兒童行文能力研究以及師范生培養(yǎng)

所屬分類：教育論文閱讀次時(shí)間：2018-10-08 10:50

本文摘要：這篇師范教育論文發(fā)表了兒童行文能力研究以及師范生培養(yǎng)，在師范生的崗位職前培訓(xùn)中要把兒童行為觀察能力作為重要的方面來(lái)訓(xùn)練。與此同時(shí)可以把兒童行為觀察能力作為一門重要的課程來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，這門課程不僅僅是理論，還要結(jié)合實(shí)踐來(lái)進(jìn)行。關(guān)鍵詞：師范教育

　　這篇師范教育論文發(fā)表了兒童行文能力研究以及師范生培養(yǎng)，在師范生的崗位職前培訓(xùn)中要把兒童行為觀察能力作為重要的方面來(lái)訓(xùn)練。與此同時(shí)可以把兒童行為觀察能力作為一門重要的課程來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，這門課程不僅僅是理論，還要結(jié)合實(shí)踐來(lái)進(jìn)行。

　　關(guān)鍵詞：師范教育論文投稿,師范生,兒童行為觀察能力,觀察記錄

師范教育論文投稿

　　一、影響師范生兒童行為觀察能力培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題及分析

　　(一)社會(huì)方面的問(wèn)題及分析

　　1.社會(huì)需求影響

　　“二胎政策”的開(kāi)放，社會(huì)需求量的增加，師范院校的學(xué)前教育在不斷的擴(kuò)招，非師范院校也在增設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，幼師畢業(yè)生將逐年增加。但由于這種快速的增長(zhǎng)，導(dǎo)致幼兒教師的質(zhì)量參次不齊，市場(chǎng)混亂。幼兒教育的社會(huì)培養(yǎng)沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。那么幼兒園對(duì)幼兒教師的需求也不一樣，例外：公立的幼兒園幼兒教師的總體素質(zhì)比較高，但是比較重視彈唱跳方面的能力，對(duì)于理論研究方面只偏向一點(diǎn)點(diǎn);私立園分貴族和偏遠(yuǎn)農(nóng)村的，貴族私立園重視幼兒教師技能方面，面試一般需要準(zhǔn)備彈唱跳畫。偏遠(yuǎn)農(nóng)村的私立園一般只在乎是否能看住孩子。不同幼兒園但大體都比較重視彈唱跳畫方面的能力。這導(dǎo)致很多師范類或者非師范類的學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候偏重彈唱跳畫，所以兒童行為觀察能力就得不到重視。

　　2.經(jīng)濟(jì)收入的影響

　　現(xiàn)在很多人都認(rèn)為，幼教專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該調(diào)整為培養(yǎng)幼兒園的一線教師，從調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)中顯示，有33%的學(xué)生不愿意去幼兒園任教，這些學(xué)生不愿意去幼兒園任教的原因有很多方面，其中有76%的學(xué)生認(rèn)為幼兒教師的待遇低、自身的社會(huì)地位不高，這個(gè)原因占了很大一部分。雖然我國(guó)幼兒教師的工資水平有了大幅度的提高，但總體來(lái)說(shuō)，離《教師法》第25條規(guī)定的“教師平均工資不得低于國(guó)家公務(wù)員的工資水平”的要求還存在很大的差距。經(jīng)濟(jì)收入低，社會(huì)地位低，導(dǎo)致更多高學(xué)歷的人不愿意從事幼兒教育的行業(yè)，所以在幼兒教育的市場(chǎng)中專師范生占據(jù)很大一部分，他們相對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，少了很多鉆研的精神，少了很多理論課的學(xué)習(xí)，所以對(duì)于兒童行為觀察能力的培養(yǎng)就很難落實(shí)。

　　3.幼兒園對(duì)兒童行為觀察能力的重視不夠。

　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園無(wú)論是從招聘中還是平時(shí)的組織教研活動(dòng)中，很少提及兒童行為觀察能力。招聘的時(shí)候主要考核組織活動(dòng)能力和彈唱跳畫的能力，而幼兒園的教研活動(dòng)大多數(shù)都是在研究活動(dòng)如何組織，如何開(kāi)拓創(chuàng)新有趣的活動(dòng)，并沒(méi)有談?wù)撚嘘P(guān)于幼兒行為觀察的話題。在我的調(diào)查中甚至有老師跟我說(shuō)，幼兒園里只需要在保證幼兒安全的前提下組織一些活動(dòng)就行了。僅僅只有一小部分的幼兒園會(huì)讓老師提交觀察記錄，但是也僅僅只是提交，走形式，并沒(méi)有去進(jìn)行更深入的探索，所以這樣的觀察收益并不是很大，又或者說(shuō)根本沒(méi)意義，浪費(fèi)了時(shí)間，也沒(méi)得到什么結(jié)果。由此可得出，幼兒園的不支持不重視也是影響師范生兒童行為觀察能力培養(yǎng)的原因。

　　(二)自身的問(wèn)題及分析

　　1.兒童行為觀察能力的培養(yǎng)需要漫長(zhǎng)的過(guò)程

　　在《兒童的一百種語(yǔ)言》中講述了：“孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式。一百種傾聽(tīng)、驚奇、愛(ài)的方式，一百種唱歌與了解的喜悅[1]。”所以兒童行為觀察能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，還需要經(jīng)歷長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累和理論學(xué)習(xí)。那些能夠靜下心來(lái)認(rèn)真觀察，認(rèn)真記錄，認(rèn)真分析的師范生是少之又少。而且對(duì)于如何觀察記錄，我們不僅僅只是學(xué)習(xí)如何記錄，我們還要學(xué)會(huì)觀察什么并分析這個(gè)行為背后的含義，除此之外觀察并不是斷斷續(xù)續(xù)的，而是持續(xù)的。這一切都需要時(shí)間來(lái)慢慢磨礪。所以大多數(shù)的師范生在這個(gè)時(shí)間方面都堅(jiān)持不下來(lái)。

　　2.對(duì)兒童的行為觀察認(rèn)識(shí)尚不足

　　從調(diào)查中，對(duì)于兒童行為觀察能力的培養(yǎng)是否重要這一項(xiàng)，雖然98%的師范生都認(rèn)為重要或者是非常重要。但是再繼續(xù)問(wèn)重要性體現(xiàn)在哪些方面，很多師范生都答不出來(lái)。再問(wèn)應(yīng)該觀察哪些方面，他們的回答也是很空很概括。說(shuō)明師范生在這方面其實(shí)是很薄弱的，他們只知道理論，但并不明白其實(shí)際意義。除此之外，再問(wèn)實(shí)習(xí)過(guò)的師范生，他們會(huì)覺(jué)得在幼兒教育中根本沒(méi)有時(shí)間去觀察，并且覺(jué)得觀察并沒(méi)有什么用。這些認(rèn)識(shí)是根本不了解兒童行為觀察能力的重要性。只有在觀察中我們才能更了解幼兒，才能明白幼兒的特點(diǎn)，然后我們可以根據(jù)這些來(lái)設(shè)計(jì)出適合他們的活動(dòng)。

　　二、師范生兒童行為觀察能力培養(yǎng)的對(duì)策

　　(一)開(kāi)發(fā)觀察方面的課程

　　可以一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊去幼兒園觀察，練習(xí)寫觀察記錄。除此之外，還可以增設(shè)關(guān)于兒童發(fā)展類的課程，或者可以通過(guò)增加學(xué)時(shí)，改革學(xué)習(xí)方式，比如借助在幼兒園拍攝的一些小視頻，來(lái)讓師范生對(duì)比、分析等，把現(xiàn)有課程中關(guān)于兒童特征，行為等方面凸顯出來(lái)

　　(二)建立觀察交流平臺(tái)

　　可以建設(shè)一個(gè)觀察記錄的平臺(tái)，互相分享心得體會(huì)，互相學(xué)習(xí)掌握觀察和分析行為的方法，共享學(xué)習(xí)資料，共享觀察到的行為，根據(jù)觀察到的一些現(xiàn)象進(jìn)行深入探討。一開(kāi)始可以不用急著記錄，就把自己見(jiàn)到的進(jìn)行分享，讓大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看法，這樣可以在輕松的談話中了解幼兒，然后漸漸的再開(kāi)始進(jìn)入到如何用文字去呈現(xiàn)的討論中。

　　(三)增加兒童價(jià)值事件篩選內(nèi)容

　　《學(xué)前兒童行為觀察與分析》這本書中有一句話：“尊重兒童，親近兒童，理解兒童，幫助兒童，成為兒童知心的朋友”。[2]要想知道觀察什么，首先我們要尊重兒童，進(jìn)而理解兒童，最后才能知道觀察兒童的重點(diǎn)在哪里。當(dāng)要求師范生去觀察記錄的時(shí)候，他也會(huì)去觀察記錄，但是常常是盲目的觀察記錄，摸不著重點(diǎn)。這樣的記錄就等于是無(wú)價(jià)值的。我們需要根據(jù)一定的目的、角度來(lái)觀察。例如日常生活、材料運(yùn)用、幼兒之間的社會(huì)交往、語(yǔ)言活動(dòng)、戲劇表演游戲、認(rèn)知活動(dòng)及思維活動(dòng)等等。[3]

　　(四)增加實(shí)地觀察

　　僅僅只是理論的教育已經(jīng)完全滿足不了師范生兒童行為觀察能力的培養(yǎng)，所以要通過(guò)多增加見(jiàn)習(xí)多增加實(shí)習(xí)來(lái)幫助師范生理解兒童行為觀察的目的。一般的見(jiàn)習(xí)主要是為了了解幼兒園的一日生活流程和熟悉幼兒園的活動(dòng)環(huán)境，不具有針對(duì)性，也不利于師范生的專業(yè)成長(zhǎng)。所以指導(dǎo)老師可以改變見(jiàn)習(xí)的方法，出問(wèn)題，讓師范生帶著問(wèn)題去見(jiàn)習(xí)。比如讓師范生去觀察學(xué)前兒童與同伴的互動(dòng)行為、與成人的互動(dòng)行為，越具體的問(wèn)題越好，讓師范生有針對(duì)性的去觀察，然后觀察回來(lái)再一起分析討論。對(duì)于同一個(gè)行為肯定有不同的觀察角度，這樣放在一起交流，互相提升，更好的將理論與實(shí)踐結(jié)合。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]卡洛琳·愛(ài)德華茲.兒童的一百種語(yǔ)言[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2008：22-23.

　　[2]王燁芳.學(xué)前兒童行為觀察與分析[M].南京：江蘇教育出版社，2012，32-33.

　　[3]科恩.幼兒行為的觀察與記錄[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2013：18-19.

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