本文摘要：摘要：如何對學校進行管理，讓師生在和諧的校園中快樂地成長，雖然學校管理的模式很多，但我對人文管理情有獨鐘。和諧社會提出了要以人為本出發，作為校長要以全校師生發展為目的，如果校長能曉之以理、動之以情，就能促進教師的思想內部發生轉變，而人文管
摘要：如何對學校進行管理，讓師生在和諧的校園中快樂地成長，雖然學校管理的模式很多，但我對“人文管理”情有獨鐘。和諧社會提出了要“以人為本”出發，作為校長要以全校師生發展為目的，如果校長能曉之以理、動之以情，就能促進教師的思想內部發生轉變，而人文管理則是校長增強“權威”的催化劑的。本文我就如何提升學校管理談談自己的三點經驗，望同仁批評指正。
關鍵詞：學校管理;人文管理;校長治學;管理智慧
對于教師而言教育是愛的藝術，那么對于校長的來說，管理是心與心的溝通。很多人說現在的校長不好當，在這個校長沒有權威的年代，不能硬性規定老師如何去做。做了8年的的副校長，我從海島一所學校——高塘學校來到西周小學擔任校長，角色也隨之發生巨大的轉變，西周小學是農村規范較大的學校，師生眾多，鎮經濟較為發達，社會及各級領導對教育極為關注，那么如何對學校進行管理，讓師生在和諧的校園中快樂地成長，是我從2015年來到西周任校長以來思考最多的問題。雖然學校管理的模式很多，但我對“人文管理”情有獨鐘。和諧社會提出了要“以人為本”出發，作為校長要以全校師生發展為目的，如果校長能曉之以理、動之以情，就能促進教師的思想內部發生轉變，而人文管理則是校長增強“權威”的催化劑的。下面我就結合自己2年的管理實踐，簡單談一談在學校中如何實施人文管理。
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一、善于發現問題，及時解決問題
校長作為一個學校的精神教練，就要時刻本著為師生服務的思想，真誠待人、踏實做事，而且一定要有問題意識和反思意識。堅持通過網絡、報刊、媒體等多種途徑不斷地學習政策法規、關注教育新聞，并從中敏銳地發現自己學校存在的問題，以揚長避短，未雨綢繆。2015學年我剛調到西周小學發現學校食堂沒有早餐，很多教師很早就從丹城出發感到西周上班，大部分老師早上：6:30就出發了，確實很辛苦。為了改善教師的工作環境，讓教師吃好早餐，我立馬聯系總務主任和食堂管理員，讓他們外面找會做早餐的工作人員，經過2周的努力，讓全校教師終于吃上了熱氣騰騰的早餐。
二、真誠關愛師生，凸顯人文情懷
好校長應該重視以情治校。以情待人是一種領導藝術，更是人文管理的核心所在。校長要熱情關心人，以情動人;要誠懇待人，以誠感人。“感人心者莫先乎情”，做到這一點，校長和教師想法一致，融為一體，學校就有了凝聚力。各項工作任務才能出色完成。因此在日常管理工作中，我總是將心比心，多念老師的好，多想老師的難，尊重老師的人格。每天我都很早來到學校，站在大門口對每次老師總是笑臉相迎，讓大家心情愉快地工作，并時時體諒老師們工作的疾苦，營造和諧的教師人文環境。
我校有一位女教師，孩子剛上幼兒園，家里沒有人接送，每天下午她都提前半小時下班去幼兒園接孩子，我每每我站在大門口看到她都笑臉以對，并沒有跟她講大道理，也沒有去批評她。連續一個多月，她終于安排好了孩子的接送。暑假期間她自愿跑到學校帶領孩子參加田徑訓練，我很意外，更意外的在縣田徑比賽中獲得了全縣第四名的好成績。有一次學校會議時候，我在表揚這位女教師取得的成績時，這位女教師說，這幾年我結婚懷孕生孩子，都沒有好好指導過學生訓練，孩子上幼兒園我每天提前下班接孩子，校長沒有跟我講道理反而對我笑臉相迎，我心里就在想，我以后必須努力工作，不會別的，就是為了校長的微笑，你校長對我一笑，我報你是被努力。這個場面感動了全校的很多老師，我也被感動得熱淚盈眶。仁善讓教師覺得校長可親，寬恕讓教師覺得校長可近。寬恕之懷不是狹義的指饒恕教師工作中的小過失。“海納百川，有容乃大”就是大海“恕”的體現，因而校長的寬恕胸懷包含了更廣泛意義上的包容接納。很多時候面對老師一些難處，作為校長并不是要講道理和批評教育，我們要將心比心，理解和尊重教師，教師能在學校感受到溫暖也對給予學校溫暖。
三、幫助教師成長，創設滿意課堂
我校青年教師多，大部分教齡在五年以內，教師的發展和職業歸屬感離不開學校對教師的培養幫助。教學工作是學校的中心工作，教師是學校工作的主體，教學質量的提高最終取決于教師的工作質量，對學生最大的人文關懷莫過于造就一批好老師，開發好課堂。因此關心教師的專業化成長就成為人文管理的關鍵。而教師的成長在課堂，為此即使工作再忙，我和主抓教學的副校長、教導主任每天也要堅持深入課堂，了解教學困惑，以幫助老師們盡快提高課堂水平。有位名家說得好：“真心誠意地贊美別人一句，就能讓人多活二十分鐘!”因此每次聽完課后，我總是本著“優點說夠，缺點說透”的原則進行評課。
對老師教學中的每一個閃光點我都給予充分的肯定與贊賞，讓老師們欣喜地看到自己所長，繼續發揚 ; 對于不足之處，我從不指責訓斥，而是耐心地幫老師分析原因并制定改進措施。但漸漸地我發現，即使提出再好的建議，也只能是課后補救，遠沒有讓學生第一次就聽得透徹、學得明白。鑒于此，我和教學領導又采取和老師們課前一起備課、課上跟蹤聽課、發現不足現場指導、課后再評課的思路指導教師，老師們受益匪淺。而且通過聽課，我們總是把老師教學中共性的問題，提煉成教研專題，通過和老師們一起研討，我和教學領導作專題培訓，再進行課堂跟蹤的方法，對老師進行有的放矢地幫助。總之這一切都本著從教師的教學實際出發，助教師專業成長，創學生滿意課堂，讓學生們在和諧愉悅的氛圍中，盡情體驗著參與之樂、思維之趣、成功之悅。
為了實施分層提升教師教育教學業務能力，我讓學校主管教學的副校長讓教師自愿報名，成立了一個“青藍工程”班，利用晚上時間定期組織教師開展“夜研”活動，活動內容有教師讀書報告，專家講座、智慧課堂培訓。和學校校本研修相結合，得到了眾多教師的好評，也凝聚了教師的心，感受到了學校的關心和對他們成長的迫切愿望。并達成了兩者和諧的共振。學校的姜老師，原來是對學校漠不關心，參與青藍工程后收獲很多并從中得到鼓勵，激發了自己的內心向上動力，特別是心態發生了很大的變化。在一次”讀書報告交流中她說：“水的三種狀態，冰：我以前只顧做自己的事情，對學校的事情不積極參與;液體狀態：水，平常心態，對生活充滿100度的熱度——水蒸氣，擁有藍天和大地。我參加“青藍工程”后感受到了學校對我的關心和培養，而不是一種形式，激發了內心的涌動，以后我要在學校這個大家庭中要對工作保持積極的心態，付出的心態，堅持的心態，團隊的心態，感恩的心態。”也是我校創辦“青藍工程”的目的，我們搞校本研修團隊是互相影響的，我作為組織者被我們老師所感動，也更推動著我作為校長要繼續做好教師的培養工作。
四、結束語
可以說，實施人文管理，真正拉近了學校領導與教師間心的距離，使整個學校形成一種強烈親和氣氛，師生精神振奮，積極向上。同時也在鞭策和激勵著作為校長的我，唯有繼續學習先進的管理理念，去探索更科學有效的學校管理方法，讓學校真正成為師生們快樂成長的和諧校園。
參考文獻：
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[4]吳秀蘭, 堅持以人為本構建高校和諧校園[J]廣東技術師范學院學報2015(8)
作者：奚賽強
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