本文摘要：摘要：與傳統(tǒng)研究型本科院校培養(yǎng)目標不同，應(yīng)用型本科院校需要培養(yǎng)與市場需求相一致的高層次技能型人才，滿足市場需要解決結(jié)構(gòu)性失衡，就必須要深入研究和探討財務(wù)管理專業(yè)課程的教學改革。就目前財務(wù)管理人才和市場需求不匹配的情況來看，各高校財務(wù)管理教
摘要：與傳統(tǒng)研究型本科院校培養(yǎng)目標不同，應(yīng)用型本科院校需要培養(yǎng)與市場需求相一致的高層次技能型人才，滿足市場需要解決結(jié)構(gòu)性失衡，就必須要深入研究和探討財務(wù)管理專業(yè)課程的教學改革。就目前財務(wù)管理人才和市場需求不匹配的情況來看，各高校財務(wù)管理教學效果不盡如人意。因此本文以此為切入點，分析應(yīng)用型本科院校目前在財務(wù)管理專業(yè)課程的教學的現(xiàn)狀，存在的問題，大膽提出教學改革的意見，期望對應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理教學提供幫助。
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理,教學改革,應(yīng)用型本科
本科生畢業(yè)論文范文：應(yīng)用型本科經(jīng)濟管理類教材出版策劃與開發(fā)
摘 要：應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，教材的作用不可或缺，課程的設(shè)置是由教材支撐和呈現(xiàn)的。高校應(yīng)與出版社形成合作，共同策劃并開發(fā)實用、適用的教材，從而為培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟管理人才的發(fā)展提供保障。本文主要針對本科院校經(jīng)濟管理類教材出版策劃與開發(fā)展開了具體的分析，以期能夠為培養(yǎng)經(jīng)濟管理人才之路貢獻綿薄之力，進而使得本科院校的經(jīng)濟管理得到進一步發(fā)展。
一、應(yīng)用型本科院校的辦學定位
在我國已成為僅次于美國的第二大經(jīng)濟體的背景下，高等教育已經(jīng)不能適應(yīng)當今的社會發(fā)展，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的階段，國家更加需要大批實用型技術(shù)人才，因此，國務(wù)院常務(wù)會議提出：引導一批普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)要求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”的思路，這從國務(wù)院的高度肯定了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性。應(yīng)用型本科院校辦學定位在于“應(yīng)用”二字，人才培養(yǎng)目標定位在高層次“應(yīng)用型人才”。在尋求高校人才培養(yǎng)教育的不斷變革方式中，要將我國目前經(jīng)濟社會發(fā)展狀況并結(jié)合各個地方的地方優(yōu)勢特色，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)的學科方向，具體課程體系的安排，并強調(diào)“應(yīng)用”，加強學生的實踐教學能力的重點培養(yǎng)。
二、財務(wù)管理課程教學的現(xiàn)狀及存在的問題
(一)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標不清
應(yīng)用型本科院校作為教育改革下的新型產(chǎn)物，與傳統(tǒng)本科院校有何不同?培養(yǎng)“應(yīng)用型”是什么樣的人才?也許目前很多人還對此尚不了解，陷入在一知半解的狀態(tài)中。導致這種現(xiàn)象的根本原因在于高校對于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標定位不明確，導致在具體專業(yè)課程體系的安排中缺乏指導性的意見和明確的方向。例如，財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中沒有明確的定位導致后續(xù)安排具體核心課程的教學中實踐教學沒有得到足夠重視，沒有將“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的標準融入到教學改革中。
(二)師資配備無論是從國外應(yīng)用型大學來看，還是從我國具體情況研究發(fā)現(xiàn)，要想辦好應(yīng)用型高校，必要條件之一“雙師型”教師隊伍。以財務(wù)管理專業(yè)目前來看，絕大多數(shù)講授專業(yè)核心課程的教師都沒有實際參與到財務(wù)管理的崗位中積累實踐經(jīng)驗，而是直接從學校畢業(yè)后參加教師工作，教師科研能力較強，但是對于財務(wù)管理實際操作知之甚少，更有甚者都沒有親手做過日常業(yè)務(wù)的處理，更別說財務(wù)分析，編制報表。由此看來，大多是應(yīng)用型本科院校的教師都是“單師型”，缺乏重要的“雙師型”師資力量。
(三)課程設(shè)置目前大多是應(yīng)用型本科院校在財務(wù)管理專業(yè)的課程安排上基本遵循科學的邏輯設(shè)計的，而不是根據(jù)崗位的需求設(shè)計安排的。這樣的課程體系導致理論課程占多數(shù)，而實踐課程的開設(shè)很少或幾乎沒有。財務(wù)管理專業(yè)在實際工作中會涉及到較多崗位，每一種崗位都具有自身的獨特性和專業(yè)性，在課程安排中實踐課程的缺失會導致學生對于未來職業(yè)的模糊，不知道未來的就業(yè)前景，造成教學效果不理想。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，財務(wù)管理專業(yè)在實踐課程的安排中占總課程比例最多為18%左右，而有的院校可能連5%都不到。
三、應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理課程教學改革的措施
(一)明確人才培養(yǎng)目標
隨著高校改革的不斷深入，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標的定位不僅要結(jié)合轉(zhuǎn)型的發(fā)展，還要時刻關(guān)注社會的需求，將所學能用到所用之處。地方應(yīng)用型本科院校在結(jié)合地方優(yōu)勢特色的基礎(chǔ)上可以將財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，具有經(jīng)濟學，管理學，法律和財務(wù)管理方面的知識和技能，能夠從事于相關(guān)財務(wù)工作，如財務(wù)管理，財務(wù)分析等方面的高級技能型人才。
(二)建設(shè)“雙師型”師資隊伍
應(yīng)用型本科院校針對財務(wù)管理專業(yè)“雙師型教師”隊伍的短缺可以采取以下措施：首先，可以增加新進教師深入到企業(yè)中的培訓;其次，可以將企業(yè)優(yōu)秀的高級技能型人才引入學校，擔任學生們的課外導師，將實際工作經(jīng)驗與理論知識相結(jié)合;再次，選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉;最后，積極引導教師參加相關(guān)專業(yè)資格證書的考取，并適當通過薪酬方面給予鼓勵，提升師資隊伍的實踐能力更好的促進學生的學習效果，更好地適應(yīng)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的需要。
(三)課程安排要合理
突出應(yīng)用型本科院校的特色，必須在課程安排，教學計劃中有所體現(xiàn)。在課程的設(shè)置中，突出實踐課程的重要性，區(qū)別于傳統(tǒng)的研究型本科院校，根據(jù)崗位和行業(yè)的需求安排實踐課程和理論課程的比例，每一個課程中重點內(nèi)容的設(shè)置，都是應(yīng)用型本科院校“應(yīng)用”的具體體現(xiàn)。
參考文獻：
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