高中地理教學的時間能力培養策略

　　這篇高中教師職稱論文發表了高中地理教學的時間能力培養策略，高中地理教學中積極培養學生綜合思維素養，能夠促使學生在學習地理知識過程中，通過有效地運用思維方法，幫助學生提升自身解決問題的能力，對其終身發展具有重要意義。

　　關鍵詞：高中教師職稱論文,高中地理教學;地理實踐力;培養策略

　　1 在教學活動中貫穿綜合思維素養

　　培養學生的綜合思維素養，需要貫穿在實際高中地理教學活動當中，需要從新課導入開始就在相關內容與知識當中融入綜合思維。比如，在講解“農業區位選擇”相關知識的時候，教師可以在上課之初幾分鐘，在多媒體課件上播放福建水稻梯田及澳大利亞牧場相關圖片，讓學生思考兩地農業景觀存在的差異。采取這樣的方式主要是為了在新課內容學習之前，引發學生的思考和興趣，進而提升學習注意力，使其在之后的學習中投入更多的精力。同時，教師提出這一教學問題，是為了引導學生從空間角度來看待遇到的問題。之后，教師利用多媒體為學生展示兩個地理區域的降水分布、地理位置及氣溫變化等相關圖片，并通過小組合作學習的方式引導學生對兩個地區景觀差異形成的具體原因進行思考、討論與分析。提升學生識圖、析圖與提取關鍵信息及用圖能力，培養學生綜合思維素養。

　　2 注意聯系生活，拓寬學生綜合思維

　　地理知識源于日常生活與生產實踐，同時，系列化的理論又能反過來指導生活與生產實踐。在高中地理教學當中，不僅要傳授給學生多樣化的地理知識，還要積極引導學生探索并研究生活中存在的各種地理知識，在整個探索過程中培養學生的綜合思維素養能力。在高中地理教學當中，教師需要積極聯系生活，引導學生在學習知識的同時，快速聯系生活中相關現象，并對其發生原因及過程進行自主思考和探索，總結事物發展規律，有效培養并鍛煉學生的綜合思維能力。比如，可以引導學生針對溫室效應、環境污染及交通擁擠等問題，從地理的角度分析其成因與影響，并對未來治理發展提出個人的見解。同時，還可引導學生觀察身邊的老人數量，對國家老齡化問題進行深入探討，激發學生的發散性思維，引出更多社會問題，拓展思維，培養其綜合思維素養。

　　3 抓學生的課后自習，做好課前預習和課后鞏固

　　課后鞏固主要是通過習題的訓練，讓學生深入理解知識原理，從不同角度考察學生的知識技能，不論是對知識的識記還是理解還是應用，都要通過習題的訓練解答來完成。現在的教輔資料很多。教師需要精心挑選適合現在所教學生的習題，要有層次，有梯度。由簡到繁，由易到難，逐級遞進。最好設計一些有一點開放性的習題，以便培養學生的發散性思維。學生從小學到高中一直在做習題，但是大多數學生并不理解這些習題的作用。只是機械地聽從老師的吩咐去完成。

　　從未想過這些題為什么會這樣問，做這些題有什么用。教師也不會告訴學生，也是只留大量的題讓學生做。學生被訓練得做題像條件反射，做題背題對答案，從來不去好好思考一下這么做的意義，通過這些習題的訓練讓自己得到了哪些方面的提高。由于初中的知識含量少，范圍小，教師的題海戰術會讓一部分學生的成績在短時間內得到提高，特別是現在網絡新聞媒體中也在大肆宣傳“名師”“神教授”的“幾字真言”“幾條鐵律”就能讓學生成績提高，這些都是應試教育下的急功近利，對學生有百害而無一利。學生的成長與樹木的成長是一個道理，要有成長必經的階段，不能人為地省略幾個環節，或者是過度利用了某個環節，其結果就是學生到了高中只會做題不會思考，興趣全無，靈氣泯滅，潛力枯竭，難以應對高中的學習強度，最終被淘汰到高考的路上。所以課后的鞏固學習很重要，要慎重地選擇習題來達到學習的目的。教師要充分利用好課后鞏固這個環節，通過合理的習題訓練來提升學生的能力。

　　4 運用教學資源，引導學生發散思維

　　中學地理教學階段能夠培養學生透過繁雜的地理事物與地理想象注意特定事物的能力，讓注意力集中到所要認識的事物上。在地理教學中，有意注意與無意注意的轉化相對多，可以促進注意力的全面發展，在地理學習的意向、感知、理解等過程都要注重培養與發展注意力。培養學生注意力時要注意以下幾點。第一，合理擴大注意的區域，如觀察“天山牧場”圖片時，不僅羊群與草地要注意，草地與林帶的部位關系還要注意，才可以了解高山草場的垂直分布。

　　第二，充分運用現代信息技術，注意力經過有意注意與無意注意的交替來提升，如褶被與斷層中的一些內容，涉及形態與成因，學生不好理解，如果運用圖片、模型、投影與錄像交替演示，既能夠通過有意注意又能夠通過無意注意實施感知，同時持續引起興趣，讓注意力獲得保持。

　　第三，難易要適度，要安靜的環境，學生的思維要持續啟發，注意保持穩定性。

　　5 結束語

　　總而言之，在現代教育理念當中，不僅要對學生進行知識傳授，還要在教育活動中積極開發學生智力，培養學生綜合素養與能力，促進學生的全面發展。高中地理教學當中蘊含著的地理知識與實際生活具有密切的聯系，在整個教學活動中采取有效措施培養學生綜合思維素養，具有高度可行性，并在培養學生綜合思維素養過程中促進學生全面發展。

　　參考文獻

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