高中化學實驗的“綠化”探析

　　【摘要】當今社會，人們的環保意識越來越強烈，在教育教學的過程中，也強調要提高學生的環保意識。通過將綠色化學思想，引入到化學實驗教學中，增強學生綠色化學和環保意識，進而推進高中化學實驗教學的改革和發展，促進了綠色理念的推廣和傳播。本文將簡單探析一下關于高中化學實驗的“綠化”。

　　【關鍵詞】高中化學實驗“綠化”探析

　　【正文】現在高中化學實驗存在著一些污染現象，不利于學生和教師的身體健康，不符合現代環保理念，所以推進化學實驗綠色十分迫切。在高中化學實驗教學過程中，教師應該培養學生的綠色化學意識，提高學生的環保素養;其次應該將一些有較大污染的高中化學實驗環節優化和改進，更好的保護環境和師生的身體健康。

　　一、高中化學實驗課中存在的不足

　　1.1在高中化學實驗課中，實驗定位不夠準確清晰。在高中化學實驗課中，教師對實驗的理解多局限于按照課本教材的內容要求，一步步的進行操作。在做實驗的過程中，教師更多的只是關注到要求學生注意實驗的規范操作，而沒有注重學生們思維的拓展。這樣的導向，慢慢的會導致學生對化學實驗的厭倦和疲憊，不利于培養學生的化學學習興趣和激發學習積極性。而高中實驗課的教學功能在于增強學生的學習動機，調動其學習積極性，幫助學生理解和應用有關的知識、技能，形成自己的體驗，培養學生運用化學知識解決問題的能力。

　　1.2其次，在高中化學實驗課堂中，實驗內容比較單一。如果學生分組實驗課堂，落點只注重學生們的實驗操作是否規范，讓學生們按照課本上的實驗內容，進行實驗操作。在實驗的過程中，缺乏啟發性引導，只嚴格要求學生，根據指定的方法來進行實驗，就無法激發學生學習興趣，學生易在學習的過程中感到枯燥乏味，而不能對實驗進行深入的思考、判斷和拓展，學生容易從主動學習變成被動應付的過程，而使一節實驗課，很難達到相應的教育教學目標和要求。

　　二、高中化學實驗的“綠化”探析

　　2.1規范實驗步驟，促進實驗的“綠化”。在實驗過程中，規范實驗步驟，主要目的：是要減少學生在做實驗過程的犯錯。學生如果在實驗過程中犯錯，就需要重新做實驗。學生分組實驗的時間和機會比較少，如果重新做實驗，會浪費較多的時間，并且也造成一些實驗材料的浪費。因此，在學生動手實驗前，教師應引導學生了解實驗的詳細步驟，啟發學生思考對應實驗步驟的意義，可以有效的減少失誤現象，并讓學生“知其然，并之所以然”，達到激發學習興趣的作用。在學生的實驗操作過程中，應該不斷的灌輸和落實化學實驗操作的標準和要求，逐步的引導學生對一些化學試劑進行準確的稱量和量取。如配置一定物質的量濃度的溶液，是學生高中化學學習中首次接觸定量實驗，而定量的思維在高中化學學習中非常重要，無論應用于日常生活還是高考考查，都處處體現定量的思維。而定量的思維前提是，操作的規范和實驗的準確，才能保證實驗數據的有效性，進而得出相應的結論。

　　讓學生形成以“保護環境，人人有責，綠化實驗，從我做起”的意識，在實驗中規范操作，認真實驗，減少實驗材料的浪費。為了讓學生在實驗過程中，保障自己和他人的安全以及實現綠色化學實驗理念，學生應該在實驗前掌握一些基本的實驗安全常識。在化學實驗中，很多步驟都有明確的規定或先后順序要求，如在稀釋濃硫酸的時候，燒杯中首先應該裝一定量的蒸餾水，再沿著器壁緩慢的注入濃硫酸;在點燃可燃性的氣體的時候，必須要檢驗它的純度再進行點燃;又如銀鏡反應，試劑加入的先后順序，反應物的量，及現配現用都會影響實驗現象，且銀氨溶液久置會有危險性等等。這些在該實驗中涉及的安全性或影響實驗現象和效果的注意事項，教師應該在實驗前著重提醒，實驗過程中引導啟發學生思考，從而保證化學實驗順利進行和達到實驗目的。

　　2.2秉持綠色實驗理念，加大“綠色”試劑的使用，落實綠色化學實驗。加大“綠色”試劑的使用，即是減少有害試劑或者會產生有害物質的試劑的使用，并對廢棄污染物進行科學處理。在保證達到實驗目的前提下，應盡量使用環保型無危害的試劑來進行實驗，如酸、堿、鹽導電性比較，可以用硫酸代替鹽酸，有硫酸鈉代替氯化鈉，避免產生氯氣，污染環境;又如檢驗醛基的性質的實驗，為避免乙醛揮發造成對師生的危害，可換成葡萄糖溶液進行實驗，即可達到實驗目的、保證實驗現象，也不會因乙醛揮發造成污染和危害。

　　通過用一些安全的實驗物品替代存在危險性的實驗物品，可以有效的保證學生實驗過程中的安全和有效減少實驗不確定性，可讓學生在分組自行實驗時，更好投入實驗中，深入思考和探究實驗結果。另外，加大“綠色”試劑的使用，還應對廢棄污染物科學處理，落實綠色化學實驗，如濃硫酸性質探究實驗，應將尾氣通入到NaOH溶液中，減少尾氣對環境和師生的危害。也可以改進或者自行設計一些實驗裝置(如毒氣罩或組合試管等)，將有害物質轉化為無害的物質，避免污染環境。當原來傳統的化學實驗物品，會造成污染或師生的危害時，盡可能的使用一些無毒無害試劑，或者更加“綠色”的試劑來代替一些傳統的化學試劑，可以更好的落實綠色化學教學理念。

　　2.3精簡化實驗或進行微型實驗，節約實驗成本。在高中化學實驗教學中，落實綠色化學思想，需要對傳統的化學實驗進行轉變和改革。推廣精簡化實驗或微型實驗，在不影響教學目標的基礎之下，對實驗過程進行精簡化，或者進行微型實驗(或半量化實驗)，都可以節約化學實驗試劑，實現綠色化學理念，更好的推進化學實驗的“綠化”。一些溶液間的反應，例如酸、堿與指示劑的顯色實驗，鐵離子與硫氰化鉀的顯色反應，都可以在點滴板上進行，既有明顯實驗現象，達到實驗目的，也節約實驗成本，推進綠色化學落實。

　　2.4最“綠色”途徑，計算機或多媒體輔助仿真化學實驗。現代科技的發展，促使一些無法在課堂呈現的危險性實驗或者微觀實驗，通過計算機技術和多媒體輔助仿真實驗，也可以達到實驗的目的，落實綠色化學教學理念。

　　化學論文投稿刊物：《中學化學》(月刊)創刊于1983年，是由哈爾濱師范大學主辦的教育刊物。以加速普教改革步伐，推動化學教育理論和專業基礎理論的研究，提高化學教育水平，為培養人才、出更多更好的科研成果服務。本刊出版對象為：全國各地中學(包括中專、中師、職中等)教師，中學教研員及所有教育研究科研工作者。

　　【結束語】綠色化學思想是一個比較新穎的教學概念，將其應用到高中化學實驗教學中，是一個重要的實踐策略。在高中化學實驗教學中，綠色觀念不斷的被引入和推廣，有助于促進國家環保目標的推進和實現，對社會的發展有著重要的作用，應該大力推進高中化學實驗的“綠化”。

　　【參考文獻】

　　[1]高中化學實驗的“綠化”[J].卞小峰.數理化學習(教研版).2017(07)

　　[2]高中化學實驗教學中實驗綠色化的研究[J].劉存琴.中學化學.2015(08)

　　[3]高中化學實驗綠色化的價值與途徑[J].翟新民.中學化學教學參考.2010(07)

　　作者：冼悄梅

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