民辦學校社會體育人才培養(yǎng)模式

　　這篇職業(yè)教育論文投稿發(fā)表了民辦學校社會體育人才培養(yǎng)模式，論文結合民辦高校社會體育專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)現狀進行了調查，提出了民辦高校社會體育專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的必要性，給出了高校社會體育專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式，為民辦高校社會體育專業(yè)校企合作的深入推進提供新的思路。

　　【關鍵詞】職業(yè)教育論文投稿,職業(yè)角色,社會體育,校企合作,培養(yǎng)模式

　　黨的十八屆三中全會對高校轉型發(fā)展提出，要加快現代職業(yè)教育體系建設，對教學進行改革創(chuàng)新，要深化產教融合、進行校企合作，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的高素質勞動者和技能型人才。校企合作人才培養(yǎng)模式是融實踐教學、理論教學、技術培訓、技能鑒定、實踐創(chuàng)新為一體的新型教學模式，是實現民辦高校社會體育專業(yè)教學改革、社會體育人才培養(yǎng)與市場需求對接、有針對性地培養(yǎng)社會體育技能型人才的重要途徑。

　　1民辦高校社會體育專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的現狀

　　隨著大眾健康意識的增強和體育素養(yǎng)的提升，健身人群對專業(yè)體育理論知識和科學健身技能的傳授和指導的需求更加迫切。民辦高校社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標是“具有扎實的體育運動理論基礎和科學健身實用方法，較好地掌握社會體育的技術技能，可以擔任體育教師、社會體育指導員、體育相關產業(yè)管理者和經營者等職業(yè)崗位的專門人才。通過調研發(fā)現，目前民辦高校社會體育專業(yè)在擴大辦學規(guī)模的同時，存在著人才培養(yǎng)目標不定位不精準、人才培養(yǎng)規(guī)格不明確、社會體育專業(yè)課程設置和教學內容無特色、教學及管理模式陳舊等現象，這嚴重影響了社會體育專業(yè)的建設和發(fā)展。

　　2民辦高校社會體育專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的必要性

　　2.1促進建立校企合作人才培養(yǎng)的有效機制

　　民辦高校可根據學校實際情況和就業(yè)趨勢，選擇合適的校企合作人才培養(yǎng)模式，從而促進建立更加有效的校企合作機制，營造健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的校企互動環(huán)境，促進校企合作人才培養(yǎng)地進一步深化，實現校企雙贏。

　　2.2促進社會體育專業(yè)課程教學的改革

　　要求學校緊緊圍繞社會體育相關企事業(yè)單位的實際狀況和其對人才的需求規(guī)格標準，聘請社會體育管理中心和體育俱樂部領導、行內專業(yè)精英等參與課程改革，在社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學內容、專業(yè)課程設置、有效教學方法、充裕師資交流等方面進行校企對接，通過教學模式的改革使學生具備獨立思考問題的能力，用理性思考對自己的專業(yè)發(fā)展和未來路徑做出正確地判斷和合理的規(guī)劃，必須從大量的實踐工作和社會磨煉“造就人才”，這將極大地促進社會體育專業(yè)課程教學的改革，增強課程教學的有效性，提高教育價值和效率。

　　2.3促進學生職業(yè)技能素質的培養(yǎng)

　　社會體育專業(yè)學生的培養(yǎng)要加強實踐能力的培養(yǎng)，做到理論與實際、知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，能力培養(yǎng)貫穿教學全過程。尤其要注意培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)，如吃苦精神、奉獻精神、求實精神、開拓精神、學習能力、責任感等，任何具備這些能力和素質的人就能更好地勝任工作。還應該加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加實訓、實習、實踐的時間和內容，拓寬課程空間。堅持技能鑒定為導向的培養(yǎng)規(guī)格和要求，鼓勵學生考取行業(yè)技能資格證書。通過學校與企業(yè)深層次合作、理論學習與工作實踐緊密結合的形式有助于促進學生職業(yè)技能素質的培養(yǎng)和提高，使民辦高校社會體育專業(yè)學生真正能適應企業(yè)需求，成為滿足用人單位人才標準的高素質技術人才。

　　3高校社會體育專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的構建

　　3.1專業(yè)人才建設目標構建

　　根據體育專業(yè)職業(yè)崗位的知識、能力和態(tài)度的相關要求，從職業(yè)角色的需要為出發(fā)點，不斷優(yōu)化民辦高校人才培養(yǎng)方案;優(yōu)化以體育職業(yè)技能為基礎、理論與實踐相融合的專業(yè)課程體系;形成以體育基本理論知識、專業(yè)技能技巧、綜合體能訓練和健康方法、職業(yè)素養(yǎng)訓練為核心的教學內容體系，并積極將職業(yè)資格認證與行業(yè)技術認證考試納入日常常規(guī)教學，保證實踐性教學內容的教學效果;大力推進學科和專業(yè)教育教學改革，堅持以學生為中心，堅持進行校企合作機制提供學生實踐的平臺，構建“理論實踐一體化”的教學模式;全面提高人才培養(yǎng)質量，使民辦高校社會體育專業(yè)畢業(yè)生成為被社會和用人單位高度認可的具備良好的職業(yè)道德、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、團隊意識和協作精神的合格人才。

　　3.2專業(yè)項目建設內容構建

　　3.2.1不斷優(yōu)化模塊化課程體系根據不同社會體育人才的職業(yè)角色需要，結合河南省社會體育管理中心領導、省內高校教授、行業(yè)專家精英體育企事業(yè)單位領導調研意見的基礎上，初步形成論證報告，大致分為學校的教師和教練員、體育健身俱樂部的教練員、體育企事業(yè)單位的管理者與經營者和社會體育指導員等職業(yè)角色，明確各具體崗位的知識、能力、素質要求和發(fā)展動態(tài)，不斷優(yōu)化民辦高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案;優(yōu)化不同專業(yè)方向的模塊化課程體系，重視學生思想道德素質、學習態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、身心健康的培養(yǎng);以每個專業(yè)方向對應的職業(yè)崗位群所需的知識、技能為基礎組織教學內容，組成模塊化課程內容，實行項目教學;學生通過校企結合相關崗位的各種實踐教學環(huán)節(jié)的學習，對未來的職業(yè)崗位非常熟悉，實現直接上崗的目標。

　　3.2.2系統開展專業(yè)實踐教學。將專業(yè)實踐教學按照“三三制”進行系統實踐教學:在前兩年專業(yè)課的學習階段，進行全面的接觸和學習，通過對各專項的學習和適應，選擇專業(yè)。要求學科比較齊全，課程種類也較多，但是把全部課程組合起來就可以產生出復合型專業(yè)，為學生提供更多的主修和輔修專業(yè)。

　　3.2.3構建“理論實踐一體化”教學實踐活動。在教學過程中，體現“以學生為中心”的教學理念，有效利用現代教育技術，實現翻轉課堂的有效利用，在教學方法上采用講練結合、案例教學法、情境教學法等，高度重視實踐教學環(huán)節(jié)和技能課的傳授，構建“理論實踐一體化”教學實踐活動。教師應努力將最前沿的理論和體能技術技能的更新及時吸納進課堂體系，每節(jié)課由教師創(chuàng)設一定的情境，使學生直面專業(yè)實踐中的問題，以提高學生的實踐能力。

　　3.2.4完善體現職業(yè)技能的專業(yè)考核體系和評價體系。對社會體育專業(yè)主干課程的考核方法進行改革，除了要按照課程的特點精心安排考試或考查，還要逐步建立起校企合作用人單位參與考試組織并實際監(jiān)督課程考核的機制，進一步強化社會體育專業(yè)的能力導向。在命題上明確規(guī)定理論與實踐的比例，能夠采用實踐操作進行的考試，盡量采用實踐操作考核。通過用人單位參與課程考核，逐步過渡到每個教學環(huán)節(jié)、每個模塊的教學組織都由用人單位參與意見，最終達到師生共同進步、校企標準統一的要求。如在進行校外足球裁判實訓前，要求所有學生必須通過國家足球裁判二級考試。在實訓后，根據具體的實訓情況和用人單位的要求再進一步針對性地進行理論和技能的提高。

　　3.3“雙師型”師資隊伍構建

　　“雙師型”教師是大學教師的職業(yè)目標。因此學校要注重人才，引進與培養(yǎng)人才相結合。根據用人單位和培養(yǎng)模式對師資隊伍的要求，按照優(yōu)化專業(yè)師資結構的要求，有重點、有對象、有崗位、有計劃、有舉措地重點推進，優(yōu)化師資結構，提高師資隊伍整體水平。提升質量，教學與科研協同雙支撐。從師資成長視角建立以教學為中心、教學與科研并重、互為支撐相向發(fā)展的評價指標體系，建立以教學帶動科研、以科研服務教學的良性互動機制，依托教學與科研能力的同步提升，堅持以不斷提高教師的科研水平為目標。

　　參考文獻:

　　[1]王志剛，關北光.基于職業(yè)角色的社會體育專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].職業(yè)與教育.2013(07):128～129.

　　[2]田浩.石家莊學院社會體育專業(yè)校企合作實習現狀研究[D].石家莊:河北師范大學，2017.

　　作者：張遙 單位：鄭州升達經貿管理學院體育系

　　推薦閱讀：《體育科學研究》(雙月刊)創(chuàng)刊于1984年，是由集美大學主辦、向國內外公開發(fā)行的學術刊物。

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