本文摘要：摘要：物理競賽思想是在物理競賽的學習過程中逐步形成的一種思維意識，是物理活動的基本觀點。教師在這種思想的熏陶下逐步轉變教育理念和教學方式，在學習中逐步擴充自身的知識結構，深化思維層次和提升物理素養。從而，在中學教學中注重學生物理學習的過程
摘要：物理競賽思想是在物理競賽的學習過程中逐步形成的一種思維意識，是物理活動的基本觀點。教師在這種思想的熏陶下逐步轉變教育理念和教學方式，在學習中逐步擴充自身的知識結構，深化思維層次和提升物理素養。從而，在中學教學中注重學生物理學習的過程，拓寬學生的知識視野，加深學生對物理本質的認識，培養學生的物理能力。本文基于物理競賽是中學物理教學的延伸的事實基礎上，對物理競賽解題中的物理思想方法及應用進行簡要分析，展示了物理競賽可為中學物理教學注入新的活力，從而促進中學物理教學。
關鍵詞物理競賽中學物理教學物理思想方法探索意識物理素養
0引言
教師在日常的教學中注重學生物理學習的過程，培養學生的物理思維能力。教師要做到很好的引導學生，課堂教學中做到深入淺出，觸類旁通，也需要教師有深厚的解題功底和較高的思維水平，物理競賽的學習研究恰好可以促使教師不斷發展，促進自身的成長與進步。物理競賽重視培養學生的創新精神，提高學生的物理能力，促使教師加快知識更新速度，提高自身素養，在一定程度上起普及現代物理內容和思想方法的作用。
1物理競賽的解題思想方法及應用
G·波利亞提出物理解題過程的四個階段，即弄清問題、擬定計劃、實現計劃和回顧。這表明了解決物理問題要從理解問題開始，經過探索思路、轉換問題直至解決問題。在物理競賽中，由于命題新穎且靈活，物理思想方法相當于競賽解題中的“導航儀”，引領我們去解決物理問題。物理競賽問題的解決更加凸顯了物理思想方法的重要性，它的研究和學習一方面可以提升教師的解題能力，提升教師的思維層次和物理素養;另一方面深化學生對物理本質和物理思想方法的認知，提升學生的創新意識和物理能力。
1.1分類討論思想及應用
在解題過程中，根據題設中的已知信息，把要求解的問題細分為幾類小問題、或分為幾種可能的情況。基于以上的分類，再依次進行研究和解決的物理思想，我們稱之為分類討論思想。在進行分類時要“確定對象的全體、明確分類標準，要做到“不重不漏”。按某一標準所進行的分類也為我們解決問題提供了又一個非常有用的已知條件，能使復雜問題簡單化，有助于我們有效地解決問題。
1.2轉化與化歸思想及應用
轉化與化歸，即是在對物理問題進行研究和解決時，利用某種方法對問題的形式進行變形從而實現轉化，進而解決物理問題的思想方法。即是復雜向簡單、未知向已知、一般向特殊、抽象向具體、實際向模型的轉化。
2物理競賽對中學物理教學的影響
2.1激發學生的學習興趣
物理競賽解題方法具有巧妙性、新穎性，有它獨特的物理魅力。它是學生之間智力的博弈，學生解決物理問題需要具備洞察全局的觀察力，嘗試不同的求解路徑。學生強烈的好奇心和求知欲驅動他們去嘗試，當學生經過自己的努力，解決一道物理問題時，會有一種強烈的物理成就感，體驗探索知識的快樂。因此，他們想要探尋更多的問題，擴寬知識，積極主動的參與多種物理活動，對未知的東西更加感興趣，激發了學生的學習興趣。
2.2注重物理思想方法的學習
解決物理競賽問題關鍵在于如何尋找出特殊的解題路徑，解題的過程是不斷試錯的過程，需要學生充分發揮自己的聰明才智，嘗試不同的切入點，運用不同的解題方法。在這個學習，逐步培養學生的探究意識，培養學生的創新型思維。其中，物理思想方法是物理學習的內在驅動力量，是支撐起物理知識的骨架。物理競賽巧妙的解法依賴于物理思想方法的合適選取和應用，教師可選取適當的競賽題目作為學生的拓展訓練，進一步深化學生對物理物理思想方法的理解，讓學生體會到它們的強大輻射。在教學中引導學生注重積累物理思想方法，在解決物理問題時，學會應用物理思想方法解決問題。
2.3提高教師和學生的物理素養
物理競賽問題考察綜合性較強，對師生的計算能力、物理抽象能力、邏輯推理能力以及圖形的觀察要求較高。中學物理教師不僅應當具備較強的解題力，而且還應當能夠指導學生解題。學生在嘗試解決數問題的過程中，要做到清晰的分析題干信息，并且調動自身已有的知識和物理思想方法的積累嘗試求解。不管最終是否妥善的解決物理問題，對學生來說都會有所收獲。
物理競賽可以增強學生分析問題的能力，拓寬學生的知識視野，培養其創造性思維，提升學生的物理能力。同時，教師借助物理競賽可以了解到當前社會最新的物理研究結論、成果，更新自身的知識結構，提升自身的物理素養。物理競賽的相關理念可以轉變教師的培養理念，增強教師對課堂教學的整體設計能力和課堂駕馭能力。
2.4促進中學教學內容和教學理念的更新
物理競賽的培養理念和素質教育的理念是一致的，都強調物理學習的過程，注重對學生物理能力和思維能力培養。物理競賽有很大的開放性和發展性，其內容不斷更新，部分物理競賽題目是由現代物理結論改編形成的，它能為中學教學注入新的活力。教師轉變教育理念，在教學中積極引導學生，給予學生自由思考，主動探索的機會，注重對學生能力的培養。學生知識視野更加開闊，思維更加靈活。物理競賽平面幾何、代數、數論、組合這四部分內容，蘊含著現代的新的內容、新的方法、新的思想，進一步充實了中學教學內容。物理競賽的教育理念也在一定程度上影響著中學生的培養理念，它把一線教學者目光引向創新型人才的培養，促進教學理念的更新。
3結束語
物理競賽是中學教育的一部分，物理競賽的開展以中學物理教學內容為基礎，同時又是中學物理教學的外延。從學生層面來看，學生學習物理競賽可以鞏固自己已有的物理知識，增強學生的探究能力，活躍學生的思維，提升學生種綜合能力。從教師層面來看，教師在開展學習研究物理競賽的過程中，不斷更新自己的知識結構，加深對中學物理教材內容的理解，提升自身的物理素養和研究能力，并以物理競賽為媒介更好的吸收現代物理的內容和思想方法。
教師在教學過程中能更好的調動施教對象的學習熱情，強化物理思想方法的學習，自覺提高教學水準。在中學教學中應用物理競賽內容可促進中學物理教學，其主要體現在注重物理思想方法的學習，培養學生的物理能力;提高教師的解題能力和物理素養;促進中學教學內容和教學理念的更新。
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作者：李蘭芳萬軍
教育論文投稿刊物：《教育研究與評論》(半月刊)創刊于2009年，是由江蘇教育出版社主辦的教育專業刊物，一方面引領教育理論研究者更多關注中小學教育教學的現實，著眼于理論與實踐的緊密結合，著眼于一線教師的專業成長和課程實施中的問題解決開展研究;另一方面，更加注重引領廣大一線教師，超越經驗與案例的層面，提煉實踐與探究的成果，提升認識與理解的水平，使之在理解中行動，在行動中理解。
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