高等數(shù)學教學中學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)

　　有一個好的數(shù)學教學模式是極其重要的，因為數(shù)學不僅是三大基礎課之一，而且非常實用。目前，數(shù)學在基礎學科中的位置逐漸提高，因為時代在發(fā)展，數(shù)學被使用的更加頻繁，影響力逐漸增強。在如今這個以素質教育為主體的情況下，我們應該著重培養(yǎng)學生的全面型發(fā)展，確切到高校數(shù)學教學方面來說就是加強知識傳授，以及能力和意識的培養(yǎng)等。文章數(shù)學應用能力相關的分析與簡述為基礎，主要對高校數(shù)學教學中學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)展開研究。

　　伴隨時代的進步經濟的發(fā)展，在科學研究、網絡技術開發(fā)、金融行業(yè)等方面數(shù)學應用能力也被使用的更多。因此，如今的高校應該更注重同學們數(shù)學應用能力的培養(yǎng)。在教學過程中，為了加強學生的綜合實踐能力，要經常以先進的教學模式培養(yǎng)學生的邏輯思維。然而，從當前的教學情況來看，高校的數(shù)學教學狀況與我們預想中的結果有很大的差距，學生的數(shù)學應用能力在這種教學模式之下是很難得到進步的。教學方式不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。

　　1 高校數(shù)學教學中學生數(shù)學應用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　1.1 高校數(shù)學教學觀念傳統(tǒng)落后

　　在如今這個經濟與文化都在快速進步的時代，教學模式和觀念也在更新?lián)Q代，然而，仍然有很多高校的老師所使用的教學方式并沒有與時俱進，依然采取老舊保守的方法。數(shù)學老師在教學過程中太注重知識理論的講解，而沒有看到數(shù)學應用的價值。比如，在目前的高校數(shù)學測評體制中，試卷上的成績依然占據(jù)很大的一部分，因為這些評優(yōu)評先，導致學生會特別重視自己的分數(shù)，而在數(shù)學實踐方面就會缺失。正是由于這些老舊的教學思想，所以學生的數(shù)學應用能力很難有所進步，而且也會影響學生日后的提升。

　　1.2 教學資源與師資力量匱乏

　　在當前的教學過程中，還有一個很重要的問題就是現(xiàn)在的師源特別少，師資力量比較薄弱。學生的數(shù)學應用能力被忽視還有一個原因，就是目前所使用的教學課本是很久之前被撰寫的，課本中大部分都是理論知識，很少有數(shù)學實踐方面的涉及。除此之外，有些時候因為師資缺乏學生的一些疑問不能得到及時準確的解答，沒有辦法得到正確的引領，從而導致很難提升學生的數(shù)學思維能力以及應用能力。

　　1.3 學生對數(shù)學的實際應用價值認識不足

　　大多數(shù)學生都會在心里認為高等數(shù)學太難，需要學習內容很多，害怕學數(shù)學，覺得高等數(shù)學太過于無聊，從而不想學。另外，當前的高校學生并沒有意識到高等數(shù)學在生活中的實用價值，不清楚為什么要學習高等數(shù)學，所以，慢慢的學生就沒有動力去學習高等數(shù)學。不僅如此，由于老師在講述知識教學的過程中，一直都是在枯燥無味的講理論方面的知識點，很少提到數(shù)學的應用價值，這進一步導致學生失去學習的動力。

　　1.4 教學中忽視數(shù)學應用意識的培養(yǎng)

　　在當前的高校數(shù)學教學過程中，老舊的思想和方式依然被很多老師使用，扎根深遠，在這種模式下，老師通常都是一直在講臺上講說，學生則在底下一直聽，非常的無趣，整堂課基本上沒有互動出現(xiàn)，學生很容易跑神，傳統(tǒng)教學模式在高校數(shù)學教學中根深蒂固，目前在高等數(shù)學教學中，仍舊有很多高數(shù)老師只進行一味地講授，教學模式枯燥，學生被動接受知識，缺乏師生互動，很難培養(yǎng)出學生的數(shù)學應用意識。如今，高校數(shù)學教師已經開始嘗試借助于現(xiàn)代教育技術PPT、幾何畫板等進行知識講述，然而，課堂呈現(xiàn)出的方式還是老師在講臺上講，學生在底下聽，總體效果依然不高。許多高校老師不注重實踐應用，基本上很少開設實踐的課程，所以，學生很難親身體會運用理論，不利于數(shù)學應用能力進一步提升。

　　2 高校數(shù)學教學中學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)

　　高校學生要想更好掌握數(shù)學這門學科就一定要注重數(shù)學應用能力的培養(yǎng)。從目前高校數(shù)學教學的實際情況出發(fā)，特意制定以下幾個有利于培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的方法，僅供參考和借鑒。

　　2.1 改革工作模式

　　數(shù)學應用能力是由很多類型的多認知技能整合而來的，為了提高該能力應該在高校數(shù)學教學中不斷改善實施的方法，還要加強老師的能力。為了加強數(shù)學理論與實踐能力的共同進步與發(fā)展，應該不斷的對高校數(shù)學單一課堂進行更新，借助于理論課、習題課、實驗課等方式將理論與實踐完美融合。每一個新事物的到來都需要一個適應的過程，高校學生也不例外，對于數(shù)學教學中學習方式和思想方法一定程度上的改變，剛進入校園產生一些不適應是在所難免的。所以，要在調查清楚學生的學習規(guī)律之后，再有針對的制訂進度以及時間的安排，同時要堅持以生為本為基礎，進而培養(yǎng)出學生的數(shù)學應用能力。比如說，數(shù)學建模集訓可以一個學期一次，并且時間安排要在這個學期后面一點，因為沒有熟悉的理論知識學生很難運用于實踐，同時需要注意次數(shù)不要很頻繁。經調查，通常理論課與實踐課最合適的比例是3：1。在這個全新的時代，為了順應時代的發(fā)展，高校應該不斷壯大專業(yè)師資的團隊，準確有效的灌輸先進思想觀念，提升老師們的知識與內涵，并且老師要經常的講述自己成功的教學經驗，吸引更多的人加入其中，為提升學生數(shù)學應用能力做出更多的貢獻。

　　2.2 優(yōu)化課程設置

　　親身實踐是在擁有知識的前提下進行的，換句話說，如果沒有一定數(shù)學知識的儲備，那么高校學生數(shù)學應用能力是培養(yǎng)不出來的。由此可見，高校應該在數(shù)學教學的過程中不斷的創(chuàng)新，逐漸將傳統(tǒng)的內容更新替換掉，重視學生思維能力的培養(yǎng)，把數(shù)學知識和日常生活恰當融合到一塊，不斷的創(chuàng)新高校教材內容，加強學生的自主認知能力。比如說，當老師在講到一元函數(shù)微分概念時，就可以借助泰勒公式作為同化點，在導數(shù)概念的基礎之上帶領著學生的思想，使他們更快的掌握微分的概念，這樣一來，學生學習起來不會很吃力，因為內容變少了，同時學生也更容易理解吸收該內容，顯著提高課堂的效果。當需要講述一些具體的概念時，老師要經常借助信息化處理工具進行數(shù)形結合，主要用簡短有趣的語言、文字、影像、視頻等形式進行表達，從而讓課堂變得生動有趣，不斷加深學生的理解。此外，高校數(shù)學教學老師在課堂上要多進行一些實際性有關問題的互動，不斷展現(xiàn)數(shù)學的實踐性與探究性的重要性，通過這些互動認真的了解學生的動態(tài)，從而更精確的判定數(shù)學教學的形式安排是否合理，并不斷進行調整，提升學生的數(shù)學應用能力。

　　2.3 創(chuàng)新教學方法

　　老師的職責就是教書育人，只有熱愛自己的學生才能教好學生。在教學中，老師如果對學生是充滿愛意的，那么學生也會更愿意配合老師學習知識。在教學過程中，老師要常與學生溝通了解，從而更好的組織開展教學。在這個高科技信息化的時代，高校數(shù)學教學中都引用了多媒體技術及設備，這就在很大程度上方便了師生之間的交流。所以，老師要與同學們建立良好的關系，要有情感作為基礎，更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。計算機互聯(lián)網的時代，老師可以從網上尋找與數(shù)學教學內容有關的素材，在借助圖片、視頻、影像等形式展現(xiàn)出來，然后再進行一些探究性問題的討論，讓學生樂于參加，切身體會到數(shù)學價值。

　　2.4 完善評價機制。

　　方法是否成功最好的評估方式就是評價，對高校數(shù)學教學整個實施過程的評價，非常有利于該機制的完善。為了讓學生們能夠全面發(fā)展，應該擁有一個完善的評價機制，重視高校數(shù)學教學中數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，不斷得到反饋，然后針對反饋的問題進行有效處理。在之前的教學中，老師都看中學生的分數(shù)，很少培養(yǎng)他們的能力，因此，學生的學習方式受到了影響，導致學生只注重知識的記憶而忽略知識的運用，與數(shù)學教學的本質相違背。所以，高校應該多舉辦一些類似于數(shù)學知識競賽這種類型的活動，從而使學生數(shù)學應用能力進一步加強。

　　3 結語

　　要想讓養(yǎng)成學生數(shù)學應用能力，就必須要有耐心，因為這是一個充滿荊棘的漫漫長路。基于此狀況，大學生和高校的老師應該齊頭并進，在數(shù)學教學的整個過程中，應該不斷的提醒自己去展現(xiàn)數(shù)學的應用價值。最終目標是讓學生能將數(shù)學知識運用到實際生活，成為一名對社會有用的人。

　　(作者單位：鄭州工商學院)

　　推薦閱讀：《山東高等教育》雜志刊號為：ISSN 1006-4133 CN 37-1248/G4 本刊以反映報道本院哲學社會科學各基礎學科的最新研究成果為主，同時也歡迎校外作者惠賜高質量的學術論文。

轉載請注明來自發(fā)表學術論文網：http://www.zpfmc.com/jylw/19776.html