本文摘要:摘要:語文教育由于長期處在應試教育樊籠中,失去了人文教學應有的特征。 關鍵詞:人文情懷 語文教學 從教師方面看,教師講讀一篇課文,從作者、背景、結構、中心思想,到寫作特色,步步為營,滴水不漏;學生作文,什么起承轉合,不偏不倚,層層設防;學生練習
摘要:語文教育由于長期處在應試教育樊籠中,失去了人文教學應有的特征。
關鍵詞:人文情懷 語文教學
從教師方面看,教師講讀一篇課文,從作者、背景、結構、中心思想,到寫作特色,步步為營,滴水不漏;學生作文,什么起承轉合,不偏不倚,層層設防;學生練習,要緊扣教材觀點和考點,不敢越雷池半步。學生成了錄音機,只有復制的功能,沒有了主動、自由的個性。學生的語文學習形成了思維定式,潛在的創新意識被緊緊擠壓著,創造性被泯滅。語文課堂教學應當尊重學生的需要,尊重學生的情感,使其有高尚的道德情操和欣賞美、創造美的能力,并能在個人自由的同時,承擔對他人、對社會、對自然的責任,弘揚道德價值和審美價值,培養健全的人格和高尚的時代風尚。
從學生方面看,語文是學生學習時間最早、學習過程最長的一門學科。但學生對這門學科最容易滿足也最容易厭倦。他們認為,只要能認識一兩千字,稍具分析能力,多看幾本課外書,即使上課不認真聽講,考試也不會差到哪里。傳統的語文教學,讓學生對語文的新鮮感蕩然無存,無論教師怎樣在課堂上口若懸河、眉飛色舞,而學生卻熱情不高、反應不大,單純地學習書本上的課文,就教材講教材,毫無新意和創造性,只會讓學生感到枯燥無味。
語文老師投稿刊物:《現代語文》是山東省教育期刊,曲阜創刊出版,關注語言、文學及語文教學的最新發展,注重雜志的時代性、實用性和學術性,是國內語文教育期刊之一,以傳播現代語文觀念,為中學語文教學服務,為中學生語文生活服務為辦刊宗旨。
現代社會對語文教師提出的要求是:語文教師應是個“雜家”,語文教師應具有廣博的文化知識和豐富的社會閱歷,一個匠心獨運的教學設計,能為學生提供豐富的想象空間,能讓學生在自由靈性中生發智慧,真正的語文課堂,應是師生共同的情感投入,是一種良性互動。
怎樣把一篇篇教材的價值最大化,是一個語文老師要思考的問題。語文老師應廣吸博取,采集社會的、時代的熱點、焦點話題,讓學生沖破課堂和教材的束縛,胸中有丘壑,胸懷天下,筑起一份責任意識和關注意識,所謂“世事洞明皆學問,人情練達即文章”。語文教師要引領學生關注生活中大大小小的事,用心體會生活,因為生活是一本最好的教科書。老師可以把看到的、聽到的、感悟到的社會現象及感悟講給同學們,和他們交流、探討,這都是語文學習的方式,語文不應局限于課堂之內、課本之內。構建課堂與生活的“超級鏈接”,將生活之水引進課堂,使課堂永遠保持新鮮與活力。語文知識除了在課本課堂上獲得,更要不斷地從生活中感悟積累,“生活處處有語文”“身邊處處是課堂”,生活中處處離不開語文,生活中的語文是廣闊的,是取之不竭用之不盡的。語文是一個厚積薄發、潛移默化的過程,他離不開生活這片廣闊豐腴的土壤。“用生活豐富語文,用語文回饋生活”是我們的出發點和初心。
德國教育家第斯多惠說:“教學的藝術不在于傳統的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞”,古希臘普魯塔戈說:“頭腦不是一個要被填的容滿器,而是一只需要被點燃的火把。”,教師要善于傾聽學生的聲音,善于捕捉課堂上各種有價值的信息,教師要敏銳地觀察,準確地判斷,因勢利導,教師要學會利用有限的資源,開展豐富的課堂活動。如讓學生排演課本劇,進行朗誦比賽,模擬現場招聘等課堂活動;比如開展“課前三分鐘”朗讀活動,每周開展一次“新聞發布會”,把自己在學校外看到聽到的新鮮事有趣事講給同學們聽。老師要引導學生了解社會、洞悉時事,關心時政,“家事國事天下事,事事關心”,引領學生學會擔當,有家國情懷。真正發揮語文培養“人”的作用。教師還要為學生創造各種參加實踐活動的機會,使其積累知識、豐富知識。讓他們走出教室,關注發生在自己周圍的一些事物,懂得用自己的眼光去觀察理解社會現象和知識,讓學生打破思維的定式,通過實踐獲得新的看法和思想。
語文課堂教學應當與社會生活相聯系,讓學生認識到為何學語文、為誰學語文,讓學生明確學語文的實用性,讓他們自覺樂意主動去學習,而不是被迫學習。教師要把學校變成與社會緊密聯系的小環境,把學生培養成諳熟事理、了解社會的新型社會成員。作為傳播中華文化最重要角色的語文人,我們更要責無旁貸,不僅要負起指導學生進行網課學習的責任,更要擔起國難當頭教書育人的責任,讓語文教學與生活教育緊密結合,向學生傳播生命教育、家國情懷
老師不但需要改善本身的教學方法,更需要研究適合不同基礎學生學習語文的教學方式,中職語文教學要以中等職業學校學生為主,充實,讓各個學生都能學、想學、樂學、會學,學有所得。作為語文老師,不能照本宣科的完成教學任務了之,我們更要關注學生的成長和未來,讓學生從愛上語文學習開始,從而熱愛生活,熱愛生命,培養他們健康的人格。語文的實質就是培育品德,健全人格,我們必須接受這種洗禮,同樣,家國情懷也必須全面滲透。語文不斷提升我們的個人氣質和內在修養,長時間的蓄積會使人的言談舉止煥然一新,語文學習的意義說大可大,說小可小,但不可否認的一點是,語文的學習一定會對你的生活產生良好的影響
語文教學不僅僅是“傳道受業解惑”,不僅僅是“授之書習其句逗”,它更應承擔人文教育和家國擔當,如何發揮語文教學最大的作用,是我們語文教師的責任所在,探索路上,需要你我協力而行。
參考文獻:
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3方治華. 淺談語文教學中人文情懷的培養[J]. 科學咨詢, 2003(12).
作者:朱敏
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