中考古詩文默寫錯誤探微

　　近年來，無論是高考還是中考，古詩文默寫都占據著重要的地位。但是，學生對這部分知識的學習和掌握卻不盡如人意，默寫錯誤百出。這既不利于學生學習成績的提高，也不利于中華文化的傳承。在連續多年備戰中考的過程中，我發現有的學生常常花了很大的功夫，卻沒有取得好的效果，分析其出現錯誤的原因主要有以下幾種：

　　一、背不準導致默寫時錯誤

　　(一)死記硬背導致的張冠李戴

　　很多學生在背誦古詩文的過程中，不是通過理解詩文的意義來背誦，念經式的死記硬背者大有人在，所以張冠李戴、背誦錯誤的現象時有發生。如這些錯誤：“岱宗夫如何”接的是“決眥入歸鳥”、“晨興理荒穢”接的“夕露沾我衣”……甚至于“衡陽雁去無留意”后面填寫“燕然未勒歸無計”的錯誤都會出現，所以，引導學生在充分理解詩文內容的基礎上讓學生背誦，才可能避免張冠李戴現象的發生。當然，有些古詩文上下句之間存在一定的干擾，也會導致記誦錯誤，如“無可奈何花落去”的下句，有些學生會填上“小園香徑獨徘徊”。所以對詩文的充分理解是避免記誦出錯的有效方法。

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　　(二)隨意加字減字導致的錯誤

　　因為粗心大意或對文言詞語的理解不到位，部分學生在背誦文言文時特別隨意，加字減字的現象時有發生，從而導致默寫時出錯。如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”，很多人漏掉了“之”或“而”;“如使人之所欲莫甚于生”，有的孩子會在句后多加一個“也”;“今為妻妾之奉為之”有的學生會加上“而”變成“今為妻妾之奉而為之”……這種添字漏字的情況大多是因為個別古詩文的篇幅相對比較長，古今語言的使用又有一定的區別，尤其是在文言虛詞的使用上與現代漢語差距很大，所以背誦時就會出現比較隨意的添字漏字現象，從而導致默寫時出錯。

　　二、錯別字導致默寫出錯

　　錯別字是古詩文默寫出錯非常重要的原因，如“晦明變化者，山間之朝暮也”會把“晦”字的偏旁寫成“目”;“大庇天下寒士俱歡顏”中的“庇”寫成“戶”字頭。別字更是屢見不鮮，如“北風卷地白草折”將其中的“折”錯用為“拆”;“誰家新燕啄春泥”中的“燕”錯用為“雁”……仔細分析，會發現錯別字出現的原因有以下幾種：

　　(一)錯字的出現

　　1、因書寫不規范而導致的錯誤

　　在批改作業或試卷中，我們會發現有些學生的書寫極不規范。橫不平、豎不直，撇點、捺點不分……這些不規范的書寫也是導致默寫失分的原因。如“孤山寺北賈(把貝寫成見)亭西”，“擁毳(寫成了三個毛)衣爐火”，“淫慢則不能勵精(士的下橫比上橫長)”，“鄒忌(把上面的己寫成已或巳)修八尺有余”;“刻唐賢(貝寫成見)今人詩賦于其上”……所以，規范書寫是必須要做到的。

　　2、少寫筆畫導致的錯誤

　　有些學生對部分字的書寫記憶可能本身就不夠準確，所以常出現筆畫寫少的現象。如“蒹(兼少了上面的橫)葭蒼蒼”，“蒹葭萋萋(妻上面少了一橫)”。如“公將鼓(右面的支左面不出頭)之”，“舜發于畎(少了犬上的點)畝之中”，“攘(襄左面的撇漏掉)除奸兇”，“窺(穴寫成宀)鏡而自視”，“臣之妻(上面少一橫)私臣”，“令初(偏旁寫成礻)下”，“樹林陰翳(上面的部分少了又)”，“可遠觀而不可褻(執掉了點)玩焉”，“花之隱逸(兔寫成免)者也”，“足膚皸(左右寫反)裂而不知”……所以，用心記憶、認真書寫是非常必要的。

　　3、多寫筆畫導致的錯誤

　　除了書寫隨意減少筆畫外，還有一部分同學是寫字時隨意添加筆畫，因畫蛇添足而導致錯誤。如“歲寒，然后知松柏之后凋(偏旁多一點)也”，“犧(西寫成酉)牲玉帛”，“下視其轍，登軾(右面多了一丿)而望之”，“形貌(偏旁右面會多兩點)昳麗，朝服衣冠(上面多一點)”，“能面刺(左面下面包上了一橫)寡人之過者”，“不宜妄(把亡加了點)自菲薄”，“自非亭午夜分不見曦(偏旁寫成目)月”，“清榮峻茂(茂里面多一點)”，“祗(左面用了衣字旁或底下少了一點)辱于奴隸人之手”，“凄(三點水)神寒骨，隸(上面多一橫)而從者”……書寫的不認真、態度的不端正也是導致此類現象出錯的原因。所以引導學生養成良好的書寫習慣尤其重要。

　　4、結構書寫出錯而導致默寫錯誤

　　我們常常在批改作業或閱卷中，會發現意想不到的因漢字結構書寫錯誤而導致的默寫錯誤。如“豁(左右顛倒)然開朗”，“長河落(寫成左右結構)日圓”，“拔劍四顧心茫(寫成左右結構)然”，“蓬(把上下結構寫成半包圍結構)山此去無多路”，“薄(寫成左右結構)暮冥冥”……漢字結構的記憶錯誤除與漢字本身的特點有關外，用心識記是減少此類錯誤的有效途徑。

　　5、自我造字導致錯誤

　　學生的想象有時太豐富了，造字能力也常常讓人驚訝。如《論語》中“學而不思則罔”(“罔”字有寫成“門”字框的)，其錯誤歸根到底還是因為記憶不準確而導致的。

　　(二)別字的出現

　　1、同音導致的錯誤

　　漢語中，很多字字音相同，字義不同，字形相似或相異。這就使很多對文意理解不夠清晰的同學書寫時出現錯誤。

　　(1)音同形似字即音同義不同導致的錯誤。如：“思而不學則殆(怠)”;“小惠(慧)未遍”、“公將馳(弛)之”，“三而竭(碣)”，“望其旗靡(糜)”，“形貌昳(軼)麗”，“朝廷(庭)之臣”，“益州疲弊(蔽)”，“宮中府中，俱(具)為一體”，“陟(涉)罰臧否”，“遂許先帝以驅馳(弛)”，“庶竭駑(弩)鈍”，“設酒殺雞作(做)食”，“靜影沉璧(壁)”……這些字因為讀音相同，結構相似，學生在書寫的時候如果不思考，往往會因為粗心大意而導致錯誤。

　　(2)音同形異字導致的錯誤。在近期的模考中，我們發現，盡管有些字寫法意義完全不同，僅僅只因為讀音相同，學生都會在書寫時出錯。如“生，亦(義)我所欲也”;“則凡可以(已)得生者何不用也”，“賢者能勿喪耳(爾)”，“萬鐘則不辯(辨)禮義(易)而受之;萬鐘于(與)我何加焉”，“傅說(悅)舉于版筑之間，膠鬲(隔)舉于魚鹽之中，百里奚(溪)舉于市(是)”;“雖不能察(查)”，“鄒忌修八尺有(又)余“，“時時而間(見，漸)進”，“誠宜開張圣(盛)聽”，“恢弘(宏)志士之氣”……要避免此種錯誤，弄清楚相關漢字的意義尤為重要。

　　2、通假字導致的默寫錯誤。在古漢語中常有一些約定俗成的通假字，它們和所通的字一起使用，會導致學生出現將通假字寫錯的現象。例如：

　　《<論語>十則》中：不亦說(樂)乎;誨女(汝)知之乎;

　　《魚我所欲也》中：故患有所不辟(避)也;所識窮乏者得(德)我與(歟);鄉(向)

　　為身死而不受;今為所識窮乏者得(德)我而為之。

　　《曹劌論戰》中：小惠未徧(遍)《鄒忌諷齊王納諫》：孰(熟)視之

　　《出師表》中：必能裨補闕(缺)漏

　　《桃花源記》中：便要(邀)還家，略無闕(缺)處

　　《馬說》中：才美不外見(現)，食之不能盡其材(才)，其真無馬邪(耶)

　　《岳陽樓記》中：屬(囑)予作文以記之。

　　《送東陽馬生序》同舍生皆被(披)綺繡，右備容臭(嗅)……

　　通假字這部分要避免錯誤，對中學生來講，記憶積累通假字現象是行之有效的方法。

　　總之，經過多年的總結與探索，我們可以發現學生在古詩文默寫中出錯的眾多原因。近年來，作為中考語文必考題型的古詩文默寫，多數省市對此題型的考察形式非常清晰，即記憶性默寫考察，就是根據已給上句或下句填空。考察的重點不回避那些千古傳誦的佳句。所以在中考備考中，作為教師，我們要結合中考特點，有針對性地進行糾正，努力做到“對癥下藥”，使多數錯誤能夠“藥到病除。”短期看，我們是在為學生的中考助力，更長遠的，我們是在為中華傳統文化的傳承盡自己的一份微薄之力!

　　作者：趙曉琭

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