語文教學的人文情懷、社會功效

　　摘要：語文教育由于長期處在應試教育樊籠中，失去了人文教學應有的特征。

　　關鍵詞：人文情懷 語文教學

　　從教師方面看，教師講讀一篇課文，從作者、背景、結構、中心思想，到寫作特色，步步為營，滴水不漏;學生作文，什么起承轉合，不偏不倚，層層設防;學生練習，要緊扣教材觀點和考點，不敢越雷池半步。學生成了錄音機，只有復制的功能，沒有了主動、自由的個性。學生的語文學習形成了思維定式，潛在的創新意識被緊緊擠壓著，創造性被泯滅。語文課堂教學應當尊重學生的需要，尊重學生的情感，使其有高尚的道德情操和欣賞美、創造美的能力，并能在個人自由的同時，承擔對他人、對社會、對自然的責任，弘揚道德價值和審美價值，培養健全的人格和高尚的時代風尚。

　　從學生方面看，語文是學生學習時間最早、學習過程最長的一門學科。但學生對這門學科最容易滿足也最容易厭倦。他們認為，只要能認識一兩千字，稍具分析能力，多看幾本課外書，即使上課不認真聽講，考試也不會差到哪里。傳統的語文教學，讓學生對語文的新鮮感蕩然無存，無論教師怎樣在課堂上口若懸河、眉飛色舞，而學生卻熱情不高、反應不大，單純地學習書本上的課文，就教材講教材，毫無新意和創造性，只會讓學生感到枯燥無味。

　　語文老師投稿刊物：《現代語文》是山東省教育期刊，曲阜創刊出版，關注語言、文學及語文教學的最新發展，注重雜志的時代性、實用性和學術性，是國內語文教育期刊之一，以傳播現代語文觀念，為中學語文教學服務，為中學生語文生活服務為辦刊宗旨。

　　現代社會對語文教師提出的要求是：語文教師應是個“雜家”，語文教師應具有廣博的文化知識和豐富的社會閱歷，一個匠心獨運的教學設計，能為學生提供豐富的想象空間，能讓學生在自由靈性中生發智慧，真正的語文課堂，應是師生共同的情感投入，是一種良性互動。

　　怎樣把一篇篇教材的價值最大化，是一個語文老師要思考的問題。語文老師應廣吸博取，采集社會的、時代的熱點、焦點話題，讓學生沖破課堂和教材的束縛，胸中有丘壑，胸懷天下，筑起一份責任意識和關注意識，所謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。語文教師要引領學生關注生活中大大小小的事，用心體會生活，因為生活是一本最好的教科書。老師可以把看到的、聽到的、感悟到的社會現象及感悟講給同學們，和他們交流、探討，這都是語文學習的方式，語文不應局限于課堂之內、課本之內。構建課堂與生活的“超級鏈接”，將生活之水引進課堂，使課堂永遠保持新鮮與活力。語文知識除了在課本課堂上獲得，更要不斷地從生活中感悟積累，“生活處處有語文”“身邊處處是課堂”，生活中處處離不開語文，生活中的語文是廣闊的，是取之不竭用之不盡的。語文是一個厚積薄發、潛移默化的過程，他離不開生活這片廣闊豐腴的土壤。“用生活豐富語文，用語文回饋生活”是我們的出發點和初心。

　　德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳統的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，古希臘普魯塔戈說：“頭腦不是一個要被填的容滿器，而是一只需要被點燃的火把。”，教師要善于傾聽學生的聲音，善于捕捉課堂上各種有價值的信息，教師要敏銳地觀察，準確地判斷，因勢利導，教師要學會利用有限的資源，開展豐富的課堂活動。如讓學生排演課本劇，進行朗誦比賽，模擬現場招聘等課堂活動;比如開展“課前三分鐘”朗讀活動，每周開展一次“新聞發布會”，把自己在學校外看到聽到的新鮮事有趣事講給同學們聽。老師要引導學生了解社會、洞悉時事，關心時政，“家事國事天下事，事事關心”，引領學生學會擔當，有家國情懷。真正發揮語文培養“人”的作用。教師還要為學生創造各種參加實踐活動的機會，使其積累知識、豐富知識。讓他們走出教室，關注發生在自己周圍的一些事物，懂得用自己的眼光去觀察理解社會現象和知識，讓學生打破思維的定式，通過實踐獲得新的看法和思想。

　　語文課堂教學應當與社會生活相聯系，讓學生認識到為何學語文、為誰學語文，讓學生明確學語文的實用性，讓他們自覺樂意主動去學習，而不是被迫學習。教師要把學校變成與社會緊密聯系的小環境，把學生培養成諳熟事理、了解社會的新型社會成員。作為傳播中華文化最重要角色的語文人，我們更要責無旁貸，不僅要負起指導學生進行網課學習的責任，更要擔起國難當頭教書育人的責任，讓語文教學與生活教育緊密結合，向學生傳播生命教育、家國情懷

　　老師不但需要改善本身的教學方法，更需要研究適合不同基礎學生學習語文的教學方式，中職語文教學要以中等職業學校學生為主，充實，讓各個學生都能學、想學、樂學、會學，學有所得。作為語文老師，不能照本宣科的完成教學任務了之，我們更要關注學生的成長和未來，讓學生從愛上語文學習開始，從而熱愛生活，熱愛生命，培養他們健康的人格。語文的實質就是培育品德，健全人格，我們必須接受這種洗禮，同樣，家國情懷也必須全面滲透。語文不斷提升我們的個人氣質和內在修養，長時間的蓄積會使人的言談舉止煥然一新，語文學習的意義說大可大，說小可小，但不可否認的一點是，語文的學習一定會對你的生活產生良好的影響

　　語文教學不僅僅是“傳道受業解惑”，不僅僅是“授之書習其句逗”，它更應承擔人文教育和家國擔當，如何發揮語文教學最大的作用，是我們語文教師的責任所在，探索路上，需要你我協力而行。

　　參考文獻：

　　1李小偉. 論語文教學中人文情懷的培養[D]. 山東師范大學, 2003.

　　2張奕. 語文教學的人文情懷及其達成[J]. 現代語文(教學研究), 2012, 000(001):90-91.

　　3方治華. 淺談語文教學中人文情懷的培養[J]. 科學咨詢, 2003(12).

　　作者：朱敏

轉載請注明來自發表學術論文網：http://www.zpfmc.com/jylw/23428.html