本文摘要：這篇教育類核心期刊投稿發表了雙師型教師的教育作用和影響，我國社會建設事業在穩步發展，論文分析了雙師型教師在職業教育發展過程中的作用和影響，為了促進教育事業的進一步發展奠定了良好的基礎，促進職業教育的發展，所以雙師型教師的培養工作十分重要。
這篇教育類核心期刊投稿發表了雙師型教師的教育作用和影響，我國社會建設事業在穩步發展，論文分析了雙師型教師在職業教育發展過程中的作用和影響，為了促進教育事業的進一步發展奠定了良好的基礎，促進職業教育的發展，所以雙師型教師的培養工作十分重要。
【關鍵詞】教育類核心期刊投稿,“雙師型”教師,職業教育
現階段，我國社會建設事業穩步發展當中，需要大量的建設人才，職業教育作為主要的人才培養基地之一，這就需要對人才的培養引起高度重視，尤其是建設性人才的培養。如此一來，就對職業教育輔導教師提出了更高的要求，有必要加強職業學校學生的實踐能力以及職業技能的培養。但是在職業教育發展建設過程中，教師并不滿足其要求。為此“雙師型”教師的培養顯得十分重要。
1.“雙師型”教師在職業教育發展過程中作用與影響分析
隨著社會經濟不斷發展，職業教育有必要從傳統的計劃培養轉向市場驅動，注重實用性人才的培養，才能有效促進職業教育的進一步發展，但是傳統性的教師并不滿足職業教育發展需求，為此，培養“雙師型”教師成為了職業教育發展的關鍵。現對“雙師型”教師在職業教育發展當中的作用以及影響進行分析，具體內容如下：
1.1“雙師型”教師勝任職業教育任務
學科型的教師雖然具有較為深厚的理論素養，但是其自身的生產實踐經驗嚴重匱乏，并不了解企業當中一些不成文的規范，從而在具體的教學過程中，并不能夠促進學生生產管理服務綜合能力的提升，從而造成學生在學習過程中，并不能使得其所學滿足實際生產需求，換一種說法就是不能將其學習所得轉變為崗位能力。
諸如學科型教師在課堂當中對學生傳授在雜交育種當中，如何采用人工授粉技術，一旦在具體的教學過程中，缺乏生產田中的示范指導，學生將會在實際操作當中出現大量的新問題，一旦新問題處理不好，將會直接造成育種失敗，只有在不斷的實踐操作當中，才能發現理論的弊端，促進技術的更新。對于這一點，學科型教師并沒有這一能力，只能在具體的教學過程中，傳授學生一些學科知識。“雙師型”教師不僅僅掌握必要的學科理論知識，還具有較強的實踐操作能力，能夠實現產、學、研結合以及新技術的跟蹤，從而確保了職業教育教學質量。
1.2“雙師型”教師能夠有效提升教學效果
專業技術人員雖然具有較強的專業技術能力，但是缺乏相應的理論知識，并不能促進學生有效掌握該有的技術理論，只有不斷通過實踐操作，促進學生掌握技術，然而并不能掌握技術理論，從而造成教學效果較差。教育是一門藝術，教師不懂的教育理論以及教育方法，就不能促進學生的學習興趣的提升，從而在學習當中，并不會對知識進行深入解剖，從而造成學習效率低下。只有“雙師型”教師才能確保自身在具體的教學過程中，能夠利用自身的理論進行教學，同時能夠進行實踐指導，并且反過來能夠利用獲取的實踐經驗完善自身的理論[2]。
與此同時，“雙師型”教師能夠有效激發學生的學習熱情以及創造熱情，從而有利于教學效果的提升。諸如在上述的教學當中，教師首先需要在對學生講解理論知識的基礎上，對學生進行實踐操作指導。值得注意的是在實踐操作指導過程中，需要重視學生的主體地位，充分給予學生足夠的時間進行獨立操作，一旦學生在實踐操作當中，出現少許失誤，需要及時給予指導，從而有利于教學效果的提升。此外，“雙師型”教師的作用能夠通過教育的放大作用，從而促進職業教育的發展[3]。
2.“雙師型”教師隊伍培養途徑分析
為使職業教育在發展過程中，師資問題得到有效的解決，就需要重視“雙師型”教師隊伍的培養，其主要將教師培養成具有教育素養、教育能力、專業基礎以及技術能力。這就需要從辦學體制上進行改革。將一部分的職業學校加以歸類，主要歸類為企業或者行業，將有利于教師隊伍的建設，其主要得以專業資源、專業設備的應用。與此同時，需要組織教師在師范院校進行短期教育理論培訓之后，才能進行具體的實踐教學工作。此外，職業教育教師需要來源于師范院校相關專業，并且具有相關專業崗位工作經歷以及培訓經歷，才能確保“雙師型”教師隊伍的培養，從而有效促進職業教育的發展。
結語
綜上所述，隨著社會經濟的發展，社會對人才的需求量增加，同時對人才提高了要求。基于此，職業教育作為主要的人才培養基地，需要重視“雙師型”教師的培養，只有建設一直素質較高、技能較強的教師隊伍，才能在實際教學過程中，促進學生掌握必要的理論知識以及提高實踐操作能力，有效提升職業教育教學效果的提升，能夠培養出一大批的實用型人才，促進職業教育的進一步發展。
參考文獻：
[1]余洵.高職院校職業發展教育課程“雙師型”教師隊伍建設策略[J].當代經濟,2015,01:104-106.
[2]高峰,盧立濤.職業教育信息化背景下“雙師型”教師專業發展策略研究[J].職教論壇,2015,23:14-16-38.
[3]李樹峰.從“雙師型”教師政策的演進看職業教育教師專業發展的定位[J].教師教育研究,2014,03:17-22.
作者：單位：劉云 劉璞
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