高中英語教育中如何運用情感教學

所屬分類：教育論文閱讀次時間：2018-03-21 15:33

本文摘要：這篇高中教育論文投稿發表了在高中英語教育中如何運用情感教學，情感教學是新課程教學改革的重要因素，對高中階段的英語教學有著重要的積極作用，論文介紹了情感教育在高中英語教育中的意義，激發學生的英語學習動力，從而提高學生的英語學習成效，更好的開展

　　這篇高中教育論文投稿發表了在高中英語教育中如何運用情感教學，情感教學是新課程教學改革的重要因素，對高中階段的英語教學有著重要的積極作用，論文介紹了情感教育在高中英語教育中的意義，激發學生的英語學習動力，從而提高學生的英語學習成效，更好的開展高中英語教育，提升學生英語綜合素養。

景德鎮高專學報

　　【關鍵詞】高中教育論文投稿,高中英語,情感教育

　　在新課程改革的深入發展下，情感教學成為影響教學效果的重要因素，特別是在高中英語教學階段，情感教學產生了重要的積極作用，逐漸得到了教育人員的認可和應用，成為高中英語教學的主要方式。在日常生活中，人們的行為深受思想和情感的支配，高中英語學習也不例外，學生對高中英語的情感態度在很大程度上影響他們的英語學習動力和學習效果。良好的情緒和心理狀態能夠增強學生英語學習主動性，活躍學生的思維，反之，消極的情緒會降低學生英語學習效果。為了讓學生在高中英語學習過程中保持良好的精神狀態和學習心理，在開展高中英語教學的時候，教師需要將情感教育滲透到其中。

　　一、情感教育內涵

　　情感教育是和認知教育相對的一種教育理念，具體是指在課堂教學中，教師結合學生的學習特點和學習需要為學生創設有助于學生學習的教學環境，并在教學過程中采取有效方式來處理情感和認知關系，充分發揮出情感因素在學生學習過程中的重要作用，豐富和發展學生的情感，不斷激發學生的探索精神和求知精神，引導學生養成健全個性的教學模式。

　　二、情感教育在高中英語教育中的應用意義

　　(一)提升高中英語教學質量

　　課堂是高中英語教學的重要陣地，學生對英語這門課程的態度影響高中英語教學質量，同時，這種對英語學習的情感態度直接支配學生的英語學習行為，深刻影響高中英語學習效果。在學生對英語學習產生情感的時候，內心會相應的產生對英語學習的渴望，進而激發學生的英語學習潛力，促進學生的英語學習，提高高中英語教學質量。

　　(二)優化高中英語教學模式

　　長期以來，傳統的高中英語教學一味注重對英語知識的講解，無法培養學生認知能力，學生對英語知識的理解也比較理性。學生英語情感的培養需要在對知識主觀理解上形成，但是傳統高中英語教學中缺乏對學生情感道德培養。將情感融入到高中英語教學中能夠進一步培養學生的英語學習人之能力，優化高中原有的教學模式。

　　(三)堅定學生的學習意志

　　英語學習是一個長期激烈的過程，枯燥的學習內容會讓學生心理產生排斥，而有效的情感教育能夠緩解學生的英語學習壓力，通過良好的情感疏導來提升學生英語學習積極性，使學生的英語學習保持動力。

　　三、高中英語教育中情感教育的滲透策略

　　(一)高中英語教師加強對情感教育的重視，把握情感教育目標

　　現階段，大多數的高中英語教師都能夠認識到情感教育在提高高中英語課堂教學效果方面的重要作用，但是實際實施上并沒有完全將情感教育落實到課堂教學環節中，在高中英語教學目標的設置上大多都只有技能目標，缺乏情感目標。針對這個問題，需要高中英語教師在教學中加強對情感教育的關注，結合英語教學目標確定相應的情感目標。比如，在進行高中人教版必修一“AnneisBestFriend”的學習中，這節課的情感目標應該體現在以下兩個方面：第一，了解在第二次世界大戰時期猶太人的悲慘命運和第二次世界大戰的發展歷史。第二，通過閱讀《安妮日記》了解在惡劣社會環境下人和人之間的友誼以及人們對和平的向往。在明確這兩個情感目標之后，教師以此為情感基準開展有效的教學，提高高中英語課堂教學效果。

　　(二)高中英語教師在授課中要尊重學生的個性發展

　　情感教育的基本前提是對學生的尊重和關愛，讓學生在學習的過程中感受到教師的平等關懷。高中英語教師在開展英語教學的時候要從尊重學生的學習個性和情感需要出發，調動一切積極因素為學生的英語學習打造良好的學習氛圍，在良好的氛圍中讓學生感受到英語學習的樂趣。另外，教師還需要為學生提供更多自我表達交流的機會，讓學生以獨立自主的姿態參與到高中英語學習中，養成學生自主學習意識。比如，在進行高中人教版必修七“livingwithtechnology”的“ReadingBTVandaudiodevices：areview”學習時，教師可以讓學生發揮自己的想象，通過對電視采訪的模仿來親身感受到電視對人們生活的深刻影響，加深學生對文本內容的理解。

　　(三)開展互動探究，將英語課堂交由給學生

　　情感教育是在師生互相信任的基礎上進行的，為了提升情感教育的有效性，高中英語教師需要加強對學生情感狀態和思想情況的了解，積極和學生進行溝通交流，逐漸引導學生認識到高中英語學習的重要價值意義，不斷激發學生英語學習潛能。教師在和學生進行深入了解之后，要引導學生開展高中英語互動探究學習，從而滿足不同學生的英語學習需要。比如，在進行高中人教版“Fitforlife”中“ReadingTwolifesvingmedicines”學習的時候，教師可以從上一部分的思考探究題目中了解學生英語閱讀認知過程，并緊緊圍繞“Whyweretwomedicinescalledlifesaving”問題開展探究學習，通過合作探究不斷挖掘教材中有價值的信息，激發學生英語學習積極性。

　　(四)創設問題情境，激發學生對英語知識的情感思考

　　通過有效情境的創設能夠進一步挖掘學生情感，將學生實際生活和英語教學結合，從而增強學生的英語學習體驗，拓展學生的英語學習空間。在高中英語教學中，教師可以結合學生的英語水平和認知發展，多設置一些趣味性問題，從而引導學生主動參與到英語學習中。比如，在進行高中人教版英語“AnneisBestFriend”學習的時候，教師可以通過情景的創設來引導學生主動體驗學習。首先，教師讓學生思考“如果自己是安妮，時刻需要在第二次世界大戰中隱藏自己，你心中會有怎樣的感受?”在教師的提問下，學生設身處地的思考，紛紛回答道：“我會感受到非常孤獨和害怕”通過這一問題的設置引導學生換位思考，從而加強學生對原作品中主人公的了解，深化自己對文章主旨的認識。

　　(五)加強對閱讀教材的細細品味，達到情感共鳴

　　在具體教學中，教師會反復講授重點單詞、句型等，使得高中英語教學和具體的文化語境脫離，英語課程教學氛圍沉悶，無法提升高中英語課堂教學質量。在新課改的深入發展下，高中英語教學要注重增強學生的品讀體驗，通過有效的品讀體驗來增強學生的情感體驗，在引發情感共鳴的基礎上實現情感和認知的統一發展。比如，在進行高中人教版英語“AnneisBestFriend”學習的時候，教學任務是在學生閱讀課文之后，找到安妮躲藏前后的心理變化和變化原因。為此，需要學生在閱讀的時候能夠找到重點語句，如描寫安妮躲藏之前的詞組：adeepbluesky;flowers等。教師要引導學生在任務完成的過程中自主朗讀和欣賞這些詞組。

　　四、結束語

　　綜上所述，情感教育在高中英語教學中發揮著十分重要的作用，對促進學生的英語學習，提高高中英語課堂教學效果起著十分重要的作用。在新課改的深入進行下，為了進一步激發學生對英語學習的喜愛，增強學生英語學習積極主動性，需要教師在高中英語教學中注重情感的投入，調動一切積極因素為學生的英語學習打造良好的環境，在教學中充分體現對學生的尊重，從而不斷激發學生英語學習熱情，提高學生英語學習素養，促進學生全面發展。

　　參考文獻：

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　　[4]劉曼.情感教育在高中英語教學中的應用研究[J].新課程，2015，(11)：6-17.

　　作者：王友蓮單位：云南省文山州馬關縣第一中學校

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