本文摘要：摘要：《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：在藝術活動中引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。如今，幼兒園教育已不再是簡單的傳統教學活動，每個幼兒園都在教學活動或者環境創設上
摘要：《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：在藝術活動中引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。如今，幼兒園教育已不再是簡單的傳統教學活動，每個幼兒園都在教學活動或者環境創設上體現著自己的特色，充分開發、利用一切可行的資源，為幼兒發展創造良好的條件。而挖掘富有地方特色的本土資源是發展園本課程的最經濟實惠、最有效的途徑之一，同時也拓展了幼兒的生活和學習的空間，使幼兒園教育教學活動進一步貼近社會現實、貼近生活、貼近大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時增強對社會與自然的感知與了解。
關鍵詞：音樂節奏活動;本土資源;開發與利用
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：在藝術活動中引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。如今，幼兒園教育已不再是簡單的傳統教學活動，每個幼兒園都在教學活動或者環境創設上體現出自己的特色，充分開發、利用一切可行的資源，為幼兒發展創造良好的條件。而挖掘富有地方特色的本土資源是發展園本課程的有效途徑，同時也拓展了幼兒的生活和學習的空間，使幼兒園教育教學活動進一步貼近社會現實、貼近生活、貼近大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時增強對社會與自然的感知與了解。
一、本地區音樂節奏活動可利用資源
德宏州是一個美麗的地方，少數民族在這里世居繁衍，主要居住著傣族、景頗族、昂族、阿昌族、傈僳族五種世居少數民族，這里有著豐富的地域、民族特色資源。得天獨厚的地理位置為節奏活動本土資源的開發奠定了物質基礎，在這塊植物資源豐富的綠寶地上隨處可見竹子、竹林，而傣族與竹子很久以來就結下了不解之緣，竹子具有多用性，易創作的特點，幼兒家里許多的生活用品、勞動用具都是竹制品，可以說竹子是幼兒非常熟悉的自然材料。我園以本土資源為切入點，挖掘本土文化資源，有效的將本土文化資源合理地開發并融入到幼兒的本土文化音樂節奏活動中，讓幼兒園音樂節奏活動貼近社會，貼近幼兒生活，拓展幼兒的生活經驗和活動空間，同時也讓幼兒從小了解本土文化，了解家鄉豐富的民族文化，讓民族文化的精髓植根于幼兒的一日活動中，將本土文化繼承和發揚光大。
二、利用本土資源自制打擊樂器
邊疆少數民族地區地理條件優沃，有著豐厚的民族文化和自然資源，為我們音樂節奏活動提供了豐富的、多樣的音樂素材和自制打擊樂器材料。我們以班級為實踐單位，根據實地環境，我們有目的的開展的“尋找有趣的聲響”活動，積極鼓勵家長與幼兒，挖掘一切可利用的本土資源，對身邊能發出聲音、唾手可得的本土特有的材料進行創作，成為音樂節奏活動中可利用的節奏樂器。“竹子”這一得天獨厚的本土資源為幼兒自制樂器提供了大量的材料，很多家長就地取材利用竹子制作了各種各樣的打擊樂器：竹響板、竹片搖鈴、竹彈片、竹聲筒、竹敲棒、竹舂筒、竹掃帚、竹敲琴，除此之外還有一些德宏特有的植物也是制作打擊樂器的材料。
在收集幼兒與家長自制樂器的過程中也出現過一些問題，例如：一些竹制樂器表面不夠光滑，可能會劃傷幼兒;一些瓜果核因為沒有充分晾曬干，就會發霉變質;有的自制樂器外觀漂亮但音色不佳，為我們所用不是太理想;還有一些樂器因材質原因非常容易被損壞，實操性不強，對于這部分樂器可再開發利用的我們都會重改，還有一部分可能就是一次性“用品”，為降低各方面的實效性成本一般我們不會多次采用。我們有效的開發利用這些民族地域特有的素材，為幼兒的節奏活動提供了大量低成本活動材料，不僅培養幼兒動手操作的能力，而且還傳承了民族文化。
三、利用本土資源開展音樂節奏活動
景頗族的目瑙縱歌”是一種上萬人一起跳的大型舞蹈，伴以雄渾的木鼓聲，氣勢磅礴，表現了群舞的高度水平。而目瑙縱歌的音樂由木鼓、牛角號、簫笛、三比(管樂器)、象腳鼓、口弦、鋩鑼、鈸、小三弦多種樂器合奏。景頗族音樂旋律高昂雄壯、節奏鮮明有力。每年4月12日的“潑水節”是傣族最隆重的節日，也是云南民族節日中影響面最大，參加人數最多的節日，傣族人民能歌善舞，潑水節除了“潑水狂歡”大家相互潑水的的環節，自然少不了音樂舞蹈，“嘎秧舞”是一種大規模的集體舞蹈。它的民族樂器有：象腳鼓、葫蘆絲、鈸、铓鑼等。在春季開學初期，我們舉辦了“跟著節奏快樂潑水”的主題節日活動，我們邀請到當地專業的“傣族嘎秧樂隊”。銅鑼擦擦、象腳鼓咚咚，孩子們一邊感受著本土民族音樂、各種樂器相互交織，一邊不由自主跟著爸爸媽媽、老師們隨節奏跳起了歡樂的“嘎秧舞”。
四、家園共育
利用本土資源自制打擊樂器的材料收集與環境創設不僅僅是教師的任務，幼兒與家長也應該參與其中，2016年8月我園成功申報市級課題《幼兒園節奏活動中的生活化教學》。自申報課題以來，我們通過各種大、小型活動將幼兒園的發展目標、方向展示、匯報給家長，甚至讓家長參與到一些活動中來，讓家長真正感受與體味其中的樂趣與教育價值，并努力發動家長共同收集創作有本土特色打擊樂器。
一是向家長宣傳什么是“音樂節奏活動”?為什么要利用本土資源開展音樂節奏活動?讓她們了解幼兒園的發展方向、理解老師、體驗參與的價值;二是發動家長參與到幼兒的成長與學習中;如：在我們開展“慶祝潑水節”活動中，邀請家長參加活動，利用家長資源邀請本地專業的“嘎秧樂隊”到現場伴奏，讓幼兒在幼兒園就能真正的感受到潑水節民族風情;三是在家長開放日及一些親子活動中，展示本土化資源創作的打擊樂演奏，并讓家長去體驗玩奏各種材料制作成打擊樂器的樂趣價值，以此激發家長收集材料的積極性。
任何一種新知識的學習，任何一種新技能的掌握，都需要重復的練習。但對于音樂、節奏這種藝術性能力的培養，如果單純的運用重復的訓練，難免使幼兒失去興趣，失去學習過程中對美的感受和享受。所以，采用多樣化的形式進行節奏教學，就顯得格外有意義，我們充分挖掘本土資源，將本土資源充分利用到音樂節奏活動中，讓幼兒感受和享受，不一樣的節奏樂活動，探究出符合我園實際的教育模式和教學方法，取得了一定的效果。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部制定《幼兒園指導綱要(試行)》
[2]中華人民共和國教育部制定《3——6歲兒童學習與發展指南》
[3]陳昱靜幼兒園開展本土文化課程的意義和價值
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