芻議小學數學老師怎樣進行培優輔差

　　數學作為小學生的一門基礎學科，不僅傳授學生基礎知識，還能開發學生智力，培養學生的記憶能力、思考能力等各方面的綜合能力。但是世界上沒有一片相同的樹葉，由于學生的個體差異，有的學生成績優秀，有的學生成績較落后。但我們相信：落后只是暫時的。為此，我們針對不同的學生對他們進行培優輔差，我想，我們可以從以下幾個方面努力：

　　一、學生共同交流和提高

　　課上差生板演，中等生訂正，優等生嘗試解決難題，使不同水平的學生都能得到提高。堅持好差同組、合作交流，及時匯報交流結果，遇到難題及時向老師請教，也能取得比較好的效果。

　　二、優化備課和課堂練習分層次

　　培優補差過程中，做到優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優。備好學生、備好教材、備好練習，才能走進課堂，保證培優補差的效果。第一層“必做題”——基礎題，第二層“:選做題”——中等題，第三層“思考題”——拓廣題。既能充分滿足不同層次學生的需要，也能提高學生的學習自信心，讓他們找到學習的成就感。

　　三、不歧視學生袁注意個別差異

　　不歧視學習能力較差的后進生，不縱容學習能力較強的優等生，一視同仁。首先我做到真誠，做到言出必行;其次做到寬容，即能從后進生的角度去分析他們的行為是不是有問題。根據的實際情況制定學習計劃，比如優等生可以給他們一定難度的題目讓他們進行學習，后進生則根據他們的學習能力給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。

　　四、掌握優等生和后進生的學習情況

　　對于優等生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的能力方面，而學后進生的主要目標是放在課本基礎知識的掌握和運用上。對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出不同的評價。后進生經常會出現作業沒做好，作業質量差的情況，經過調查、詢問，大多數是懶惰造成的，有的是其他原因。

　　比如：①有些學生自己不會做。②自己不敢向同學或老師請教。③學生的學習態度不端正。在教學中都盡量找到學生不做作業的真正原因，從而“對癥下藥”地幫助學生，學生才會感受到老師的關愛，才會努力去學習。不定期地進行所學知識的搜集整理，對所學知識進行抽查，及時反饋矯正，耐心輔導。

　　五、不要過于強調成績

　　小學階段并不需要太過強調成績，因為小孩那時候正是身體發育最快的時期。由于各種原因每個人的大腦發育進程不一，有些早慧的表現出來就聰明一些，但等到后面普遍大腦發育成熟以后，每個人的智力其實差別不太大，區別只是特長而已。

　　總之，作為一名數學老師，我們對學生進行培優培尖是至關重要的。這樣可以讓學生不僅能學到知識，還能將知識融會貫通，運用到我們實際的生活當中去。同時對后進生進行輔差更不能忽視，我們應該看到每個學生身上的閃光點，不能因為他們在某一方面較落后就否定一個學生。作為一名優秀的數學教師，可以通過輔差的辦法，讓他們學得更出色，活得更精彩。

　　小學教師論文投稿刊物：《小學教學參考》成立于1962年，以小學語文、數學兩科為主，兼顧其他各科的教輔類刊物(設有語文版、數學版、綜合版)。主要介紹小學各學科最新的教學理念、科學有效的教學方法;及時反映學科的研究動向、教改趨勢以及小學教學各學科教師關注的教研、教學的熱點問題等。

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