本文摘要：摘要：文章以歷年寧波市的語文中考試卷古詩詞鑒賞題目為例，提出了如何從抓策略的角度去理解和賞析古詩詞，做好復習工作并答好題目。通過找意象、明意境來讀懂詩歌;通過讀注釋，知人論世來理解詩歌情感;通過結合語境義，尋找對應詞策略來品讀詩歌語言。通過
摘要：文章以歷年寧波市的語文中考試卷古詩詞鑒賞題目為例，提出了如何從抓策略的角度去理解和賞析古詩詞，做好復習工作并答好題目。通過找意象、明意境來讀懂詩歌;通過讀注釋，知人論世來理解詩歌情感;通過結合語境義，尋找對應詞策略來品讀詩歌語言。通過這些小策略的運用，提升學生對中考古詩詞鑒賞的把握能力。
關鍵詞：初中古詩詞鑒賞意象知人論世語境義
古詩詞是中國優秀傳統文化的載體，為了更好地傳承，古詩詞的閱讀與鑒賞能力應該是初中學生必備的素養之一。誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。所以，在初中的語文教學中，教師應關注中考考點，重視學生古詩詞鑒賞能力的培養。
筆者通過對歷年各地的中考試卷分析，初中古詩詞鑒賞偏重考查詩歌的內容，感受它的思想感情以及體會詩歌的語言表現力等。通過幾個小策略，引導學生讀懂古詩詞，學會答題的技巧。
策略一：通讀詩歌，找意象，明意境
古典詩歌的意象，既可指人物，也可以指景物。它創造一種情調，創設一種氛圍。李可染《山水畫的意境》說：“意境就是景與情的結合，寫景就是寫情。”找到意象，感受到意境，詩歌的思想感情也就能讀懂了。
以2019年寧波市海曙區模擬考為例：
宿業師山房期丁大不至
唐孟浩然
夕陽度西嶺，群壑倏已暝。
松月生夜涼，風泉滿清聽。
樵人歸欲盡，煙鳥棲初定。
之子棲宿來，孤琴候蘿徑。
(注釋)①清聽：清越的聲音。②之子：此子，指丁公。
問：1.詩歌通過夕陽、群山、松月、風泉、樵人、煙鳥等景致，渲染了一種的氛圍。
2.《唐百家詩選》中，尾聯的“孤”字作“攜”，你喜歡哪個版本?請結合全詩抒發的情感說說理由。
做題目之前，想要讀懂詩歌，就要了解詩歌講了什么內容。而詩歌里面的意象恰恰是讀者走進詩歌的通道。所以，學習第一步，通過尋找意象，找到了夕陽、群山、月、風吹松林、泉、樵人、煙、鳥等這些景物。同時，理解詩歌意境時不能脫離整體而孤立存在，要注意對全詩整體情境的把握。學習的第二步，讓學生嘗試用自己的話把畫面感描寫下來。可以一句句來。詩歌的語言是比較跳躍的，如果一個一個字翻譯是沒有必要的，所以只要在了解意象的基礎上能大致描繪出詩歌的畫面，學生對詩歌的意思自然也能感知了。比如這首詩的意思就是這樣的：夕陽西下，群山昏暗，月照松林感覺夜晚清涼，風聲泉聲聽起來清越，樵人回去了，煙靄中的鳥兒剛剛休息。
詩歌前6句寫景，最后一句也有意象，通讀下去能找到深入文本的鑰匙。“孤琴候蘿徑”在小徑上等待友人，等得越來越晚。孤琴其實是抱著琴的孤零零詩人形象。蘿徑，以蘿修飾徑，有意無意反襯詩人的孤獨。因為藤蘿總是互相攀緣、枝蔓交錯地群生。
所以最后一句體現天已見黑，待友不至，詩人內心急切惆悵的心情。另外如果把孤改成攜，詩人在月照松林的夜晚，攜帶著一把琴等待在小徑上，耳邊聽著清越的風聲，泉聲。感受到詩人的恬淡寧靜。學生也是能體會出來的。
這個案例就是通過品讀意象，感受意境，分析出了詩人的思想感情。這個小策略同樣適用其他的詩歌。
當然，古詩詞意蘊深厚，意象遠遠不止這些。只是在復習階段有意識地記記，還是有用的。
策略二：讀注釋，知人論世
詩詞的賞析是靈活的，有的時候不能一下子由意象確定思想情感。這個時候就要關注詩歌的文化背景。了解詩人，了解詩歌背景等知人論世，能夠讓學生真切體會詩中蘊含的情感。
以2016年的寧波中考古詩賞析題為例：
定林①所居宋·王安石
屋繞灣溪竹繞山，溪山卻在白云間。臨溪放杖依山坐，溪鳥山花共我閑。
二月四日作②宋·陸游
早春風力已輕柔，瓦雪消殘玉滿溝。飛蝶鳴鳩俱得意，東風應笑我閑愁。
【注釋】①定林：地名，為名勝之地。②此詩作于淳熙八年(1181年)，作者落職閑居家鄉。
第2問：盡管兩首詩都有“閑”字，詩人心境卻不一樣，請作具體分析。
學習時可以讓學生針對兩首詩都運用了一系列的意象做具體分析。這首詩還是比較淺顯的，所以學生基本上能圍繞王詩分析到這個程度：小溪繞屋，竹林繞山，白云，鳥，花，還有一個放杖依山坐的詩人，一切都似乎那么悠閑，怡然自得。
針對陸詩，學生能找出這些意象。已柔的東風，殘雪，飛蝶，鳴鳩。這時候可以詢問學生是否能從意象感知情感。
學生會發現，單讀詩歌，很難區分兩種“閑”的區別，這個時候，如果借助這個注釋：“此詩作于淳熙八年(1181年)，作者落職閑居家鄉”，學生就會豁然開朗。兩種閑的區別。王詩就是普通的閑適，陸詩就是說作者落職在家，就像詩里所說應該因閑而愁。寫出了詩人因落職閑居而失意苦悶的愁緒。
所以，讀懂詩歌，借助注釋里的文化背景也是很重要的一種方法。知人論世，能夠幫助學生更快速準確地把握情感。
策略三：結合語境義，尋找對應詞
詩歌的語言凝練而形象，富有極強的表現力。對于詩歌語言的賞析同樣可以借助策略。
以2018年中考浙江寧波卷試題為例：
如夢令
[明]李夢陽
不信園林春早，生芳草。說與小童知：“池上落紅休掃。”休掃，休掃，花外斜陽更好。
第1問：請結合加點字詞賞析畫線句子。
李夢陽是明“前七子”的首領，倡導文必秦漢，詩必盛唐。他有兩首《如夢令》。
如夢令其一
昨夜洞房春暖，燭盡琵琶聲緩。閑步倚闌干，人在天涯遠近。影轉，影轉，月壓海棠枝軟。
如夢令其二
不信園林春早，一夜遍生芳草。說與小童知：“池上落紅休掃。”休掃，休掃，花外斜陽更好。
清人褚人獲說：“李空同文章巨手，不屑小制。《客窗隨筆》載《如夢令》二詞云云。詞亦風雅有致，惜本集不載。”
《如夢令》其二是李夢陽的遣興之作。這是一篇富于生活情趣的詞中小品。雖未入他的本集，但是讀來讓人很是喜歡。
學生初讀此詞，應該還是比較容易從字面上理解詩歌的意思。全詞有三句話，可以把它分為三層。
第一層寫春天突然來到，讓人出乎意料。昨晚尚“不信”，誰知過了“一夜”、“遍生”的“芳草”卻不能不讓人不信。“一夜”，在這里給人一種時間之短，但草木突然長遍的感覺。而且“遍”字寫出春天到來的速度之快，范圍之廣。第二層，引出“小童”“落紅”，詞人從整個“園林”轉到其中一處地方“池上”。詞人吩咐小童，卻不是讓打掃落花，恰恰相反，而是叮嚀“池上落紅休掃”，讓人身處意料之外。第三層，用“斜陽”，說明“休掃”的道理。因為從這個意象可以細細品味，花瓣散落在芳草地上，“斜陽”也正斜照在池塘邊花和草相映的地上，“芳草”、“落紅”、“池上”、“斜陽”，有紅有綠，組成了一幅富有趣味的圖景。
從題目的角度就是引導學生去品味語言的表現力，進一步理解詩歌的思想感情。
所以學生可以在通讀詩歌的基礎上，對“一夜”和“遍”進行賞析。在對“遍”的理解上，學生還是比較容易理解到開遍，感覺芳草遍地，欣欣向榮的感覺。對“一夜”的理解，其實會有兩種理解。“一夜”其實也可以理解為時間長啊。李興陽的這個“一夜”就必須結合前面的詩句進行理解，這個關鍵詞就是“不信”。昨夜尚且不信，誰知一夜過去詞人眼前所看到的都是遍地芳草，兩相一對照，一夜在這里給人一種時間之短，草木突然長遍的感覺。詞人的驚喜之情立現。
通過這個案例說明品析語言的表現力，不要獨立分析，要找到對應的詞語，還要結合跟它組合在一起的意思。品味語言的表現力就事半功倍了。
當然，所有的策略都是建立在平時扎實的積累中的。古詩詞鑒賞需要我們積累很多的知識，如果沒有平時踏踏實實的積淀，光靠考試前的小技巧肯定也是不夠的。
參考文獻：
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[3]劉志紅，初中語文古詩詞鑒賞答題技巧[J]，語文天地，2018,11:39
[4]朱宜虎，略論初中語文古詩詞鑒賞教學的有效開展[J]，新課程研究，2019,35:118
作者：毛姣娜
語文論文投稿刊物：《語文天地》是由黑龍江省教育廳主管，哈爾濱師范大學主辦的語文教學研究輔導類期刊，是中國知網、萬方數據全文收錄期刊，創辦于1994年。國內刊號：CN 23-1079/G4，國際刊號：ISSN 1007-8665。
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