高職教學論文手機媒體對高職教師課堂教學影響

　　在手機媒體對高職教師及課堂教學的影響力分析中，不難發現，這篇高職教學論文認為手機媒體對高職教師和學生都是有影響力的，它不僅反應了當下碎片化信息時代教育的問題，同時，我們應該思考怎樣把教學內容通過手機媒體更好的傳遞給學生，用一種更科學、合理、人性化的方式，讓學生學會獨立思考，這才是教育的方向。《遼寧高職學報》(月刊)創刊于1999年，由遼寧省教育廳主管，由撫順職業技術學院、阜新高等�？茖W校、營口職業技術學院、盤錦職業技術學院、沈陽音樂學院職業藝術學院、大連商務職業學院和遼寧信息職業技術學院聯辦的綜合性學術刊物。

　　摘要：通過分析高職院校里普遍出現的“隱形逃課”這一現象，針對手機媒體在高職教師課堂教學中存在的積極和消極兩方面的影響，提出手機媒體可以為高職教師的課堂教學提供豐富的素材、體驗式互動教學、微信媒體平臺交流等一系列創新教學方式，以滿足不同的教學需求，和學生進行實時溝通與交流。將手機媒體對高職教師課堂教學效果的負面影響轉變為利用手機媒體來輔助課堂教學。手機對大學課堂的入侵不可怕，將手機轉變為教學的利器才是高職教師應該面對的新挑戰。

　　關鍵詞：手機媒體;隱形逃課;高職教師;課堂教學

　　手機媒體，是現在使用頻率最高的信息傳播媒介。它具有便攜性、交互性、多媒體性，以及傳播速度快、傳播范圍廣等特點。在網絡時代飛速發展的今天，在校大學生中大部分都是90后、95后的學生，他們的生活離不開互聯網，而互聯網在手機媒體上的呈現多姿多彩、方便快捷，讓人愛不釋手，隨時隨地都可以打開網絡沉浸在其中。顯而易見，在校大學生成為了最具有代表性的手機媒體用戶群，他們的生活離不開手機，學習過程中也一樣“機不離手”。如果說老師是教育者，而學生們是受教育者的話，那么在課堂的教學是“一對一”的。然而，由于手機媒體的普及以及學生的“機不離手”，在高職院校的課堂里出現了大家都心知肚明的“第三者”。當前，許多高職院校都出現了一個常見的現象，學生的到課率很高，但卻在課堂上做著與聽課無關的事情，之所謂“形在而神不在”，讓許多高職教師煩惱不已。對于這樣的現象，一個專有名詞出現了，那就是“隱形逃課”。學生們到課堂學習的時候，對手機的過分依賴直接影響了課堂學習的效果，不得不說，手機媒體成為了高職課堂教學的隱形殺手，由于學生們的起點原本就相對較低，如果現在對于高職院校在意的是學生有沒有到課堂學習，那么現在我們應該關注的是手機成為了“隱形逃課”的幫兇，課堂的另一位“老師”，與課堂上講授知識的老師成為了競爭對手。究其原因，針對手機媒體對高職教師及課堂教學的影響力進行探討。

　　一、手機媒體對高職教師的影響力

　　手機媒體的普及以及在課堂上的“第三者”姿態已經成為了高職教師面臨的最棘手的問題之一。由于手機媒體為學生的生活和學習提供了便利，眾多app軟件和視頻社交網站成為了面對面課堂教學的競爭對手。隨著手機媒體對學生的生活和學習的影響越來越深，其中教師的話語權的吸引力有慢慢減弱的趨勢，高職教師的教學思維也將面臨挑戰。

　　1.手機媒體對高職教師的話語權的影響目前高職教師所面對的大多是“90后”、“95后”的學生，他們對手機的依賴已經上升到了認知和情感的層面。每當老師說一個問題的時候，關于正確答案的選擇，學生更多的會依賴手機的搜索引擎。在我所教的學生中，很多都是面對問題，直接百度。在手機媒體環境中他們認為可以找到所有的正確答案。隨著教學的深入，教師的話語權不再是一家之言，面對擁有智能手機的學生，高職教師話語權的吸引力有減弱的趨勢，與學生的關系也有可能會因為手機媒體的介入而動搖了教師話語的權威性。

　　2.手機媒體對高職教師教學情感的影響隨著手機媒體侵入課堂教學，低頭族成為了高職課堂常出現的場景，老師在講臺講課，學生在課桌下玩手機。雖然老師精心準備了授課內容，但是學生的反應太過于自我，看著這樣的場景，這對于教師來說就是一種情感傷害。對于本校學生的生源調查發現，很多學生的分數都是不理想的，對于學習，其本身已經有了不自信的心理，加上自控能力不強，對手機的依賴性越來越大。如今做作業也都喜歡帶著手機，一有問題就上網搜索，把手機媒體作為獲取知識的快速渠道。這種依賴性會使學生逐漸失去學習的耐性和探索知識的興趣，獨立思考的能力也會隨之下降。對于知識的學習不再深入，而是變成快餐式的學習，碎片化的吸收，降低了學習的效率，進而也影響教師的情感投入。

　　二、手機媒體對高職課堂教學的影響力

　　手機媒體已經嚴重的侵入高職院校的課堂教學里，學生的聽課狀態完全是游離的，課本可以不帶，但是手機卻成為了上課唯一的必帶品。而老師們精心準備的教學內容在課堂上的教學效果卻大打折扣，學生們的眼神不再專注于老師，而是專注于手機今天推送的消息以及自己主動關注的內容。那么，手機媒體對高職課堂教學真的都是負面的影響嗎?讓我們來探討一下手機在高職課堂中的正面影響吧。

　　1.手機媒體入侵課堂，教學方式絕地逢生手機成為高職教師與學生的“第三者”，課堂上使用手機確實對老師的上課情緒有影響，也會使課堂教學效果大打折扣，然而，老師不能把所有的問題都歸結于智能手機，因為科技的進步，老師的教學方式也應該與時俱進，怎樣把課堂上手機媒體占有的關注度搶回來，是我們應該思考的。知己知彼，百戰不殆。高職教師首先要明白我們面對的學生群體是分數不高卻大多想要學習的群體，一般這樣的學生都會有一些特長，每次在上課時發現學生在忙于做與課業無關的事情的時候，首先不要想怎樣懲罰，而是要看學生關心什么，愛好什么，一般對于這樣類型的學生，理論性的課程基本不會產生興趣，但是實踐性強的課程反而會引起他們的興趣。但是理論課不能不講，那么在教學中，可以穿插一些當下社會熱點進行案例分析，這就要求老師要不斷的學習新知識，盡量能與學生溝通無壓力，了解學生就能更好的設計教學互動環節。

　　2.手機媒體入侵課堂，讓師生的手機動起來在課堂上，人手一部手機已經是不爭的事實。如果說我們還在用把手機上交的方式來控制學生的話，那就是拴住了學生的身形卻拴不住學生的心神。與其這樣，不如反其道而行之，讓手機成為高職課堂的標配。只是在這時候，“玩手機”的概念不只是存在于學生，老師也要跟著一起動起來。傳統教學方式已經很難適應現在的高職課堂，教學方式的改革勢在必行。在課堂教學中應該把手機的功能發揮到極致，讓學生們在課程中明目張膽的“玩手機”。比如，針對比較長的案例文字的時候，不用在幻燈片上全部呈現，可以在課件中插入二維碼，讓學生通過掃描二維碼，在手機上看，提高效率;在實訓課的時候，可以利用手機的拍照功能進行點名，或者當學生做好一個小項目的時候，用手機拍下來，達到反饋的效果;課堂休息期間也可以利用軟件讓學生匿名發送彈幕，說出想說的話;課后可以創建微信群與學生隨時保持交流等等，這些都是秉著“從學生角度出發，寓教于樂”的方式進行的探索。

　　三、手機媒體在高職課堂教學運用中應該注意的問題

　　雖然學生們對手機的使用已經很成熟，但是在課堂教學中載入手機媒體應該與平時生活中的使用方式分開。下面就這個問題說幾點看法：首先，利用手機媒體來輔助教學是建立在教與學的基礎上，運用當下學生常用的媒介載體來進行體驗式、交互式的創新型教學方式探索，積極開創教學方式方法的改革，遵守“寓教于樂”的本源;其次，學生對手機的依賴性是開創手機媒體配合教學的根源，為的是增強學生的學習積極性和促進學習心態的轉變;最后，教師需要在課堂上引導學生使用手機媒體，不能放任學生自己進行，這樣很難把控時間和效果。根據教學設計中需要的環節進行設置，例如，在上課之前要預先設定好教學內容，把需要的資料都保存好，以及涉獵微信公眾號的內容要事先收藏等。手機媒體輔助教學，這是一個全新的嘗試，在互聯網的時代下，我們不能因為學生對手機的依賴就在課堂教學中盲目的抵制。

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