淺談幼兒教育中對幼兒進行語言教學的有效策略

　　摘要：幼兒期是培養幼兒語言能力的最佳時期，在這個階段的語言教育能夠為幼兒的成長和發展帶來積極的影響，為此，作為幼兒教師，必須在認識到幼兒時期進行語言教學的意義的基礎上，運用有效的方法來提高幼兒的語言表達能力以及語言交際能力，以此來為其未來的能力發展以及學習發展奠定基礎保障。

　　關鍵詞：語言,有效策略,智力想象,邏輯交際

　　教育心理學研究表明,在人類語言學習的整個階段,幼兒期是兒童早期最關鍵的時期,學前教育時期一旦錯過,再進行語言教育效果就會不明顯,由此可見,兒童早期教育的語言教學已成為兒童早期教育的整個過程中最關鍵的部分。從我國目前兒童語言教育的總體形勢來看,兒童語言教育的發展還很緩慢,在教學過程中由于各種因素導致教學出現很多不足,主要因素是對兒童語言教育的意義是不很清楚,無法從問題的根源著手。

　　1幼兒時期進行語言教學的意義

　　1.1促進幼兒的智力發展，提高幼兒智力水平

　　語言智力作為人類所有智力中最重要的智力因素，其原因不僅在于它能夠廣泛應用于人類，而且由于語言智能本身具有的公正性。幼兒語言教育不僅是幼兒語言能力的簡單提高，更重要的是為今后幼兒的其他教育打下基礎，使幼兒在未來的學習和發展中與其他智力法治緊密結合。

　　1.2促進幼兒想象力發展，提高邏輯思維能力

　　語法是語言學習的重要內容，語法本身具有一定的邏輯性，兒童在學習語音、語法的過程中，學生自身的思維能力將得到拓展，能夠有效地提高兒童的想象力，使兒童提高邏輯思維能力，促進兒童想象力的發展。

　　1.3促進幼兒溝通交際能力，提高語言應用能力

　　語言是兒童日常交流、溝通與交往的基礎，幼兒通過語言教育能夠掌握與外界溝通交流的基本技能，語言可以使兒童與父母、伙伴、教師之間的溝通有效進行，是一種與外部世界實踐溝通的技巧。幼兒語言教育，教師需要在幼兒身心健康發展的前提下，在學習順利發展的前提下實施高效、優質的語言教育，為幼兒的成長和發展打下基礎。

　　2幼兒教育中對幼兒進行語言教學的有效策略

　　2.1了解熟悉幼兒心理特點

　　常言道:“知己知彼百戰不殆。”教育教學，尤其是兒童教育也是如此。只有了解兒童自身的特點，才能使教學具有針對性和有效性。在兒童語言教育過程中，首先要從孩子的興趣點、個人能力和個性特征入手，采取有效措施進行語言教育教學。興趣是每個孩子成長的方式中最好的老師，但在學齡前兒童階段，由于他們的心理和認知方面都處于發展的早期階段，因為很多時候對很多事物的喜好基本都取決于老師和成人的指導。

　　因此，在教育過程中，教師應該對孩子的興趣給予正確和積極的激發，這更有利于兒童語言能力的快速提高。但是，這就要求教師自身具備較強的專業素質，對教師的觀察能力、耐心和細心度有較高的標準和要求。對于幼兒教師本身來說，有效地鍛煉和提高語言能力直接關系到教師的專業素質。

　　2.2打造良好語言鍛煉環境

　　由于處在幼兒階段的孩子極易受到外界因素和環境的影響，并且家庭是每個孩子學習和成長的“首所學校”，幼兒園則是孩子的第二校園，學生家長日常行為和語言能力等都會對孩子語言能力和性格產生直接影響。

　　另外就是幼兒園教師對孩子的影響，在平時就總會聽見孩子說“今天教師告訴我們說……”，由此可見幼師對孩子的影響也是非常大的，為此，幼師與家長應保持良好溝通建立協作，為幼兒做好語言學習的榜樣，當孩子回到家中時家長應與孩子多進行溝通和交流，讓孩子多開口說話不斷鍛煉和提高語言能力。

　　在幼兒園時，教師應創設自由、輕松愉悅的學習氛圍，讓幼兒在快樂的氛圍中以愉悅的心情主動與同學和教師進行交流，從而達到鍛煉和提高幼兒語言能力的目的。想要真正地提高幼兒語言能力僅靠教師的講解和引導式不夠的，最關鍵的還是應讓幼兒自己多開口多說話，首先應培養幼兒敢于開口的勇氣，從想開口說到敢于開口說話再到愛開口說的過程中切實提升語言能力。

　　2.3采用多元語言教學方法

　　當對幼兒自身特點有一個充分熟悉以及創造良好家校語言環境后，必須在幼兒語言教育教學中采用多元化的教學手段有效培養和提高幼兒語言能力。引導學生動手實踐鍛煉語言能力。由于幼兒普遍愛玩好動的心理性格特征，同時其思維能力相對較弱，很多事情幼兒更愿意動手然后再用語言表達出來。

　　所以，在語言教育教學中可充分運用幼兒這一特征讓幼兒親自動手做手工或者繪畫等形式，而后再讓孩子用語言表達的形式介紹自己完成的作品和表達的思想，從而培養和鍛煉孩子的語言表達能力。組織學生開展多種形式的游戲，讓幼兒在參與游戲的過程中有效培養和提高語言能力。

　　處在幼兒階段的孩子相比課堂學習更愿意通過游戲的形式學習和獲取知識，愛玩更是每個孩子的天性，所以在幼兒語言教育中也應充分利用游戲的方式展開教育教學，使學生在游戲中互相溝通和探討，為學生提供更多開口說話的交流的機會，并且在游戲的過程中教師也應與幼兒保持高頻率的互動，可以適當地對孩子們提出各種問題讓孩子進行回答，比如“我們為什么這樣做呢?”“怎樣才能做的更快更好呢?”等問題，使孩子在參與游戲的過程中積極主動地開口說話表達自己的想法從而實現培養和提高幼兒語言能力的目的。

　　總而言之，幼兒語言教育其實是一個比較復雜的教育過程，教育時期長、教育責任大，教師在教學的過程中要了解語言教育對于幼兒成長和發展的重要意義，與家長、幼兒之間進行積極的溝通，未幼兒提供良好的語言學習環境和語言鍛煉環境。

　　幼兒教師評職投稿刊物：《當代學前教育》(季刊)，長江少年兒童出版社主辦，主要欄目如下：卷首語、教育視野、名師手記、教師發展、課程實施、教案展示、教學妙思、保育保健、安全問答、家長學校、經典幼教。

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