讓高中生養成良好的化學實驗室素養

　　這篇化學教育類論文發表了怎樣培養高中化學實驗的和核心素養，化學是高中課程體系中的重點課程，高中教育教學應該突出培養學生的核心素養，促進學生全面發展，論文探討了從培養學生問題意識、自主探究性學習、自主設計實驗三個方面培養化學實驗下學生化學核心素養。

　　【關鍵詞】化學教育類論文,化學實驗,核心素養,培養策略

　　深化教學改革，是新時期高中教育教學發展的重要著力點。化學作為高中課程體系中的重要課程，課程的建設發展，應突出學生化學核心素養的培養，進而促進學生的全面發展。實驗是化學課程的重要部分，實驗的探究性、操作性，是培養學生化學核心素養的重要內容。依托化學實驗教學，促進學生的發展;基于學生的探究學習，培養學生的創新意識、探究能力。本文立足新課改下高中化學教學現狀，從化學實驗的視角，闡述了學生化學核心素養的培養策略。

　　―、培養高中生化學核心素養的重要性

　　良好的科學素養，是促進有效學習的重要基礎，也是提高學習效率、形成良好學習習慣的重要保障。化學作為高中課程體系中的重要課程。培養高中生化學核心素養，旨在深化高中化學教學改革。在新課程改革的大背景之下，高中化學課程標準就明確了化學核心素養在化學教育中的重要地位，是化學教育教學的核心任務。高中生處于個性發展的特殊期，化學核心素養的培育，有助于挖掘學生的化學潛能，提高化學學習效率。化學核心素養著眼于學生對化學科學的情感與態度，學生對化學有正確的認識，有探究的熱情及方法，這都是學生深入化學學習的重要基礎，應在教育教學中得到充分體現。化學是一門理論與實踐并重的課程，而實驗是培養學生核心化學素養的重要“窗口”。通過化學實驗教學，培養學生的化學操作能力，能夠在實驗探究中，感受化學的魅力，理解并懂得化學知識的應用。因此，在高中化學教育教學中，應強化實驗教學課程的構建，通過實驗教學培養學生的化學核心素養，

　　二、化學實驗下學生化學核心素養的培養策略

　　化學實驗作為化學課程的重要組成部分，是培養學生化學核心素養的重要途徑。在筆者看來，依托化學實驗，培養高中生化學核心素養，關鍵在于如何深挖教材，整合課程化學實驗資源的同時，引導學生自主探究、自主設計實驗，進而在化學實驗中培養化學核心素養。

　　(一)整合課程化學實驗資源，培養學生化學學習的問題意識

　　在傳統化學教學中，教師更多地強調知識的灌輸，化學實驗僵化，按部就班的操作，難以培養學生的發散思維。在化學實驗教學中，教師要善于引導學生思考，通過創設問題情境，促進學生問題意識的培養。學生在化學學習中，善于思考，緊扣實際生活，對化學知識的理解及應用更加透徹，形成正確的思想認識。首先，教師要優化教學方法、創新教學理念，轉變傳統僵化的教學形態，更多地突出教學的生成性。通過創設問題情境，引導學生思考，進而盤活課堂教學。

　　學生有主動思考、質疑的良好習慣，這是化學核心素養的重要元素;其次，為學生創設獨立思考、解決問題的空間。在傳統化學實驗課堂，學生缺乏獨立思考的空間，更多地是教師“牽著鼻子走”，缺乏獨立思考、解決問題能力的培養。為此，教師要善于通過化學實驗的開放性，為學生的思維發展搭建空間;再次，立足教材，挖掘教材內容，在教材整合中，引導學生有效學習。例如，在“二價鐵、三價鐵的轉化”教學中，教師就轉變傳統灌輸性教學，轉而通過小組合作式學習的方式，引導學生展開實驗。一、二組探究“二價鐵的氧化性”;三、四組探究“三價鐵的氧化性”，盤活僵化的實驗課堂，也為學生核心化學素養的培養，創設良好的思維空間，培養問題意識。

　　(二)踐行“以生為本”理念，引導學生自主探究學習

　　學生是教學的主體，踐行“生本”理念，就是強化學生自主探究學習，進而實現學生化學核心素養的培養。在踐行“生本”理念的過程中，應著力于學生學習的自主性、探究性，進而提高教學質量。化學實驗的實踐性，是學生自主探究學習的重要途徑。在化學實驗中，學生有更多自主學習的空間，能夠在探究中強化對知識的理解，進而提高對知識的應用。

　　高中生對化學缺乏興趣，很大程度上在化學學習中未能發現其魅力，也缺乏正確的認識與良好的接觸。為此，實驗讓學生對化學有了更直接的接觸，有了更直觀的了解。在“氯氣的制備”實驗教學中，教師為了培養學生的化學核心素養，教學更多地是引導學生自主探究，強化學生的主體地位。如圖i所示，是“氯氣制備”實驗裝置。

　　在教學中，教師為了引導學生科學探究，培養創新意識。用“批判的思維”對圖1裝置提出質疑：所收集到的氯氣是純凈的嗎?學生們便發現，通過此實驗裝置所收集到的氯氣中含有“HC1”、“水”。為此，需要對裝置改進，進而對水蒸氣和HC1進行處理。如圖2所示，是學生改進后的實驗裝置。從裝置中可以看到，學生在探究中，用“濃硫酸”對氯氣進行干燥處理，進而去除其中的水蒸氣;用“飽和食鹽水去除HC1”。這樣改進之后的裝置，更加科學。

　　(三)引導學生自主設計實驗，培養學生的化學學科素養

　　在傳統化學課堂上，化學實驗多以驗證性實驗為主，缺乏學生自主設計實驗的機會。為此，在培養學生化學學科素養的過程中，應著力于學生化學實驗設計的能力培養，引導學生在化學實驗設計中，強化對化學知識的理解與應用，這是加深學生化學情感的重要途徑。在“氯氣的制備”實驗中，學生在緊扣教材制備方法的同時，在已有學習的基礎之上，通過自主實驗設計，制備“氯氣”。學生通過“AT73+6AC7=AT7+3d72t+3盡〃”制備氯氣。通過發散思維，在已有知識的基礎之上，進而拓展性實驗，進而提高了實驗教學質量，也促進學生更加全面的問題思考與探究，強化了化學核心素養的培養。

　　三、結束語

　　化學核心i養的培養，是促進學生全面發展的內在要求。高中生處于個性發展的特殊期，化學核心素養著力于學生發散思維能力的培養。通過培養學生的問題意識，促進學生有效學習的開展;依托自主探究學習，為學生搭建發散的思維空間;緊扣教學要求，引導學生自主設計實驗，培養學生的化學學科素養。

　　參考文獻：

　　[1]房宏.中學化學核心素養的構成體系與培養策略[J].中小學教師培訓，2016，(07).

　　[2]臧景芽.淺談高中化學核心素養的培養策略[J].中外交流，2017，(11).

　　[3]王寶斌.發展學生化學黑心素養的三大策略[J].中學化學教學參考，2016，(03).

　　[4]付波.中學化學核心素養的構成體系與培養策略[J].神州，2016，(15).

　　[5]楊輝.基于核心素養培養的中考化學復習策略研究[J]?成才之路，2016，(19).

　　作者：朱瑞瑾 單位：徐州市第五中學

　　推薦閱讀：《福建教育學院學報》主要刊登高校教師、科研人員、研究生的學術論文，設有思想政治教育、社會、經濟、文學語言藝術、自然科學及教育教學研究等欄目，并不定期地開設社科前沿成果專欄。熱忱歡迎校內外教師及科研人員投稿。

轉載請注明來自發表學術論文網：http://www.zpfmc.com/jylw/15159.html