高校思想政治課教學語言研究

　　[摘要]教學是以教學語言為載體表達出來的富有感染力的藝術。提高高校思政課教學效率，要強化高校思政課教師的語言素養和內化學生的綜合修養，激發大學生學習思政課的興趣和提高他們的邏輯思維能力。

　　[關鍵詞]高校,思政課,教學語言,重要性

　　創造性地運用語言，并創造適合自己的語言風格，使課堂教學準確、幽默、生動，激發學生的學習興趣，提高教學效果，是一個教師專業能力和個人素養的重要體現，高校思政課也主要是通過課堂語言達到教育學生的目的，因此高校思政課教師的語言修養直接影響高校思政課教學效果。

　　一、教學語言的含義及作用

　　(一)教學語言的含義

　　“教學語言是教師在課堂上根據教學任務的要求，針對特定的學生對象，使用規定的教材，采用一定的方法，在有限的時間內，為達到某一預想的效果而使用的語言。”教學語言是教師在授課過程中向學生傳遞信息、為學生提供指導的工具，它是教師課堂教學必備的手段，也是教師完成教學任務的重要工具。教學語言體現了教師的基本功和基本素養，更是課堂教學藝術的基本組成部分。教師運用教學語言向學生傳遞知識，啟迪學生的智慧，塑造學生的心靈。

　　早在古代，我國教育學家就非常重視教學語言，孟子說：“言近而指遠者，善言也;守約而施博者，善道也”。孟子指出：“言之無文，行而不遠。”早在古希臘，柏拉圖就認為教學語言藝術能陶冶學生的美感，捷克著名的教育學家夸美紐斯曾說：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流”。蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基也指出，教師的教學語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的智力勞動效率。這些都充分說明了教學語言的重要性。

　　(二)教學語言的作用

　　教師的教學語言水平是教師素養直接的綜合的反映，它決定著教師的教學效果和效率，具體體現在以下四個方面：

　　(1)教學語言表達的清晰度和標準度直接影響教學效果。研究表明，學生獲得的知識同教師表達是否清晰準確有明顯的關系，這是因為最初呈現的概念和最后提供的有效反饋，都取決于教師清晰準確的表達。

　　(2)教學語言是否嚴密也影響著教學效果。具有嚴密邏輯性的教學語言，能把所表達的內容系統化、條理化，使語言具有較強的說服力和論證性。而邏輯混亂的教學語言，造成表達不夠嚴謹、周密、條理化，會使教學內容詞不達意，漏洞百出，甚至自相矛盾，陷于困境，教學效果大打折扣。

　　(3)教學語言的吸引力影響著教學效果。教師教學語言是一門藝術，富有個性化、高度幽默的語言，感染學生，吸引學生的注意力，從而提高學生對語言的接受程度。

　　(4)教學語言影響學生語言能力、思維能力和審美能力等多方面的發展。教師教學語言藝術的高低，不僅影響到教學效果的好壞、教師教學任務的完成，更重要的是，它直接影響學生語言能力、思維能力、審美能力等各方面的形成和發展。

　　第一，對學生語言能力的形成和發展的影響。教學語言，不僅是教師傳授知識的工具，而且還給學生以示范作用，教學語言同樣也是學生學習、獲取知識的途徑。教師語言的運用給學生以最直觀、最有效的榜樣，潛移默化地影響著學生的語言習慣和能力。

　　第二，對學生思維能力的影響。教師語言水平的高低直接反映著其思維能力的高低，好的口才，源于大腦的思維組織能力，會說在于會想。學生從教師的教學語言當中，可以了解教師的思維模式，思維方法，從而激發學生思考問題的興趣，提高他們的思維能力和水平，讓他們學會多角度多視角思考問題。

　　第三，對學生審美能力的影響。蘇霍姆林斯基指出：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅能開發情緒記憶，而且能深入到大腦最隱蔽的角落。”學生從教師教學語言藝術中感受到美，能激發審美情趣，豐富審美想象，教學語言本身就是學生的審美對象，能鍛煉和增強學生的審美能力。

　　二、思政課教學語言的含義及特點

　　(一)思政課教學語言的含義

　　思想政治教育是一種傳遞思想觀念、道德規范、政治觀點的活動，它同樣也需要語言作載體。思想政治教育是“靈魂”，語言則是它的“肉體”，思想政治教育必須依附于語言這一物質外殼才能進行一系列活動，要有效地進行思想政治教育，讓學生更好地接受思想政治教育，使其內化于思想、外化于行動，思政課教師必須不斷錘煉自己的語言，提升自己的語言藝術水平。

　　思政課教學語言是指思政課教師在把思政學科知識、技能傳遞給學生過程中使用的語言，它是思政課教師傳遞教學信息的載體，是思政專業的工作語言。思政課教學語言是思政課教師的基本功和必要素養，是思政課教學藝術中的一個基本的和重要的組成部分。思政課教學語言不同于其他學科所使用的教學語言，思政課教學語言的任務不僅要傳授知識技能，還要培養學生的思想觀念、政治素養，提高其道德修養。因此，要提高思政課教學效果，教師必須把握思政課教學語言的特點，科學有效地運用語言。

　　(二)思政課教學語言特點

　　1.科學規范

　　首先，在表達思政課中的概念和原理時，必須準確科學，不能出現錯誤或含混不清、模棱兩可的語句。在思政課教學中，語言必須科學規范，和學生互動時用語要恰當，句子要符合語言規范，表達要清晰易懂，闡述的觀點要正確，推理要準確規范。

　　2.啟發引導

　　英國教育學家威廉·亞瑟曾說：“平庸的教師是講述，較好的教師是講解，優秀的教師是示范，偉大的教師是啟發。”思政課理論性較強，思政課教師語言要充滿啟發性，引導學生聯想，啟發學生想象，激發學生的興趣。

　　3.生動幽默

　　思政課教學語言要形象生動，帶有感情色彩。把具體形象的事例、情節運用到概念解析和原理分析中，使枯燥的概念和原理生動化，深入淺出，易被學生接受。思政課具有嚴肅性，教學過程中用幽默的語言啟發學生思考較復雜和抽象的知識，激發學生的學習興趣，就會大大提高課堂教學的實效性。思政課教學的幽默在于運用多種形式，刺激學生的感官，使學生更好地領悟所學知識。

　　4.通俗簡練

　　思政課教學語言要和口語特點相符，做到通俗易懂，簡潔明了，不拖泥帶水。思政課教師在課堂上使用口語化、生活化的語言，既通俗易懂，又便于和學生交流，但避免使用生澀難懂的方言以及口頭禪和重復性的錯誤，要做到語言簡練。

　　三、教學語言藝術在高校思政課教學中的重要作用

　　思政課教師主要憑語言表達來達到教學效果，因此思政課教學效果的好壞，在很大程度上依賴于教師的語言藝術水平。思政課教師的語言在教學中有以下三點作用。

　　(一)提高高校思政課教學效率

　　用詞準確、思路縝密、吐字清晰、比喻得當、邏輯性強的教學語言，能夠把課堂教學的精神內涵完整地傳達出來。比如：在比較宏觀調控和市場在資源配置中的作用時，把宏觀調控比作一只“有形的手”，把市場比作一只“無形的手”，聯系當前經濟形勢和國家的應對策略，生動地總結出“只有手拉手，經濟才能又好又快地向前走”。精準的語言運用，形象的比喻，有效提高了課堂教學效率。

　　(二)激發大學生學習思政課的興趣和提高他們的邏輯思維能力

　　教學語言直接地影響學生的學習心理和思維活動。思政課教師運用極具感染力和邏輯性強的教學語言，不僅能激發學生的求知欲和學習興趣，還能引導學生進行積極的思維，提高學生的邏輯思維能力，“循循善誘，諄諄教誨”就說明了教師語言的重要誘導作用。因此，思政課教師課前要精心設計教學語言，激發學生的學習興趣，形成良好、融洽的課堂學習氛圍。

　　(三)強化高校思政課教師的語言素養和內化學生的綜合修養

　　教師的語言激起學生的共鳴，一方面可以激勵自己，提高自身講課的興趣，從而使自己的語言表達力在實踐中不斷地得以強化;另一方面學生會競相仿效教師，以教師為榜樣，從而把握教師語言表達的特征使之內化為自己的語言。通過教師的引導，學生不斷提升自己的思想覺悟，更加清晰地認識到自己肩負的歷史使命，激發熱愛祖國、建設祖國的熱情，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，把知識轉變并內化為信念。

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