的課題，主要來自實際，教育實踐中有著教師所需要的取之不竭的課題，當然，即使來自實際的課題，必須學習理論，做到理論聯系實際，吸取別人的研究成果和經驗。

　　兩種需要

　　教育科研要適應兩個需要：一是符合教育發展趨勢的需要;二是符合我國亟待更新、轉變的教育觀念的需要。針對這兩個需要，教師應先閱讀有關論著，掌握材料，寫好文獻綜述，綜合國內外的有關研究，成為研究的基礎，有助于進一步提出問題研究，為提出假設提供經驗和依據。再根據自己的思路匯綜而成。三種力量課題的成功，要依靠“有權之士”、“有識之士”、“有志之士”三股力量的有機結合和共同努力。教育科研課題正是由這三股力量推動的結果，中小學教師參加教育科研課題更須體現這三股力量的有機結合。同時，教師能主動、自愿地參與，有甘于吃苦、甘于寂寞、勤于研究、勤于探索的精神。

　　四種原則

　　一是客觀性。它要求在實驗研究中，必須堅持實事求是，一切從實際出發。

　　二是系統性。既包括課題，又包括研究方法，都要按照系統、整體的觀點，切實掌握好每一具體研究過程中的每個細節。

　　三是優化性。教育科研是講究效果和質量的，通過實驗而使教育教學優化是我們追求的目標，教育科研的最終目的是要提高教育教學質量。

　　四是不平衡性。學生之間存在差異，因此，要承認學生在智力與能力上的個別差異是客觀存在的，要“鼓勵冒尖、允許落后”;針對學生在不同活動上表現出不同的最佳智力與能力水平，在制定方案上要做到有的放矢。

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