教研員專業(yè)發(fā)展課程設(shè)置探究

　　摘要：從上海教科院顧泠沅的有關(guān)報(bào)告中獲悉，一些外國(guó)專家對(duì)我國(guó)的中小學(xué)教研制度大加贊賞。新中國(guó)的中小學(xué)教育發(fā)展表明，中小學(xué)教研制度為我國(guó)的中小學(xué)教育發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但是，自新課程改革實(shí)施以來(lái)，我們的教研制度受到了挑戰(zhàn)，甚至有人對(duì)教研員的繼續(xù)存在提出了懷疑。通過(guò)近年來(lái)新課程改革的實(shí)踐，教研員的重要性得到了認(rèn)同，同時(shí)，對(duì)新課程背景下教研員的作用發(fā)揮展開(kāi)了研究和實(shí)踐。本文對(duì)在新課程下教研員如何更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展作了一些膚淺的探討，在此求教于方家。

　　關(guān)鍵詞：教研員;專業(yè)發(fā)展;課程設(shè)置

　　一、對(duì)教研員專業(yè)化發(fā)展的一般認(rèn)識(shí)

　　目前，我國(guó)中小學(xué)教研員隊(duì)伍有將近10萬(wàn)人。他們大多是從有較高業(yè)務(wù)水平的一線教師中挑選出來(lái)的。多年來(lái)，教研員在穩(wěn)定正常教學(xué)秩序、執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃(教學(xué)計(jì)劃)和教學(xué)大綱、加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)管理與指導(dǎo)、組織教改實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展教學(xué)研究、總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、普及教育科學(xué)、提高教師的業(yè)務(wù)能力等方面，做了大量工作，起到了獨(dú)特的作用。

　　教師教學(xué)論文《企業(yè)管理基礎(chǔ)》課程在實(shí)踐教學(xué)中的改革

　　教研員專業(yè)化發(fā)展同教師專業(yè)化發(fā)展一樣，是教研員個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程，本質(zhì)上是個(gè)體成長(zhǎng)的歷程，是教研員不斷接受新知識(shí)和增長(zhǎng)專業(yè)能力的過(guò)程。教師職業(yè)從經(jīng)驗(yàn)化、隨意化到專業(yè)化，經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。20世紀(jì)60年代中期，許多國(guó)家對(duì)教師“量”的急需逐漸被對(duì)教師“質(zhì)”的急需所代替，對(duì)教師素質(zhì)的關(guān)注達(dá)到了前所未有的高度。20世紀(jì)80年代以來(lái)，教師專業(yè)化發(fā)展已成為國(guó)際教師教育改革的趨勢(shì)，受到許多國(guó)家的重視。進(jìn)入新世紀(jì)，教師專業(yè)化發(fā)展也成為了我國(guó)教師教育改革的一個(gè)重要取向，成為了教師教育實(shí)踐的主流話語(yǔ)。同樣，教研員專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題也被重視起來(lái)。

　　二、對(duì)教研員專業(yè)化發(fā)展實(shí)施策略的初步探討

　　教研員作為教學(xué)研究的組織者、促進(jìn)者、參與者，教師專業(yè)化發(fā)展的引領(lǐng)者，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展是教育發(fā)展新形勢(shì)的需要，更是實(shí)現(xiàn)教研員自身成長(zhǎng)與發(fā)展的必須，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。下面對(duì)教研員專業(yè)化發(fā)展的實(shí)施策略作初步探討。

　　1、教研員要加強(qiáng)研究，做新課程的研究者

　　教研員要成為“研究者”，首先，要成為“學(xué)習(xí)者”，要花較多的時(shí)間和精力用于學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)體現(xiàn)教育發(fā)展需要的內(nèi)容，如：素質(zhì)教育理論、《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《基礎(chǔ)教育課程改革培訓(xùn)系列叢書(shū)》、新課程方案等，還要學(xué)習(xí)指導(dǎo)并支持課程改革的教育理論以及符合教研員工作需要并體現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展需要的內(nèi)容，如：課程理論、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論等。

　　其次，教研員要明確自己重點(diǎn)應(yīng)研究的內(nèi)容。第一是認(rèn)真研究本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)別課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的不同;研究知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)在各個(gè)階段的具體體現(xiàn);按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求研究并驗(yàn)證所選用的教材。第二是對(duì)課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面進(jìn)行研究。第三是進(jìn)行課程資源的研究。新課程實(shí)行國(guó)家課程、地方課程和校本課程的三級(jí)管理制度。教研員要加強(qiáng)課程資源特別是地方課程和校本課程資源的研究。第四，教研員還要研究教師。包括研究在新課程下教師的需求、教師的行為、教師的角色轉(zhuǎn)換，等等。

　　再次，教研員要探索行之有效的、科學(xué)的研究方法或途徑。例如：行動(dòng)研究法就比較適合于教研員開(kāi)展課題研究。所謂行動(dòng)研究法，就是由研究者和行動(dòng)過(guò)程的實(shí)踐者結(jié)成一體，共同組成課題組，共同進(jìn)行調(diào)查、分析，通過(guò)在實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案、評(píng)價(jià)或有新的發(fā)現(xiàn)、再計(jì)劃、再實(shí)施、再評(píng)價(jià)或發(fā)現(xiàn)……的方式不斷進(jìn)行。又如：教研員積極參與校本教研，是一條很好的開(kāi)展研究的途徑，它可以提升自己的專業(yè)化發(fā)展水平，同時(shí)可以發(fā)揮自己在校本教研方面的專業(yè)引領(lǐng)作用。校本教研是“以校為本的教學(xué)研究制度”的簡(jiǎn)稱。教研員要以高度的責(zé)任心和滿腔熱情，積極主動(dòng)地參與校本教研，努力發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用，為學(xué)校和教師提供切實(shí)有效的幫助，并虛心向教師學(xué)習(xí)，在改革的實(shí)踐中不斷地提高自己。

　　2、教研員要注重實(shí)踐，在實(shí)踐中促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展

　　教研員一般來(lái)自基層，來(lái)自教師。而且，教研員實(shí)踐在基層，課題、活動(dòng)乃至成果要回歸學(xué)校，回歸教師。因此，教研員要促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展就必須注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，也只有教研員不斷地將教育理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，才能使新一輪課程改革的思想得以貫徹。

　　為了不使教研員脫離實(shí)踐環(huán)節(jié)，最理想的途徑是教師進(jìn)修學(xué)(院)�；蚪萄惺遗山萄刑貏e是青年教研員到某個(gè)學(xué)校擔(dān)任一些教學(xué)任務(wù)，這樣可以及時(shí)了解和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己始終處于思考、探索和總結(jié)之中。如果沒(méi)有這種條件，教研員就要蹲校聽(tīng)課，把教師們教法的選擇、運(yùn)用、教材的處理、教學(xué)媒體的使用，以及教學(xué)中列舉的恰當(dāng)事例記錄下來(lái)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷地豐富自己。同時(shí)教研員還要認(rèn)真評(píng)課，通過(guò)評(píng)價(jià)教師在教學(xué)中的成功、失敗以及學(xué)生在聽(tīng)課、答題、作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，從而為斷地提高自己的專業(yè)化發(fā)展水平。

　　總之，教研員在專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中要取得成功，一方面，要通過(guò)教研員的研究、實(shí)踐、反思等專業(yè)活動(dòng)，不斷提高自身的專業(yè)化發(fā)展水平;一方面，教育主管部門要加強(qiáng)教研員專業(yè)化發(fā)展的保障機(jī)制建設(shè)，制定有利于提高教研員專業(yè)化發(fā)展水平的措施，充分肯定教研員的工作，在政治上、工作上、生活上給予一定的關(guān)心和照顧，使教研員在新課程改革實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]袁貴仁：《加強(qiáng)新課程師資培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化水平》，《新課程師資培訓(xùn)精要》，北京大學(xué)出版社，2002年6月第一版。

　　作者：廖錦墩

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