本文摘要:這篇教育類期刊投稿發表了舞蹈教學在幼教活動中的滲透研究,學前教育專業主要培養未來優秀的學前教育教師,未來學生步入社會主要面對的是5歲以下的幼兒,因此所需掌握的技能需要比普通教師更多。論文分析了當前學前教育政策、幼兒教師的定位及師資現狀,得出
這篇教育類期刊投稿發表了舞蹈教學在幼教活動中的滲透研究,學前教育專業主要培養未來優秀的學前教育教師,未來學生步入社會主要面對的是5歲以下的幼兒,因此所需掌握的技能需要比普通教師更多。論文分析了當前學前教育政策、幼兒教師的定位及師資現狀,得出舞蹈教學需結合行業特點及創新教學方法的結論。
【關鍵詞】教育類期刊投稿,學前教育;專業舞蹈教學;行業對接
《教師教育課程標準》正式頒布和實施,奏響了學前教育課程改革的新號角。新標準本著“育人為本、實踐取向、終身學習”的現代教育理念,以“著力提高學生的社會責任感、創新精神和實踐能力”為內涵,全方位創新課程模式,改革教育教學方法,提高教育教學質量。對照新課程標準,結合學前教育專業舞蹈教學存在的諸多問題,改變其傳統的教學理念和教學方法已迫在眉睫。
一、幼兒教師的專業定位
但幼兒教師并未專業舞蹈演員,以職業需求為導向,以提高學生的專業技能為宗旨,樹立科學基本理念,才能培養將來能夠勝任幼教工作的幼兒園教師。而舞蹈作為一門集肢體語言、音樂、美術為一體的綜合學科,在高職學前教育專業中更是一項必不可少的專業基礎課程。因此,教師應從學生的年齡、心理特征、舞蹈基礎、舞蹈認知等方面考慮,從實際教育情況出發,培養學生在舞蹈方面的才能,為以后的幼兒教學打下夯實的基礎。
二、學前教育政策優勢
國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010―2020年)》明確指出:“到2020年,全國學前教育普及率要達到85%;重視0至3歲嬰幼兒教育。”《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》指出,“制定優惠政策,鼓勵社會力量辦園和捐資助園。扶持和資助企事業單位辦園”,“多種途徑加強幼兒教師隊伍建設。建立幼兒園園長和教師培訓體系,滿足幼兒教師多樣化的學習和發展需求。各地五年內對幼兒園園長和教師進行一輪全員專業培訓”。中共十八屆五中全會指出,實施全面二孩政策。《中華人民共和國民辦教育促進法》的頒布實施,也為扶持和獎勵民辦教育提供了法律保障。這一系列法律法規為幼教產業提供了充足的目標群體和政策支持。
三、現今幼兒師資現狀
學前教育是教育的基礎階段,隨著學前教育各相關形式規模的不斷擴大,專任的幼兒教師、親子指導教師和專職的保育員需求日益旺盛。國內幼教機構數量龐大,但教學管理質量參差不齊。尤其在經濟不發達的三、四線城市,無論是公辦園還是民辦園,幼兒教師普遍文化程度不高,幼兒教學理念落后。隨著市場競爭不斷加劇,家長越來越注重幼教的教學質量和管理水平。社會上依托各教育院所的幼教師資培訓機構應運而生。整體來看,該行業機構主要集中在一線城市等教育資源集中的地區,業務差異性小,師資資源共用,市場份額分散,不同機構之間的競爭主要為價格戰。
幼教師資短缺,素質有待提高。按照2013年教育部印發的《幼兒園教職工配備標準(暫行)》,全日制幼兒園的教職工與幼兒的比例需達1:5至1:7。然而數據顯示,2016年中國在園兒童(包括附設班)4413.86萬人,幼兒園教職工為381.8萬人,教職工幼兒比約為1:12,若要達到1:7的目標,需新增幼教職工248.8萬人,而這幾乎是中國學前教育專業學生11年的總和。我國幼兒園教師數量嚴重短缺,并且在二胎政策實施背景下,未來短缺情況會愈發嚴重。幼師短缺的主要原因在于工資待遇低、公辦編制名額不足,這大大降低了學前教育對優秀人才的吸引力。
此外,目前我國幼師團隊整體素質偏低,大量幼師并不具有幼教資質,“無證上崗”的現象普遍存在。2015年發布的報告顯示,全國擁有幼教資格證的在職教師占比為61%,持非幼教教師資格證的占比為17%,無證教師占比則達到22%!這個比例,在農村地區更嚴重,高達44%。
四、舞蹈教學在幼教活動滲透
幼兒教師整體素質的提升,關系著整個幼教行業市場質量的優劣。隨著時代的發展、網絡的普及、觀念的轉變,舞蹈教學日新月異。我們的舞蹈教學是否能經得住社會的檢驗,滿足行業需求?帶著這樣的疑問,筆者暑期走訪了六家單位。既有正規幼兒園,也有早教機構;既有全腦開發,也有舞蹈培訓。它們分別是:宜昌市蓓蕾幼兒園、小朵拉國際早教園、開睿國際前腦教育中心、宜昌市墨雅教育、紅與黑國際舞蹈培訓中心。
通過實地調研發現:
(一)幼兒舞蹈教學是組織幼兒活動中不可缺少的專業技能
舞蹈教育是幼兒園常規教學中的重要內容,是全面培養孩子發展最有效的方式之一。通過開展舞蹈教育,能夠幫助學校有更好的發展,豐富多彩的課堂活動也能真正引起學生對舞蹈的興趣,在歡快的節奏中開展教學活動,可以提升學校整體素質的水平,以藝術的方法進行也更容易被師生家長接受,也是幼兒園常規教育在新形勢下的創新之處,對我國幼兒教育的發展有重要的幫助,在一定程度也能夠達到完善幼兒園教育發展的目的。早教機構也不例外,宜昌七田陽光全腦教育的特色課程的“環球音樂課,”就是這樣。它的課程環節豐富多樣,依據幼兒身心發展特點,以環球之旅的教學思路,激發幼兒對音樂的興趣,帶領幼兒感受西歐、亞非、南美以及中國傳統的音樂作品,體驗不同國家和名族的音樂文化和風土人情,通過體態律動、音樂欣賞、集體舞蹈、樂器演奏、感統練習、激發幼兒感受力、領悟力、表現力和藝術情操,擴展孩子的眼界,構建豐富完美的世界觀。
(二)幼兒舞蹈教學在不同的領域發揮不同的作用
幼兒舞蹈教學內容包括幼兒律動、課間操、幼兒歌舞、幼兒舞蹈作品等等。通常,幼兒律動在常規的幼兒園教學用途廣泛,無論是幼兒園的科學課、常識課、音樂課、美術課,都可以用于課堂組織、吸引小朋友的注意力。在早教機構的教學中,也不乏運用。
課間操分為晨操、午間操。其目的是通過戶外運動強健幼兒的體魄,調節幼兒心智。幾乎每一位幼教工作者必須掌握課間操的編排和演示能力,這樣才能適應幼兒工作崗位的實際操作。
幼兒歌舞是幼兒喜聞樂見的表現形式,也是各幼兒園、早教機構對外宣傳的法寶。無論是幼兒園開放日,還是親子游園,還是各種名頭的對外宣傳,幼兒歌舞形式,總是最受歡迎的形式,因此幼教老師的創編能力應該加強和重視。
三、舞蹈教學模式反思。
(一)舞蹈課程需結合行業特點
也就是針對行業所需必備技能,著重開設相應課程。在傳統舞蹈基礎課程中,加重幼兒舞蹈的成分,將幼兒律動、幼兒歌舞、幼兒舞蹈創編分離出來,各自成立單獨的課程,進行深度學習,進行情景實踐學習,使學生能夠入職時便具備扎實的專業能力,適應工作崗位。
(二)舞蹈教學方法要大膽創新
在我們傳統的舞蹈教學中,為了方便教學,臨摹以前的組合、臨摹別人的作品,是教師一貫采用的教學方法。這種伸手可得的方法快捷方便、省時省力,尤其適合剛踏人工作崗位的教師使用,但久而久之會導致教師只會動手不會用腦,只會學不會編,只會守舊不會創新,進而導致教學內容陳舊,學生學習興趣喪失,創造能力低下,課堂效率下滑,因此舞蹈教師在臨摹教學的同時,應根據學生的實際水平和接受能力適當改編內容或重編內容;課堂上讓學生多看、多想、多思,比多練更重要,也就是要通過范例欣賞,開啟學生想象的“閘門”,引起學生深入思考,培養學生學習舞蹈的興趣,提高學生舞蹈創編能力。為此,教師不僅要從原有的教材和教育模式走出來,而且要根據現代社會的特點和需求,體現對學生全面發展的培養,把握舞蹈教育的最新動態和信息,不斷更新教育理念,培養具有創造性思維、可持續發展的舞蹈人才。
參考文獻
[1]喬艷紅.高職學前教育專業舞蹈教學改革的新思路[J].學前教育研究,2014(09).
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